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物理课堂教学经过长期的发展，逐渐形成了自己的教学模式.教学策略和方法中要体现出学生的主体性，要让学生主动学，高高兴兴去学.如何实现这个要求，成为广大物理教师急于解决的问题.
近年来，我们学校为了解决这方面的问题做了很多工作，结合多媒体在各学科课堂上的应用，也做了很多尝试，其中有效地组织课堂讨论是培养学生的创造性思维，激发学生的兴趣，掌握知识，提高能力，提高课堂效率的有效途径之一.
课堂讨论作为有效的课堂学习交流方式，是启发式教学的具体体现，是师生以及生生之间互动的一种方式.通过相互交流观点，来充分发挥学生的个性，调动学生的学习积极性和培养学生自学的能力.
在新知识的生长点处展开讨论，有助于知识的内化；在问题的疑难处进行讨论，有助于思维的发展；在解题策略的运用上展开讨论，有助于学生学会学习；在某一问题可能有多种解答思路时，引导学生讨论，有助于培养学生举一反三的应变能力.
如何有效组织课堂讨论呢？笔者经过认真思考，谈点心得体会.
第一，要可行.
费时不多，三两分钟即可，每节课找个问题，不要太大.
第二，要明确目的，实现学生的自主学习.
学生说出自己的看法就行了，对错无妨，教师不要纠正.在讨论的过程中，学生得出什么结论并不是最重要的.课堂讨论应着眼于学生想了什么，做了什么，可以为课堂评价提供依据，判断出学生学的结果如何，如果不尽人意要即时修改教学计划.让学生在物理问题情境中不断有新发现，课堂讨论的核心问题是相关的物理问题.在课堂讨论中，教师应设计一些和学生的认知水平相当的问题，使它们能够成为学生讨论交流的动力，把知识的获得、规律的探索、问题的解决寓于课堂教学中，使物理问题成为“动手实践、自主探索、合作交流”的一个载体，使学生积极主动地融入其中.
第三，要注重过程.
课堂讨论形式可以灵活多样，可以让学生自由发言或全班辩论等，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，把教师指导和学生自主探究相结合，传授知识和解决问题相结合，单一性思考和求异性思维相结合.在合作学习过程中，教师要善于诱导.例如，“你认为他说得对吗？为什么？”“对他的回答你满意吗？你有什么不同的见解？”等等，把学生的思维推向高潮.
第四，教师要做到如下几点.
（1）要密切关注讨论的进程和存在的问题，并及时进行调整和引导，不要跑题.
（2）要发现多种结论，特别要注意和自己备课时不一致的结论，变教案为学案.
（3）要充分调动学生讨论的积极性，及时发现优点，特别是善于捕捉后进生的“闪光点”，并及时给予鼓励.讨论要使学生思维碰撞，闪现思维火花，激发表现欲，促进创造思维的发展.
（4）发扬教学民主，创设良好的课堂教学氛围，教师应该是课堂讨论的组织者和引导者以及与学生的合作者，为学生的学习提供意见和建议，不随意代替学生做出决定.同时教师要关爱每个学生，给学生以充分的尊重和信任，积极引导和鼓励学生参与讨论.创设人人求异，勇于创新的气氛，创新精神的培养是素质教育的核心，灵感和创新往往来自学生的异想天开.在教学中，我们要鼓励学生敢想、敢说、使学生能够善于表达不同的意见和看法.
（5）创设问题情境，问题是思维的动力，设计好的问题是激发思维的有效方法，教师要善于把握学生的思维特点，在教学的重点、难点、关键点设计问题，创设问题情境.
第五，要克服课堂讨论中存在的、易被忽视的问题.
课堂讨论中存在的最大问题是走过场，学生不能充分表达自己的意见.
（１）在课堂讨论中，有的教师着眼于解决当前的问题，而不是着眼于调动更多的学生积极参与问题解决的全过程.所以教师往往调动几个尖子生积极回答自己提出的问题，甚至在情急之下帮学生回答自己设计好的问题.
（２）小组讨论走过场现象更加严重，往往讨论尚未完成，甚至还未充分展开就被终止，进入全班交流，草草收场，这严重影响学生参与讨论的积极性，不利于学生讨论问题能力的培养.
（３）有时教师为了要完成当堂课的教学任务，害怕学生会把问题岔开，对学生的束缚很多，这样不仅扼杀了学生学习的积极性，更严重的是束缚了学生创造力的发展.
（４）小组讨论的组织效率低，在小组讨论中，往往只有尖子学生发表观点，中等学生和学困生很少有发表意见和看法的机会，这样小组讨论就成了尖子生的阵地，多数学生成了陪衬.
总之，课堂讨论的教学方法是能促进学生动手实践、自主探索与合作交流的一个新课题，只有我们在课堂教学中不断实践、不断认识、不断总结，才能使新课程的教学理念真正优化物理课堂教学.
近年来，我们学校为了解决这方面的问题做了很多工作，结合多媒体在各学科课堂上的应用，也做了很多尝试，其中有效地组织课堂讨论是培养学生的创造性思维，激发学生的兴趣，掌握知识，提高能力，提高课堂效率的有效途径之一.
课堂讨论作为有效的课堂学习交流方式，是启发式教学的具体体现，是师生以及生生之间互动的一种方式.通过相互交流观点，来充分发挥学生的个性，调动学生的学习积极性和培养学生自学的能力.
在新知识的生长点处展开讨论，有助于知识的内化；在问题的疑难处进行讨论，有助于思维的发展；在解题策略的运用上展开讨论，有助于学生学会学习；在某一问题可能有多种解答思路时，引导学生讨论，有助于培养学生举一反三的应变能力.
如何有效组织课堂讨论呢？笔者经过认真思考，谈点心得体会.
第一，要可行.
费时不多，三两分钟即可，每节课找个问题，不要太大.
第二，要明确目的，实现学生的自主学习.
学生说出自己的看法就行了，对错无妨，教师不要纠正.在讨论的过程中，学生得出什么结论并不是最重要的.课堂讨论应着眼于学生想了什么，做了什么，可以为课堂评价提供依据，判断出学生学的结果如何，如果不尽人意要即时修改教学计划.让学生在物理问题情境中不断有新发现，课堂讨论的核心问题是相关的物理问题.在课堂讨论中，教师应设计一些和学生的认知水平相当的问题，使它们能够成为学生讨论交流的动力，把知识的获得、规律的探索、问题的解决寓于课堂教学中，使物理问题成为“动手实践、自主探索、合作交流”的一个载体，使学生积极主动地融入其中.
第三，要注重过程.
课堂讨论形式可以灵活多样，可以让学生自由发言或全班辩论等，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，把教师指导和学生自主探究相结合，传授知识和解决问题相结合，单一性思考和求异性思维相结合.在合作学习过程中，教师要善于诱导.例如，“你认为他说得对吗？为什么？”“对他的回答你满意吗？你有什么不同的见解？”等等，把学生的思维推向高潮.
第四，教师要做到如下几点.
（1）要密切关注讨论的进程和存在的问题，并及时进行调整和引导，不要跑题.
（2）要发现多种结论，特别要注意和自己备课时不一致的结论，变教案为学案.
（3）要充分调动学生讨论的积极性，及时发现优点，特别是善于捕捉后进生的“闪光点”，并及时给予鼓励.讨论要使学生思维碰撞，闪现思维火花，激发表现欲，促进创造思维的发展.
（4）发扬教学民主，创设良好的课堂教学氛围，教师应该是课堂讨论的组织者和引导者以及与学生的合作者，为学生的学习提供意见和建议，不随意代替学生做出决定.同时教师要关爱每个学生，给学生以充分的尊重和信任，积极引导和鼓励学生参与讨论.创设人人求异，勇于创新的气氛，创新精神的培养是素质教育的核心，灵感和创新往往来自学生的异想天开.在教学中，我们要鼓励学生敢想、敢说、使学生能够善于表达不同的意见和看法.
（5）创设问题情境，问题是思维的动力，设计好的问题是激发思维的有效方法，教师要善于把握学生的思维特点，在教学的重点、难点、关键点设计问题，创设问题情境.
第五，要克服课堂讨论中存在的、易被忽视的问题.
课堂讨论中存在的最大问题是走过场，学生不能充分表达自己的意见.
（１）在课堂讨论中，有的教师着眼于解决当前的问题，而不是着眼于调动更多的学生积极参与问题解决的全过程.所以教师往往调动几个尖子生积极回答自己提出的问题，甚至在情急之下帮学生回答自己设计好的问题.
（２）小组讨论走过场现象更加严重，往往讨论尚未完成，甚至还未充分展开就被终止，进入全班交流，草草收场，这严重影响学生参与讨论的积极性，不利于学生讨论问题能力的培养.
（３）有时教师为了要完成当堂课的教学任务，害怕学生会把问题岔开，对学生的束缚很多，这样不仅扼杀了学生学习的积极性，更严重的是束缚了学生创造力的发展.
（４）小组讨论的组织效率低，在小组讨论中，往往只有尖子学生发表观点，中等学生和学困生很少有发表意见和看法的机会，这样小组讨论就成了尖子生的阵地，多数学生成了陪衬.
总之，课堂讨论的教学方法是能促进学生动手实践、自主探索与合作交流的一个新课题，只有我们在课堂教学中不断实践、不断认识、不断总结，才能使新课程的教学理念真正优化物理课堂教学.