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一、为什么要评课。
评课是对授课教师的教学过程的评析，是对教师教学思路，教学思想的评价，是促进教师专业成长的最直接最有效手段。小学数学教学有其特点，既有教材前后知识点衔接问题，又有不同课程授课方法问题。知识的衔接与过度的，要注重承上的提升和启下进一步学习，承上要求教师要把握对原有知识的复习，需要用到的教学点一定要复习到，才能为新课程服务;启下要求教师为以后的学生进一步学习答基础，教师的事实的提示会培养学生进一步学习与思考的兴趣，不能太深奥。数学授课课型较多，概念课重点是引导学生掌握概念，应用概念特点，解决问题，探究课要求在教师的有效引导下，学生运用原有的方法进行知识迁移解决新问题，复习课既要把握知识的重点、难点，也要把握学生的易错点，才能更好的达到复习效果。教师参与评课就要要求听课教师认真把握教材学习内容的特征，掌握教学理念、教学思路，掌握课程标准对本节课要求，理解明白授课教师成功与不足之处，为自己改进教学服务。因此评课也是促进听课教师专业成长的策略之一。
二、教师怎么评课
1、注意教师、学生的课前准备。这包括两个方面：一是学生的学具准备充分合理，知识储备为新课学习打好基础，可以通过课前导学案或者是复习测评来观察，从中发现老师备课过程中，备学生要求教师掌握学生的学习现状，包括不足和学习能力等方面，教师教学是否围绕学生是学习的主体这一教学理念的是否落实;二是教师课件准备是否合理，是否为新课程学习服务。课程引入中复习安排内容与新课程有什么关联？新课程应该应用到的原有知识点教师复习引入时是否唤醒，导入时间安排是否合理？导入方法是否值得回味？引发学生学习兴趣等方面开展点评。
2、注重教师的教学过程。教师教学结构安排围绕课程的知识点，设计的每一个环节为课程学习服务，活动安排是否合理？围绕课程目标开展教学，课程目标设置是否合理，课程目标通过教学是否的实现？在面向全体学生时，有没有照顾到学困生，课堂提问的问题设置是否有效？问题和作业环境中教师是否注重层次，步步深入，能否激发数学学习的兴趣？课堂检测的作业安排是否合理，课内学生完成度如何？如一二年级不留课外作业是否能够做到？在指导学生探究或者展示环节，教师的指导是否有效？老师指导学生合作学习时，对完成困难的知识点是点明还是引导？对于老师指导合作学习点明和引导这样做法你的观点是什么？教師在对待学生突发提问，或者是发生学生课堂意外情景，教师的课堂机智是怎么体现的？如果是自己应该怎么处理呢？教师在授课过程中的教学地导入、知识点地过渡、重点知识地讲授、问题地诱导、有效提问、过程性评价、课堂小结和教学应变语方面，上课教师对本学科知识掌握的深度和广度，有哪些值得学习和探讨的问题，在老师与学生沟通、启发、关爱、暗示、激励等方面的语言使用有什么特别的地方，当然教师评课还要围绕教学步骤（过程）是否合理、教学方法的使用是否得当有效、本节课教学目标是否明确具体、教学效果是否明显等方面展开评价。
3、注重学生学的过程。学生是学习的主体。要注重学生学习状况，一是观察有多少学生能真正在倾听老师的讲课？在学生发言时有多少学生能仔细倾听同学的发言？学生在倾听时，有多少学生在记笔记？回答问题时能不能抓住问题的重点？学生使用学具开展学习时是自主还是合作有多少人是被动学习？学困生的参与回答问题情况怎样？ 教师在听课时认真倾听学生的语言时主要关注学生的答问与质疑及口头语言表达能力。二是学生自主学习情况，通过观察学生清楚这节课的学习目标吗？预设的目标达成有什么证据？有多少人达成？这堂课生成了什么目标？效果如何？
三、评课要注意的问题
教师同伴互助合作是促进教师专业发展的基础。评课把解决教学中存在的实际问题放在第一位，需要教师组成研究共同体，彼此信任，互为伙伴，无拘无束发表意见，把不同的思想、观念、教学模式和教学方法充分、自由地表达出来;需要教师间切磋、协商、交流和合作，分享经验，互相学习，彼此支持，只有这样的评课才有可能做得真实、详实、扎实，才能达到共同成长。对于的农村学校和研究意识淡薄、研究能力缺乏的农村教师来说，更应该充分利用同伴互助和同行交流的优势，既注重发挥骨干教师、学科负责人（教研组长）的作用，又注重老教师与新教师的传、帮、带和精诚合作，促进学校教师的整体发展。为此，学校在评课过程中应营造求真务实、科学严谨的教研气氛，使教师彼此间共享信息、加强沟通。教师要在互助合作中发挥集体智慧，共谋解决问题的策略，共享教研经验。
总之，在终身学习时代，教师更应该寻找专业发展的机会，经常交流教学方法，参加各种有利于提高专业水平的听评课活动。我们应该切实认识到听评课对促进教师专业发展的重要性，应该尊重教师的意愿和感受，关注教师的专业发展与需要，努力为教师成长提供条件支持。只有这样，听评课能达到预期的效果，教师的素质才能得到提升，专业水准才能取得长足的发展，才能适应教育改革与时代发展的要求。
评课是对授课教师的教学过程的评析，是对教师教学思路，教学思想的评价，是促进教师专业成长的最直接最有效手段。小学数学教学有其特点，既有教材前后知识点衔接问题，又有不同课程授课方法问题。知识的衔接与过度的，要注重承上的提升和启下进一步学习，承上要求教师要把握对原有知识的复习，需要用到的教学点一定要复习到，才能为新课程服务;启下要求教师为以后的学生进一步学习答基础，教师的事实的提示会培养学生进一步学习与思考的兴趣，不能太深奥。数学授课课型较多，概念课重点是引导学生掌握概念，应用概念特点，解决问题，探究课要求在教师的有效引导下，学生运用原有的方法进行知识迁移解决新问题，复习课既要把握知识的重点、难点，也要把握学生的易错点，才能更好的达到复习效果。教师参与评课就要要求听课教师认真把握教材学习内容的特征，掌握教学理念、教学思路，掌握课程标准对本节课要求，理解明白授课教师成功与不足之处，为自己改进教学服务。因此评课也是促进听课教师专业成长的策略之一。
二、教师怎么评课
1、注意教师、学生的课前准备。这包括两个方面：一是学生的学具准备充分合理，知识储备为新课学习打好基础，可以通过课前导学案或者是复习测评来观察，从中发现老师备课过程中，备学生要求教师掌握学生的学习现状，包括不足和学习能力等方面，教师教学是否围绕学生是学习的主体这一教学理念的是否落实;二是教师课件准备是否合理，是否为新课程学习服务。课程引入中复习安排内容与新课程有什么关联？新课程应该应用到的原有知识点教师复习引入时是否唤醒，导入时间安排是否合理？导入方法是否值得回味？引发学生学习兴趣等方面开展点评。
2、注重教师的教学过程。教师教学结构安排围绕课程的知识点，设计的每一个环节为课程学习服务，活动安排是否合理？围绕课程目标开展教学，课程目标设置是否合理，课程目标通过教学是否的实现？在面向全体学生时，有没有照顾到学困生，课堂提问的问题设置是否有效？问题和作业环境中教师是否注重层次，步步深入，能否激发数学学习的兴趣？课堂检测的作业安排是否合理，课内学生完成度如何？如一二年级不留课外作业是否能够做到？在指导学生探究或者展示环节，教师的指导是否有效？老师指导学生合作学习时，对完成困难的知识点是点明还是引导？对于老师指导合作学习点明和引导这样做法你的观点是什么？教師在对待学生突发提问，或者是发生学生课堂意外情景，教师的课堂机智是怎么体现的？如果是自己应该怎么处理呢？教师在授课过程中的教学地导入、知识点地过渡、重点知识地讲授、问题地诱导、有效提问、过程性评价、课堂小结和教学应变语方面，上课教师对本学科知识掌握的深度和广度，有哪些值得学习和探讨的问题，在老师与学生沟通、启发、关爱、暗示、激励等方面的语言使用有什么特别的地方，当然教师评课还要围绕教学步骤（过程）是否合理、教学方法的使用是否得当有效、本节课教学目标是否明确具体、教学效果是否明显等方面展开评价。
3、注重学生学的过程。学生是学习的主体。要注重学生学习状况，一是观察有多少学生能真正在倾听老师的讲课？在学生发言时有多少学生能仔细倾听同学的发言？学生在倾听时，有多少学生在记笔记？回答问题时能不能抓住问题的重点？学生使用学具开展学习时是自主还是合作有多少人是被动学习？学困生的参与回答问题情况怎样？ 教师在听课时认真倾听学生的语言时主要关注学生的答问与质疑及口头语言表达能力。二是学生自主学习情况，通过观察学生清楚这节课的学习目标吗？预设的目标达成有什么证据？有多少人达成？这堂课生成了什么目标？效果如何？
三、评课要注意的问题
教师同伴互助合作是促进教师专业发展的基础。评课把解决教学中存在的实际问题放在第一位，需要教师组成研究共同体，彼此信任，互为伙伴，无拘无束发表意见，把不同的思想、观念、教学模式和教学方法充分、自由地表达出来;需要教师间切磋、协商、交流和合作，分享经验，互相学习，彼此支持，只有这样的评课才有可能做得真实、详实、扎实，才能达到共同成长。对于的农村学校和研究意识淡薄、研究能力缺乏的农村教师来说，更应该充分利用同伴互助和同行交流的优势，既注重发挥骨干教师、学科负责人（教研组长）的作用，又注重老教师与新教师的传、帮、带和精诚合作，促进学校教师的整体发展。为此，学校在评课过程中应营造求真务实、科学严谨的教研气氛，使教师彼此间共享信息、加强沟通。教师要在互助合作中发挥集体智慧，共谋解决问题的策略，共享教研经验。
总之，在终身学习时代，教师更应该寻找专业发展的机会，经常交流教学方法，参加各种有利于提高专业水平的听评课活动。我们应该切实认识到听评课对促进教师专业发展的重要性，应该尊重教师的意愿和感受，关注教师的专业发展与需要，努力为教师成长提供条件支持。只有这样，听评课能达到预期的效果，教师的素质才能得到提升，专业水准才能取得长足的发展，才能适应教育改革与时代发展的要求。