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在新课程背景下，小学英语课堂上，积极参与合作讨论的人多了，但是学习的成果却不是十分的理想。事实上，对英语的好奇让学生一开始对英语有浓厚的兴趣，靠记忆还可应付，但久而久之，尤其是随着词汇量的增加以及阅读文本篇幅的增长，仅仅凭兴趣凭热情显然是不够的，至少是不能适应英语学习的。究其原因，应该说导致这种情况的发生是多方面的，比如学生缺乏吃苦精神，他们只对游戏活动感兴趣，而我们仅仅依靠文本组织教学显然违背了他们的预期;从英语本身的难度来说，文本越来越长，词汇量越来越大，语法现象越来越复杂，也是导致学生厌学的主要原因;除此之外，一味地学习英语而缺失语言应用的环境，特别是缺少真正的语言应用情境，同样是导致学生厌学的原因。总体来看，目前我们小学阶段的英语学习主要存在以下几个方面的问题：
1.教学内容过于狭隘，有悖语言学习的规律。其实，英语与其它语言一样，首先是在一定的情境下得以生存和发展的。但是，在传统的小学英语教学课堂之上，教材是课堂教学核心的内容，教师在课堂上将所有的精力都投放在教材之上。但是，新的课程标准更加突出课外教学资料的开发与利用，教师应该通过教材引入更广泛的内容，让学生透过教材了解社会知识、自然知识。可惜，很多教师并没有充分发挥教材的作用，仅仅是利用教辅资料进行讲解。教辅资料和网络资料虽然可以更加便捷地梳理教材的知识点，脱离了教材的语言环境，很多词汇和语法知识就会变得枯燥无味。
2.教学情境简单化或者被弱化，违背语言发展的规律。英语学习需要积极的情景作为支撑，在这种良好的语言学习氛围下，学生进行英语学习可以获得丰富的情感体验。因此，在设置教学情景时一定要与教学的内容紧密结合。可是，很多英语教师在进行情境设置时都存在着形式化的问题。这种形式化的情境虽然和教学内容有一定的联系，但是超越了生活的实际，很难激发学生的兴趣。只有创设和生活接近的情境，才能使学生获得积极的情感体验，增强学生对词汇和语法的掌握能力，促进学生语感的形成和发展。
3.一味求新求異，不顾及语言学习是一个习得的过程。新的课程标准更加突出自主性学习，提倡给予学生更加自由的学习空间，充分尊重学生的自主性。可是，由于教师自身水平的限制，其对新课程标准的理解还不到位，或者仅仅停留在了形式层面，并没有对其核心内容进行深入的挖掘。
4.追求教学手段多样化的同时却淡化语言学习是一个内化的过程。传统的英语教学突出的是学生死记硬背和机械性记忆，实践证明这样的教学方式已经不适应当前英语教学的需要。但是，在教学实践过程中，很多教师为了实现教学模式的多元化，刻意采用新型的教学方式，其教学设计却缺乏目的性和针对性，致使课堂教学流于形式。
5.滥用多媒体等现代教育技术，剥夺学习者阅读与思考的权利，因而使学习过程缺少学习体验与情感体验。多媒体辅助教学有很多的优点：直观形象，富有趣味，生动新颖，它能激发学生的兴趣，使英语教学变得活泼生动起来，学生学习的主动性得到了很大的提高。正因为这样，我们有些教师追求时尚的教学方法，不管上什么内容，都要使用课件，片面追求感官效果，本来可以几句话就可以说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体课件形式。也有的教师只是把一些图片、文字、问题、答案输入电脑就算是多媒体教学，如果是这样的话，不但起不到应有的效果，反而是画蛇添足，得不偿失。特别是英语教师如果要上一节公开课，最大的困惑已经不是备课而是怎样制作精美的课件，教师需要花大量的时间去准备这个课件，似乎谁的课件精美谁的课就上的好，谁不使用课件谁就是不重视，听起来有点匪夷所思，有点本末倒置。
那么，针对这样的现状，我们应该怎样科学地解决这些问题呢？
1.从激发学生英语的学习兴趣做起，尊重语言学习规律，强调听说读写等习得过程。俗话说，兴趣是学生最好的老师。在兴趣的激发之下，学生就会主动的进行知识探索。因此，教师必须采取多种方式来激发学生的学习兴趣，让学生更好的体验英语学习的乐趣。
2.尊重语言生存与发展的事实，积极创设良好的语言学习氛围，在具体情境中着手语言学习与有效训练。新课标要求英语教师应该为学生创设更多的机会进行听说训练。可是考虑到小学生的知识水平，教师应该利用更多的方法，通过简单的肢体语言帮助学生学习和理解英语。比如，在讲解“drink”一词时，教师可以做出喝水的动作;在讲解“eat”一词时，教师可以做出吃饭的动作。
3.改变传统的评价体系，积极实施发展性的评价策略。我国小学各个班级的人数都较多，英语教师很难照顾到每一位学生。同时，由于课程任务较重，教师将主要的精力都投放在了课堂教学之上，忽视了对学生的评价。传统的评价方式是标准化的，对学生的评价仅仅是按照其成绩，这样的评价方式不利于激发学生的学习兴趣，也违背了教学评价的最终目的。所以，我们应该采用多元化的教学评价策略。在制定评价标准时，应该考虑到小学生的个性特点，利用评价策略激发学生的兴趣。
4.尊重学习者的认知规律，强化语音的学习和语感的培养。小学英语应该突出学生的语音、语感的学习，而随着多媒体设备在教学中的广泛应用，教师应该充分利用多媒体设备为学生营造积极的语言环境，引导学生进行英语日常对话。教师可利用视频和幻灯片等形式创设具体的情景，在此情景下开展对话，以此激活学生的学习兴趣，为学生创设逼真的语言环境。总而言之，在新的课程标准下，小学英语教师应该充分尊重学生的个性和主体性地位，注重培养学生的创新精神，营造积极的语言学习环境，让学生成为教学的主体，促进学生的全面发展。
5.恰当使用多媒体等现代教育技术手段，切莫为使用而使用，甚至是喧宾夺主。我们认为一个好的课件，应该是精心准备的，富于艺术性的，可以充分体现教学内容的。众所周知制作一个高质量的课件需花大量的时间和精力，要是每一节课都使用这样的课件是不切合实际的。如果一块小黑板，一个实物或是一张图片就能解决问题，我宁可不去使用代价昂贵的多媒体。并且多媒体教学仅仅是教学过程的一种辅助手段，它最终是服务于教学内容的，并不能完全取代传统的教学手段。它与传统的教学手段的关系应该是：相辅相成，拾遗补缺。
1.教学内容过于狭隘，有悖语言学习的规律。其实，英语与其它语言一样，首先是在一定的情境下得以生存和发展的。但是，在传统的小学英语教学课堂之上，教材是课堂教学核心的内容，教师在课堂上将所有的精力都投放在教材之上。但是，新的课程标准更加突出课外教学资料的开发与利用，教师应该通过教材引入更广泛的内容，让学生透过教材了解社会知识、自然知识。可惜，很多教师并没有充分发挥教材的作用，仅仅是利用教辅资料进行讲解。教辅资料和网络资料虽然可以更加便捷地梳理教材的知识点，脱离了教材的语言环境，很多词汇和语法知识就会变得枯燥无味。
2.教学情境简单化或者被弱化，违背语言发展的规律。英语学习需要积极的情景作为支撑，在这种良好的语言学习氛围下，学生进行英语学习可以获得丰富的情感体验。因此，在设置教学情景时一定要与教学的内容紧密结合。可是，很多英语教师在进行情境设置时都存在着形式化的问题。这种形式化的情境虽然和教学内容有一定的联系，但是超越了生活的实际，很难激发学生的兴趣。只有创设和生活接近的情境，才能使学生获得积极的情感体验，增强学生对词汇和语法的掌握能力，促进学生语感的形成和发展。
3.一味求新求異，不顾及语言学习是一个习得的过程。新的课程标准更加突出自主性学习，提倡给予学生更加自由的学习空间，充分尊重学生的自主性。可是，由于教师自身水平的限制，其对新课程标准的理解还不到位，或者仅仅停留在了形式层面，并没有对其核心内容进行深入的挖掘。
4.追求教学手段多样化的同时却淡化语言学习是一个内化的过程。传统的英语教学突出的是学生死记硬背和机械性记忆，实践证明这样的教学方式已经不适应当前英语教学的需要。但是，在教学实践过程中，很多教师为了实现教学模式的多元化，刻意采用新型的教学方式，其教学设计却缺乏目的性和针对性，致使课堂教学流于形式。
5.滥用多媒体等现代教育技术，剥夺学习者阅读与思考的权利，因而使学习过程缺少学习体验与情感体验。多媒体辅助教学有很多的优点：直观形象，富有趣味，生动新颖，它能激发学生的兴趣，使英语教学变得活泼生动起来，学生学习的主动性得到了很大的提高。正因为这样，我们有些教师追求时尚的教学方法，不管上什么内容，都要使用课件，片面追求感官效果，本来可以几句话就可以说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体课件形式。也有的教师只是把一些图片、文字、问题、答案输入电脑就算是多媒体教学，如果是这样的话，不但起不到应有的效果，反而是画蛇添足，得不偿失。特别是英语教师如果要上一节公开课，最大的困惑已经不是备课而是怎样制作精美的课件，教师需要花大量的时间去准备这个课件，似乎谁的课件精美谁的课就上的好，谁不使用课件谁就是不重视，听起来有点匪夷所思，有点本末倒置。
那么，针对这样的现状，我们应该怎样科学地解决这些问题呢？
1.从激发学生英语的学习兴趣做起，尊重语言学习规律，强调听说读写等习得过程。俗话说，兴趣是学生最好的老师。在兴趣的激发之下，学生就会主动的进行知识探索。因此，教师必须采取多种方式来激发学生的学习兴趣，让学生更好的体验英语学习的乐趣。
2.尊重语言生存与发展的事实，积极创设良好的语言学习氛围，在具体情境中着手语言学习与有效训练。新课标要求英语教师应该为学生创设更多的机会进行听说训练。可是考虑到小学生的知识水平，教师应该利用更多的方法，通过简单的肢体语言帮助学生学习和理解英语。比如，在讲解“drink”一词时，教师可以做出喝水的动作;在讲解“eat”一词时，教师可以做出吃饭的动作。
3.改变传统的评价体系，积极实施发展性的评价策略。我国小学各个班级的人数都较多，英语教师很难照顾到每一位学生。同时，由于课程任务较重，教师将主要的精力都投放在了课堂教学之上，忽视了对学生的评价。传统的评价方式是标准化的，对学生的评价仅仅是按照其成绩，这样的评价方式不利于激发学生的学习兴趣，也违背了教学评价的最终目的。所以，我们应该采用多元化的教学评价策略。在制定评价标准时，应该考虑到小学生的个性特点，利用评价策略激发学生的兴趣。
4.尊重学习者的认知规律，强化语音的学习和语感的培养。小学英语应该突出学生的语音、语感的学习，而随着多媒体设备在教学中的广泛应用，教师应该充分利用多媒体设备为学生营造积极的语言环境，引导学生进行英语日常对话。教师可利用视频和幻灯片等形式创设具体的情景，在此情景下开展对话，以此激活学生的学习兴趣，为学生创设逼真的语言环境。总而言之，在新的课程标准下，小学英语教师应该充分尊重学生的个性和主体性地位，注重培养学生的创新精神，营造积极的语言学习环境，让学生成为教学的主体，促进学生的全面发展。
5.恰当使用多媒体等现代教育技术手段，切莫为使用而使用，甚至是喧宾夺主。我们认为一个好的课件，应该是精心准备的，富于艺术性的，可以充分体现教学内容的。众所周知制作一个高质量的课件需花大量的时间和精力，要是每一节课都使用这样的课件是不切合实际的。如果一块小黑板，一个实物或是一张图片就能解决问题，我宁可不去使用代价昂贵的多媒体。并且多媒体教学仅仅是教学过程的一种辅助手段，它最终是服务于教学内容的，并不能完全取代传统的教学手段。它与传统的教学手段的关系应该是：相辅相成，拾遗补缺。