【摘 要】
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“全师避敌.左次无咎,未失常也.”这是“三十六计”中的“走为上计”.它在古今中外的军事、商业以及科学研究等方面得到广泛应用.那么,它在小学语文阅读教学中能不能应用呢?其实,无论是战场,还是课堂,涉及的对象都是人.方法、策略说白了就是造就一种“势”,使得用“法”者顺利地达成目标.我们在语文教学中应用“走为上计”,不是生搬硬套,而是发掘其深刻的内涵,开发其丰富的外延,所以,这里的“走”,不是退却、避开,而是意味着放手、回避、不解答、不教、不统一、不作要求、顺其自然、走进、走出……叶圣陶先生说:“\'教\
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“全师避敌.左次无咎,未失常也.”这是“三十六计”中的“走为上计”.它在古今中外的军事、商业以及科学研究等方面得到广泛应用.那么,它在小学语文阅读教学中能不能应用呢?其实,无论是战场,还是课堂,涉及的对象都是人.方法、策略说白了就是造就一种“势”,使得用“法”者顺利地达成目标.我们在语文教学中应用“走为上计”,不是生搬硬套,而是发掘其深刻的内涵,开发其丰富的外延,所以,这里的“走”,不是退却、避开,而是意味着放手、回避、不解答、不教、不统一、不作要求、顺其自然、走进、走出……叶圣陶先生说:“\'教\'都是为了达到用不着教.”要达到“用不着教”,让学生在教学活动中摸索、历练,是一种有效策略.然而,学生毕竟阅历不足,见识有限,教师撒手不管也绝非正确的选择.只是,管,不能越位,更不能包办.教师要做的是诱导、点拨、评价、鼓励、创设语境.那么,阅读教学中教师如何适时地“走”?又怎样引导学生“走”?该引导学生“走”到何处呢?
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统编教材从中年级开始,专门编排了特殊的阅读策略单元和习作单元.其中,习作单元以学生的习作能力发展为主线,突出培养习作能力的重点,提高学生运用语言的能力.下面以六(上)第五单元习作《围绕中心意思写》为例,探讨如何注重单元整体,提高习作指导的有效性.
统编教材的绝大多数单元都有语文园地,尽管它被安排在课文后,但是在单元整体备课时,我们不难发现语文园地中的内容都与本单元的人文主题和语文要素相关.教学时,如果能够把语文园地的内容巧妙地融合在课文教学中,就既强化了单元的人文主题和语文要素,还节省了教学时间.
[教学过程]rn一、激活经验,引入新知rn师:孩子们,咱们生活在一个充满图形的世界里,生活中,有哪些熟悉的平面图形呢?一起看屏幕,这是——(如图1)rn生:(齐)长方形、正方形、圆形、三角形、平行四边形.rn师:一下子就认出来了!咱们都知道,东西一多,就要—rn生:分类.rn师:对,现在如果让你给它们来分类,你打算怎么分?rn生:我把圆形分为一类,其他图形分为一类.rn师:圆形独当一面,我对你的这种分法很感兴趣,能说说你的想法吗?rn生:我是按图形的角来分类的.圆形没有角,可以分一类;其他图形都有角,可以
张齐华(以下简称齐):师父好!很高兴今天能以采访者的身份,和您聊一聊您的教育人生.今天(2020年11月6日——编者注),是您从教60周年的庆典.回望走过的山山水水,可谓波澜壮阔、精彩纷呈.有一个问题,很多人都很好奇:选择做教师,是您最初的梦想吗?rn张兴华(以下简称兴):最初的梦想倒是谈不上.但是我确实从小就想当老师,这主要缘于我青少年时期遇到过很多优秀的老师.他们对我的影响特别大.
邓林林是我的徒弟,一直跟着我研究具有龙岩地方特色的语文教学——精致阅读.他不仅认真学习了美国学者查理斯·瑞格鲁斯提出的精致教学理论,还通过实践体悟到教学设计的核心观点是“选择”和“排序”,对应于课堂教学而言,强调恰当确定教学内容,精心组织教学活动.邓老师在全国各地上过20多节成功的公开课,他的课堂教学具有教学目标精准、教学内容精当、教学问题精实、教学语言精练、教学过程精简、板书设计精美等六大特点.
统编教材关注学生的语言能力生长,除了精心选编单元课文,还通过语文园地将课文中出现的知识点和能力训练点集中呈现,让学生进行巩固练习.那如何解读教材中的语文园地,并借此为学生语言能力的生长奠基呢?rn一、结合学生实际,设置童化的学习路径rn教师应在关注学生学习实际、明确学生认知特点中创造性地使用教材,借以提升学生的认知能力.比如,一(上)第三单元语文园地的“拼一拼,写一写”,就是在学生完整地学习了两个单元的拼音之后再次要求书写的.此时,很多学生对生字及书写已经出现了回生现象,这就需要教师从学生的学习实际出发,
一、聊天导入,读好课题rn师:孩子们好!我第一次来南平,很想了解一下南平.南平有什么好玩的景区吗?rn生:武夷山.rn师:武夷山,那应该有很多奇特的山峰吧?快跟我说说.rn生:有天游峰、玉女峰、大王峰……rn师:哇,说得我都想马上去武夷山看看了.可是武夷山太远了,那就介绍一下这附近的公园吧,我晚上可以去散散步.
统编教材三(上)第二单元语文园地的“交流平台”,实际上是本单元语文要素“运用多种方法理解难懂的词语”的补充.如何将单元课文和语文园地有机融合进行教学?下面我以《铺满金色巴掌的水泥道》一课为例进行说明.rn师:读书时遇到不理解的词语,你会怎样做?把你的想法与小组里的同学交流,看看哪个小组总结的方法多.在交流之前我们先一起回忆一下课文《铺满金色巴掌的水泥道》,想想老师是怎样引导大家理解词语意思的.
明确作业质量标准.必须确保单元目标、课时目标和作业目标的一致性,作业内容能科学、合理地反映作业目标.作业内容要难度适宜,要求明确,解释性强,不产生歧义.作业设计符合不同学段学生的认知水平,富有认知挑战性,指向深度学习,不同难度的作业比例合理.作业答案紧扣作业题目,逻辑严谨,易于理解,开放性作业应设置反映不同表现水平的答案或衡量标准.