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教师学习不仅是心理学领域中教师认知研究的一个重要主题，还成为教师教育的日常话语。但人们对“教师学习”这一概念的理解和运用并不一致，范围上有职前教育和职后培训的差异，方式上有广义和狭义的区别。本文试图从应然的角度来说明教师什么样的行为才能称为学习行为，“教师学习”有哪些特殊性，校本教师学习的内容、方式、以及支持性环境。