论文部分内容阅读
摘 要：学生对课本基础知识必须牢固掌握、深刻理解、灵活运用，将学习到的知识化为能力，在理解的基础上牢固地掌握必要的基础知识、技巧，重点放在系统地掌握课程知识之间的内在联系，形成一个科学合理的知识网络，掌握分析问题的方法和解决问题的能力。还要结合各单元的题材，挑选难度适合学生实际水平的阅读材料和理解题，有意识地限时训练，让学生涉猎足够的语言材料和较为丰富的语言经验，学会正确阅读方法和习惯，储备足够的词汇和丰厚的相关知识积累，利用所获得的信息解决新题、综合归纳、推理判断，领悟寓意及细节。
关键词：狠抓课本;打牢基础;加强阅读;提高能力
高中英语复习课教法众说纷纭，依据《教学大纲》和《考试说明》以及近几年的高考试题，可以看出高考试题在基本知识的同时，逐步加强针对综合运用语言能力的考查。这就要求学生对所学知识能够融会贯通，在理解的基础上牢固地掌握必要的基础知识、技巧，重点放在系统地掌握课程知识之间的内在联系，形成一个科学合理的知识网络，掌握分析问题的方法和解决问题的能力。因此，学生对课本基础知识必须牢固掌握、深刻理解、灵活运用，将复习到的知识化为能力，才能使所掌握的知识立于不败之地。相反的，如果离开课本，忽视双基，盲目陷入茫茫题海中，就如无源之水，无本之木，事倍而功半。作为单元教学核心的阅读课便成了教学重点。下面谈谈近几年高三英语总复习的几点做法。
一、 狠抓课本，打牢基础
第一轮复习是对教材的系统深化，从立交思维的角度来看，是以看、讲、练、评的方式熔听、说、读、写于一炉。
复习方法是以单元的形式进行的。复习之前，先让学生自己看书，第二天进行测验，从而调动学生的积极性，通过“看”这一温故，才能使学生发现新问题。在看的基础上，教师根据教材的重点及学生的难点，有针对性进行讲解，力争做到精讲多练。可通过练习理解的问题，就通过练习来解决。实际上讲是释疑，是归纳，是为练铺平道路。练是总复习的核心，因此，练习一定要有针对性，内容系统性，题型多样性，做到音不离词，词不离句，句不离文，通过听、说、读、写，使多种感官协同，多渠道地操练，掌握知识，培养能力。
操练有：相似对比操练，如hope/wish， receive/accept。
改错操练，如serve for the people， return back to the cave。
惯用法操练，如in hospital/in the hospital。
词类鉴别操练，如My mother works in a chemical works.
多种表达法操练，如spend /pay for/cost。
情景操练，如I would like to swim every afternoon.But I dont like to swim this afternoon.
操练形式以口、笔头交替进行。贯彻以课文为中心的原则，把词汇、句型、语法和文章结合起来，通过多种感官协同，多种方式操练教材，充分调动学生的积极性，对于操练中出现的错误，不断收集信息，有的放矢地进行讲评，加深印象，从而培养学生综合运用知识的能力。
运用这样的教学方法，使教学内容化繁为简，化难为易，学生容易掌握了，就增强了学习自信心，教师调动了学生学习的积极性和主观能动性.经过一段时间训练课，学生在听说方面，普遍有较大的进步，学生朗读英语的语音、语调也比较准确、自然。
二、 加强阅读，提高能力
课文是教材的中心，是语音、词汇、语法知识。要求学生阅读课文要做到泛读与精读相结合。首先对课文进行泛泛而快速的阅读，只要能理解文章大意即可，其次再对课文进行深入细致的阅读，从中找出语法、句型、语言点、主题句、归纳段落大意、分析难长句，并适当做笔记，这种方式的阅读就是我们常说的精读，旨在培养学生发现问题、解决问题的能力，同时还能不断开拓学生的知识领域，促进思维发展。教学实践证明：精、泛读并聚确能收到比较理想的教学效果。听、说、读、写活动和培养听说读写能力的综合教材，是复习的主要依据。大纲规定，高中应侧重阅读理解能力的培养，它是考查学生语言应用能力的主要形式，在高考中比重较大，且题材多样化，有人物传记，故事、社会公论、文化习惯、日常知识、科普知识、新闻报道等。因此，除了在复习课文时，按文体分单元（即记叙文、说明文、传记、描写文等），让学生熟悉各类文章，体裁结构的特点和阅读不同的体裁文章的方法和技巧。比如说明文，要注意文章每段的开头和结尾句。科普知识，日常知识属于这类文体。记叙文注意事情发生的经过、时间、地点、中心及结局。新闻报道、故事、传记、游记等属于这类文体。还要結合各单元的题材，挑选难度适合学生实际水平的阅读材料和理解题，有意识地限时训练，让学生涉猎足够的语言材料和较为丰富的语言经验，学会正确阅读方法和习惯，储备足够的词汇和丰厚的相关知识积累，利用所获得的信息解决新题、综合归纳、推理判断，领悟寓意及细节。这样使学生变被动为主动，学以致用，从而提高阅读能力。
在高中英语总复习中，抓住巩固教材与扩大阅读面这一主要矛盾，将围绕课文以打牢基础，提高能力为目的的复习活动，全面、系统、深入地展开，有助于使书本知识为能力。总之，阅读理解能力的培养，也应从平时做起，在课堂教学中，通过学生的课前预习，课上老师的整体教学，对单词、句子的分析，以及课后向阅读训练逐渐过渡到让学生独立分析、思考，进行深层推理、判断。引导学生拓宽阅读面，涉猎多种题材的阅读，达到英语教学的目的，以便为学生将来更好地使用英语打下坚实的基础。
作者简介：
林朝阳，福建省漳州市，南靖县第一中学。
关键词：狠抓课本;打牢基础;加强阅读;提高能力
高中英语复习课教法众说纷纭，依据《教学大纲》和《考试说明》以及近几年的高考试题，可以看出高考试题在基本知识的同时，逐步加强针对综合运用语言能力的考查。这就要求学生对所学知识能够融会贯通，在理解的基础上牢固地掌握必要的基础知识、技巧，重点放在系统地掌握课程知识之间的内在联系，形成一个科学合理的知识网络，掌握分析问题的方法和解决问题的能力。因此，学生对课本基础知识必须牢固掌握、深刻理解、灵活运用，将复习到的知识化为能力，才能使所掌握的知识立于不败之地。相反的，如果离开课本，忽视双基，盲目陷入茫茫题海中，就如无源之水，无本之木，事倍而功半。作为单元教学核心的阅读课便成了教学重点。下面谈谈近几年高三英语总复习的几点做法。
一、 狠抓课本，打牢基础
第一轮复习是对教材的系统深化，从立交思维的角度来看，是以看、讲、练、评的方式熔听、说、读、写于一炉。
复习方法是以单元的形式进行的。复习之前，先让学生自己看书，第二天进行测验，从而调动学生的积极性，通过“看”这一温故，才能使学生发现新问题。在看的基础上，教师根据教材的重点及学生的难点，有针对性进行讲解，力争做到精讲多练。可通过练习理解的问题，就通过练习来解决。实际上讲是释疑，是归纳，是为练铺平道路。练是总复习的核心，因此，练习一定要有针对性，内容系统性，题型多样性，做到音不离词，词不离句，句不离文，通过听、说、读、写，使多种感官协同，多渠道地操练，掌握知识，培养能力。
操练有：相似对比操练，如hope/wish， receive/accept。
改错操练，如serve for the people， return back to the cave。
惯用法操练，如in hospital/in the hospital。
词类鉴别操练，如My mother works in a chemical works.
多种表达法操练，如spend /pay for/cost。
情景操练，如I would like to swim every afternoon.But I dont like to swim this afternoon.
操练形式以口、笔头交替进行。贯彻以课文为中心的原则，把词汇、句型、语法和文章结合起来，通过多种感官协同，多种方式操练教材，充分调动学生的积极性，对于操练中出现的错误，不断收集信息，有的放矢地进行讲评，加深印象，从而培养学生综合运用知识的能力。
运用这样的教学方法，使教学内容化繁为简，化难为易，学生容易掌握了，就增强了学习自信心，教师调动了学生学习的积极性和主观能动性.经过一段时间训练课，学生在听说方面，普遍有较大的进步，学生朗读英语的语音、语调也比较准确、自然。
二、 加强阅读，提高能力
课文是教材的中心，是语音、词汇、语法知识。要求学生阅读课文要做到泛读与精读相结合。首先对课文进行泛泛而快速的阅读，只要能理解文章大意即可，其次再对课文进行深入细致的阅读，从中找出语法、句型、语言点、主题句、归纳段落大意、分析难长句，并适当做笔记，这种方式的阅读就是我们常说的精读，旨在培养学生发现问题、解决问题的能力，同时还能不断开拓学生的知识领域，促进思维发展。教学实践证明：精、泛读并聚确能收到比较理想的教学效果。听、说、读、写活动和培养听说读写能力的综合教材，是复习的主要依据。大纲规定，高中应侧重阅读理解能力的培养，它是考查学生语言应用能力的主要形式，在高考中比重较大，且题材多样化，有人物传记，故事、社会公论、文化习惯、日常知识、科普知识、新闻报道等。因此，除了在复习课文时，按文体分单元（即记叙文、说明文、传记、描写文等），让学生熟悉各类文章，体裁结构的特点和阅读不同的体裁文章的方法和技巧。比如说明文，要注意文章每段的开头和结尾句。科普知识，日常知识属于这类文体。记叙文注意事情发生的经过、时间、地点、中心及结局。新闻报道、故事、传记、游记等属于这类文体。还要結合各单元的题材，挑选难度适合学生实际水平的阅读材料和理解题，有意识地限时训练，让学生涉猎足够的语言材料和较为丰富的语言经验，学会正确阅读方法和习惯，储备足够的词汇和丰厚的相关知识积累，利用所获得的信息解决新题、综合归纳、推理判断，领悟寓意及细节。这样使学生变被动为主动，学以致用，从而提高阅读能力。
在高中英语总复习中，抓住巩固教材与扩大阅读面这一主要矛盾，将围绕课文以打牢基础，提高能力为目的的复习活动，全面、系统、深入地展开，有助于使书本知识为能力。总之，阅读理解能力的培养，也应从平时做起，在课堂教学中，通过学生的课前预习，课上老师的整体教学，对单词、句子的分析，以及课后向阅读训练逐渐过渡到让学生独立分析、思考，进行深层推理、判断。引导学生拓宽阅读面，涉猎多种题材的阅读，达到英语教学的目的，以便为学生将来更好地使用英语打下坚实的基础。
作者简介：
林朝阳，福建省漳州市，南靖县第一中学。