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摘 要：新教育是朱永新提出的全新理念，是时代不断发展过程中提出的全新教育教学理念，对于小学生数学教学而言能够起到较为积极的影响，是对传统数学教学的颠覆，也是改进数学教学、提升数学教学质量的关键，对于小学生全面发展而言意义非常。为了能够真正为学生构建出一个全新的数学教学课堂，文章则对小学数学中的新教育如何有效实现展开了分析。
关键词：小学;数学教学;新教育
在新课改实施之后，新教育理念也对数学教学课堂提出了新要求，要求数学教师在教学实践期间注重以生为本、学生全面发展，同时关注学生学习全过程，让学生数学学科核心素养得以发展。在新课改不断推进的环境下，众多教师也在按照课改精神提出了相应的新理念以及新教学策略，如生活化数学教学、人人学有价值的数学、关注学生三维目标发展等。在这种情况下，小学数学教学中新教育自然也成了时代发展的必然趋势，更是有效优化小学数学教学工作，让学生在数学课堂上得到全面发展的重要手段。可是，究竟要如何为小学生構建新课改、开展新教育与数学教学呢？笔者认为可以从以下几点着手：
一、 实施以学生为主体的教学模式
传统数学教学活动在实施过程中，教师关注的是学习结果，忽视了对于学生情感态度、价值观方面的培养，教学课堂也是以满堂灌的方式为主，学生对于数学知识无法形成有效理解，反而成了做题的机器，在学习过程中不停地刷题、解题，希望借此来提高数学成绩。可是这种教学方法明显不利于学生发展，也与新教育理念十分不相符，无法真正实现“学有价值的数学”。之所以会如此，就是因为教师在数学教学实践期间，没有将学生作为课堂主体，在教学实践期间没有尊重学生主体地位、激发学生主观能动性。为此，要想真正实现小学数学新教育，教师一定要在教学过程中坚持以学生为主体，一切教育教学活动、教学目标均需要围绕着学生而展开，而教师则可以在课堂之上为学生创设出能够激发学生学习主体意识的教学情境，这样学生数学学习积极性、主体意识自然能够得到有效激活，从而促进学生自主发现、解决问题，最大限度优化小学数学教学，为学生构建出一个全新且高效的数学教学课堂。例如，教师在对学生进行“比较”这一课时内容教学的时候，教师既可在课堂之上借助多媒体技术来为学生展示出三只猴子、四个李、三个西瓜、两个香蕉的图片，通过生动直观的图片来吸引学生注意力，这样学生学习热情以及兴趣自然能够被有效唤醒，之后教师再让他们进行代销对比，这样学生就能对其中的数量关系形成良好把握，从而有效凸显出学生主体地位，让学生真正在主题实验与体验中掌握数学知识。
二、 弱化教师地位
在小学数学新教育实践期间，不仅要凸显出学生主体地位，还需要在课堂上弱化教师地位。有学者在研究过程中有指出，构建理想课堂最为主要的一点就是要为学生营造出一个民主、平等且和谐的教学氛围，以此来有效实现高效教学。为此，身为小学数学教师在教学实践期间一定要及时摆正自己与学生之间的关系，毕竟新教育理念下教师不再是知识的权威者和传授者，反而应该要成为学生的引路者、学习伙伴，在数学教学课堂上与学生形成平等交流与互动的师生关系，主动与学生一同探讨数学知识，这样学生自然能够更好地感受到数学学习的乐趣以及数学的魅力，从而帮助学生从小喜欢数学，这样就能为学生今后数学学习打好基础，而教师也能在这一过程中一同与学生学习与发展。为此，小学数学教师可以在教学过程中结合小学生实际情况来加强对学生的引导，在课堂上弱化教师地位，与学生形成良好的师生关系，同时在教学过程中有计划、有步骤地引导学生进行自主合作学习，这样就能促进教育教学目标得以实现。例如，教师在对学生进行“平均分”教学的时候，即可让学生在课堂之上拿着之前已经准备好的小木棒亲自参与到动手分一分体验之中。在这一过程中，教师可以先提问问题来引导学生：“同学们，如果我们要将9根木棒分成3份的话，可以有几种分法？”然后将课堂交给学生自主思考与探究，这样学生就能在亲自体验以及教师有效引导中对平均分概念形成良好把握，在此之后，教师再结合学生实际来进行合理教学指导，最大限度优化小学数学新教育课堂。
三、 创新小学数学教学方法
（一）创设数学教学情境
在小学数学教学过程中要想真正实现新教育，教师在课堂之上还可以为学生创设出相应的数学教学情境，借助于这一方式来有效优化数学教学。数学课程标准之中有明确指出，受教育者所汲取的数学教学内容需要具备一定的现实以及实践价值，有效凸显出其挑战性，同时还需要着眼于学生实际生活，让学生能够在数学课堂上获得有效认知与把握，同时促进学生价值观、情感态度以及思维能力的发展。为此，在小学数学教学实践期间，教师可以结合数学教学内容来为学生创设出相应的教学情境，可以是问题情境、多媒体情境、质疑情境等，这样学生就能在生动有趣的课堂情境中掌握数学知识。例如，教师在小学数学教学课堂可以借助多媒体情境来为学生构建出一个新的数学教学课堂，以“认识图形”为例，教师即可在课堂之上借助于多媒体技术来为学生展示出各式各样的图形，借助于直观视觉冲击来让学生对其产生探究兴趣，以此来有效帮助学生认识图形，为之后教学活动开展打好基础。
（二）自主探究合作交流
在小学数学中要想实现新教育，教师在教学实践期间还需要注重师生、生生之间的有效互动，在课堂上改变传统固化的数学教学模式，在课堂上多引导学生自主探究、合作交流，这样才能有效优化小学数学教学课堂。首先，教师可以在数学教学过程中为学生提出相应的问题，借由此来引导学生自主探究，在问题设计过程中教师一定要结合学生实际、教学内容实际合理设计，这样才能让学生在自主探究过程中寻找到有效的解决方案，从而优化小学数学教育教学。其次，教师要注重课堂授课，在课堂上借助有效手段来激发学生自主探究意识。不管是自主探究抑或者是合作交流都需要学生真正参与到其中，所以教师在开展教学活动的时候一定要做好引导工作，多引导学生在体验、实践与动手过程中感受到数学探究与合作交流的乐趣，从而有效激发学生自主参与意识，为学生积累更多的学科知识。最后，还需要对学生进行合理分组，在分组过程中综合分析学生实际情况，然后合理进行搭配合理分组，之后再为学生提出分组合作任务，这样才能让学生在分组合作过程中掌握数学知识，从而真正有效促进学生全面发展与进步。 （三）巩固训练强化学生能力
在小学数学教学过程中，要想有效实现新教育，教师在课堂之上还需要注重练习巩固，这能进一步强化学生对于数学教学内容的把握，从而有效强化学生数学能力与思维，从而有效促进学生全面发展与提升。在这一过程中，教师可以加强对学生的引导，鼓励学生在数学课堂提出自己的质疑，让学生在质疑过程中学会自主分析、思考与解决问题，这样学生就能参与到整个数学知识形成过程之中。另外，教师在学生掌握相关知识之后，还可以借助数学课堂练习来对学生掌握情况进行分析考核，之后再基于此来对学生进行创新教育，这样才能最大限度促进学生对于数学知识的把握和理解。
四、 让数学回归生活
数学来源于生活，最终自然也需要回归生活。学生学习数学知识的目的就是为了能够将其有效应用于实际生活中，即需要将其转化成为生活中的某一种能力，借此来有效解决实际问题。为此，小学数学教学中的新教育还需要回归于生活，不能脱离现实生活，这种情况下，教师需要在备课之前做好深入分析与挖掘，将数学知识与学生实际生活有效联系在一起，从生活中挖掘一些例子来对学生进行教学，抑或者是在生活问题处理中展开数学教学，这样就能真正实现理论与实践的有效结合，讓学生学会将所学知识应用于实际生活，同时拉近数学知识与学生学习之间的距离，从而有效激发学生学习主动性与自觉性，并且还能发展学生解决实际问题的能力。在这一过程中，教师一定要树立起生活化教育意识，在课堂之上捕捉生活现象，使用生活中的数学实例来服务于数学教学，借此来让数学从生活中来、到生活中去，这也是有效构建全新数学教学课堂的关键。例如，教师在对学生进行“统计”教学的时候，即可在课堂之上联系学生实际生活为学生创编如下问题情境：“某课堂，我让学生将作业本拿出来，先让作业得到‘优’的19位学生上讲台，每人可以得到一颗星，并且统计好相应的数字，之后再让做错一题的学生举手，并且统计一共有23名学生，最后让学生结合班级总人数55人计算一下出错两道题和以上学生的人数……”这样学生就能真正将所学知识有效应用于实际生活问题解决之中，这不仅能够拉近统计与学生的距离，还能让学生对这一知识点形成更为良好的把握，真正让学生在数学教学课堂上明白数学与实际生活之间的关系，提高学生数学知识应用意识和能力，让其懂得将所学知识有效应用于实际生活，最大限度优化小学数学教学工作。
五、 结语
综上所述，在提出新教育理念之后，小学数学教学也因此面临着全新的发展机遇，身为小学数学教师在教学过程中自然需要基于这一新理念来为学生构建出新课堂、新数学，主动将先进、合理的教育教学理念以及方法应用于小学数学教学实践之中，这样就能真正为学生构建出一个全新的数学课堂，从而有效提升小学数学教育实效，让学生数学学科素养、数学知识掌握情况均能够在新教育课堂得到发展。
参考文献：
[1]莫剑华.上“活”概念课，激情新课堂：小学数学“几何概念”高效教学的探索[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（14）：167.
[2]张雯文.新课堂 新教育 新数学：小学数学中的新教育[J].新课程（上），2019（2）.
[3]吕峰.浅谈小学数学新课堂中“设疑”的层次与时机的把握《小数加减法》课例分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（44）：65，298.
[4]宋召江.构建小学数学趣味化课堂的方案分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（21）：62.
[5]祁祥智.“新教育”：小学数学生活化教学[J].都市家教（上半月），2017（7）：190.
作者简介：
石建思，甘肃省酒泉市，甘肃省酒泉市肃州区泉湖镇花寨小学。
关键词：小学;数学教学;新教育
在新课改实施之后，新教育理念也对数学教学课堂提出了新要求，要求数学教师在教学实践期间注重以生为本、学生全面发展，同时关注学生学习全过程，让学生数学学科核心素养得以发展。在新课改不断推进的环境下，众多教师也在按照课改精神提出了相应的新理念以及新教学策略，如生活化数学教学、人人学有价值的数学、关注学生三维目标发展等。在这种情况下，小学数学教学中新教育自然也成了时代发展的必然趋势，更是有效优化小学数学教学工作，让学生在数学课堂上得到全面发展的重要手段。可是，究竟要如何为小学生構建新课改、开展新教育与数学教学呢？笔者认为可以从以下几点着手：
一、 实施以学生为主体的教学模式
传统数学教学活动在实施过程中，教师关注的是学习结果，忽视了对于学生情感态度、价值观方面的培养，教学课堂也是以满堂灌的方式为主，学生对于数学知识无法形成有效理解，反而成了做题的机器，在学习过程中不停地刷题、解题，希望借此来提高数学成绩。可是这种教学方法明显不利于学生发展，也与新教育理念十分不相符，无法真正实现“学有价值的数学”。之所以会如此，就是因为教师在数学教学实践期间，没有将学生作为课堂主体，在教学实践期间没有尊重学生主体地位、激发学生主观能动性。为此，要想真正实现小学数学新教育，教师一定要在教学过程中坚持以学生为主体，一切教育教学活动、教学目标均需要围绕着学生而展开，而教师则可以在课堂之上为学生创设出能够激发学生学习主体意识的教学情境，这样学生数学学习积极性、主体意识自然能够得到有效激活，从而促进学生自主发现、解决问题，最大限度优化小学数学教学，为学生构建出一个全新且高效的数学教学课堂。例如，教师在对学生进行“比较”这一课时内容教学的时候，教师既可在课堂之上借助多媒体技术来为学生展示出三只猴子、四个李、三个西瓜、两个香蕉的图片，通过生动直观的图片来吸引学生注意力，这样学生学习热情以及兴趣自然能够被有效唤醒，之后教师再让他们进行代销对比，这样学生就能对其中的数量关系形成良好把握，从而有效凸显出学生主体地位，让学生真正在主题实验与体验中掌握数学知识。
二、 弱化教师地位
在小学数学新教育实践期间，不仅要凸显出学生主体地位，还需要在课堂上弱化教师地位。有学者在研究过程中有指出，构建理想课堂最为主要的一点就是要为学生营造出一个民主、平等且和谐的教学氛围，以此来有效实现高效教学。为此，身为小学数学教师在教学实践期间一定要及时摆正自己与学生之间的关系，毕竟新教育理念下教师不再是知识的权威者和传授者，反而应该要成为学生的引路者、学习伙伴，在数学教学课堂上与学生形成平等交流与互动的师生关系，主动与学生一同探讨数学知识，这样学生自然能够更好地感受到数学学习的乐趣以及数学的魅力，从而帮助学生从小喜欢数学，这样就能为学生今后数学学习打好基础，而教师也能在这一过程中一同与学生学习与发展。为此，小学数学教师可以在教学过程中结合小学生实际情况来加强对学生的引导，在课堂上弱化教师地位，与学生形成良好的师生关系，同时在教学过程中有计划、有步骤地引导学生进行自主合作学习，这样就能促进教育教学目标得以实现。例如，教师在对学生进行“平均分”教学的时候，即可让学生在课堂之上拿着之前已经准备好的小木棒亲自参与到动手分一分体验之中。在这一过程中，教师可以先提问问题来引导学生：“同学们，如果我们要将9根木棒分成3份的话，可以有几种分法？”然后将课堂交给学生自主思考与探究，这样学生就能在亲自体验以及教师有效引导中对平均分概念形成良好把握，在此之后，教师再结合学生实际来进行合理教学指导，最大限度优化小学数学新教育课堂。
三、 创新小学数学教学方法
（一）创设数学教学情境
在小学数学教学过程中要想真正实现新教育，教师在课堂之上还可以为学生创设出相应的数学教学情境，借助于这一方式来有效优化数学教学。数学课程标准之中有明确指出，受教育者所汲取的数学教学内容需要具备一定的现实以及实践价值，有效凸显出其挑战性，同时还需要着眼于学生实际生活，让学生能够在数学课堂上获得有效认知与把握，同时促进学生价值观、情感态度以及思维能力的发展。为此，在小学数学教学实践期间，教师可以结合数学教学内容来为学生创设出相应的教学情境，可以是问题情境、多媒体情境、质疑情境等，这样学生就能在生动有趣的课堂情境中掌握数学知识。例如，教师在小学数学教学课堂可以借助多媒体情境来为学生构建出一个新的数学教学课堂，以“认识图形”为例，教师即可在课堂之上借助于多媒体技术来为学生展示出各式各样的图形，借助于直观视觉冲击来让学生对其产生探究兴趣，以此来有效帮助学生认识图形，为之后教学活动开展打好基础。
（二）自主探究合作交流
在小学数学中要想实现新教育，教师在教学实践期间还需要注重师生、生生之间的有效互动，在课堂上改变传统固化的数学教学模式，在课堂上多引导学生自主探究、合作交流，这样才能有效优化小学数学教学课堂。首先，教师可以在数学教学过程中为学生提出相应的问题，借由此来引导学生自主探究，在问题设计过程中教师一定要结合学生实际、教学内容实际合理设计，这样才能让学生在自主探究过程中寻找到有效的解决方案，从而优化小学数学教育教学。其次，教师要注重课堂授课，在课堂上借助有效手段来激发学生自主探究意识。不管是自主探究抑或者是合作交流都需要学生真正参与到其中，所以教师在开展教学活动的时候一定要做好引导工作，多引导学生在体验、实践与动手过程中感受到数学探究与合作交流的乐趣，从而有效激发学生自主参与意识，为学生积累更多的学科知识。最后，还需要对学生进行合理分组，在分组过程中综合分析学生实际情况，然后合理进行搭配合理分组，之后再为学生提出分组合作任务，这样才能让学生在分组合作过程中掌握数学知识，从而真正有效促进学生全面发展与进步。 （三）巩固训练强化学生能力
在小学数学教学过程中，要想有效实现新教育，教师在课堂之上还需要注重练习巩固，这能进一步强化学生对于数学教学内容的把握，从而有效强化学生数学能力与思维，从而有效促进学生全面发展与提升。在这一过程中，教师可以加强对学生的引导，鼓励学生在数学课堂提出自己的质疑，让学生在质疑过程中学会自主分析、思考与解决问题，这样学生就能参与到整个数学知识形成过程之中。另外，教师在学生掌握相关知识之后，还可以借助数学课堂练习来对学生掌握情况进行分析考核，之后再基于此来对学生进行创新教育，这样才能最大限度促进学生对于数学知识的把握和理解。
四、 让数学回归生活
数学来源于生活，最终自然也需要回归生活。学生学习数学知识的目的就是为了能够将其有效应用于实际生活中，即需要将其转化成为生活中的某一种能力，借此来有效解决实际问题。为此，小学数学教学中的新教育还需要回归于生活，不能脱离现实生活，这种情况下，教师需要在备课之前做好深入分析与挖掘，将数学知识与学生实际生活有效联系在一起，从生活中挖掘一些例子来对学生进行教学，抑或者是在生活问题处理中展开数学教学，这样就能真正实现理论与实践的有效结合，讓学生学会将所学知识应用于实际生活，同时拉近数学知识与学生学习之间的距离，从而有效激发学生学习主动性与自觉性，并且还能发展学生解决实际问题的能力。在这一过程中，教师一定要树立起生活化教育意识，在课堂之上捕捉生活现象，使用生活中的数学实例来服务于数学教学，借此来让数学从生活中来、到生活中去，这也是有效构建全新数学教学课堂的关键。例如，教师在对学生进行“统计”教学的时候，即可在课堂之上联系学生实际生活为学生创编如下问题情境：“某课堂，我让学生将作业本拿出来，先让作业得到‘优’的19位学生上讲台，每人可以得到一颗星，并且统计好相应的数字，之后再让做错一题的学生举手，并且统计一共有23名学生，最后让学生结合班级总人数55人计算一下出错两道题和以上学生的人数……”这样学生就能真正将所学知识有效应用于实际生活问题解决之中，这不仅能够拉近统计与学生的距离，还能让学生对这一知识点形成更为良好的把握，真正让学生在数学教学课堂上明白数学与实际生活之间的关系，提高学生数学知识应用意识和能力，让其懂得将所学知识有效应用于实际生活，最大限度优化小学数学教学工作。
五、 结语
综上所述，在提出新教育理念之后，小学数学教学也因此面临着全新的发展机遇，身为小学数学教师在教学过程中自然需要基于这一新理念来为学生构建出新课堂、新数学，主动将先进、合理的教育教学理念以及方法应用于小学数学教学实践之中，这样就能真正为学生构建出一个全新的数学课堂，从而有效提升小学数学教育实效，让学生数学学科素养、数学知识掌握情况均能够在新教育课堂得到发展。
参考文献：
[1]莫剑华.上“活”概念课，激情新课堂：小学数学“几何概念”高效教学的探索[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（14）：167.
[2]张雯文.新课堂 新教育 新数学：小学数学中的新教育[J].新课程（上），2019（2）.
[3]吕峰.浅谈小学数学新课堂中“设疑”的层次与时机的把握《小数加减法》课例分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（44）：65，298.
[4]宋召江.构建小学数学趣味化课堂的方案分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（21）：62.
[5]祁祥智.“新教育”：小学数学生活化教学[J].都市家教（上半月），2017（7）：190.
作者简介：
石建思，甘肃省酒泉市，甘肃省酒泉市肃州区泉湖镇花寨小学。