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摘 要： 课堂教学是作为培养学生的前沿阵地和主战场，如何在课堂教学中体现学生的主体地地位、唤起学生学习的主体意识、提高学生的主体活动能力，是教育工作者值得探讨的一个重要课题。本文就如何让学生真正成为数学课堂的主人作探讨。
关键词： 数学课堂 课堂气氛 自主学习
小学数学新课程标准指出：“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这充分表明学生应该是数学学习的主人。每个数学教师都要根据数学新课程标准的要求，改变自身的教学行为，除了把书本上知识教给学生外，还要通过书本上知识、技能的传授，最大限度地发展学生的能力。在教学中，我从以下方面进行了实践和探索。
一、课堂教学要做好两个转变
传统的课堂教学中，学生参与活动的机会少，学生的主动性很难发挥。新课程实施以来，教师的教学理念正逐步发生着变化。新课改下的课堂教学要做好两个转变。
首先是教学观念的转变。新课改下的教学理念是注重全体学生的全面发展，教师应树立以学生为本的教学观念，注重学生的个性发展，调动学生自主学习的积极性，培养其创新能力。
其次是教师角色的转变。教师作为“平等的首席”，从以往的知识的传授者转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。教师不再是居高临下绝对的权威，而是与学生在同一个平台上互动探究、平等交流的伙伴，把学生转变为真正学习的主人，让学生真正感觉到学习就是自身的需要。
二、营造宽松和谐的课堂气氛，让课堂“活”起来
亲其师，信其道。只有宽松、和谐的课堂气氛，才能让学生产生自觉参与的欲望，毫无顾忌地表达自己的想法。首先，教师要尊重学生，没有尊重的课堂算不上是理想的课堂。课堂上师生之间充满尊重，建立平等的师生关系，教师与学生一起合作、交流，营造宽松、和谐的课堂氛围，才能使学生积极、主动地参与教与学的活动，在课堂上自由大胆表现。其次，教师要学会倾听，和学生共同探究，共同发展，要赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。在这种氛围下学生的思想无拘无束，有了自主思考的空间。这样才能激发学生的创新思维，使课堂成为他们快乐学习的乐园，积极主动地学习。经常听到数学老师说：“学生对数学课不感兴趣，不像音乐课、微机课那么有吸引力，学生很活跃。”那么，怎样让数学课堂“活”起来呢？我在多年的教学中主要从以下三个方面激活数学课堂。
1.创设适当的问题情境引入新课是促使学生成为课堂学习主人的有效方法。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”唤起学生的求知欲是开展教学活动的第一步，创设生动的问题情境，激发学生的好奇心，让学生积极主动地投入到探索活动中，体验数学、再创造数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。
2.课堂教学中设计适当的教学活动是让学生成为课堂学习主人的有效途径。在教学中通过有效的教学活动，让每个学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动找到解决问题的方法，给学生创造充分表现的机会。这样不但可以激发学生的求知欲，更重要的是可以使学生找到获得新知识的方法。
3.在课堂教学中以“变”促“活”可激发学生学习主动性，成为学习的主人。传统的教学方式通过“题海战术”达到巩固训练的目的，唯恐某题讲不到，因此学生的作业量相当大，学业负担很重。现代教学理念提出要向课堂40分钟要质量，要实现高效课堂，减轻学生课业负担。由此我在课堂教学中注重一题多法、一题多变，提高学生的学习兴趣，激发学生的思维，既完成了对所学知识的巩固训练，又培养了学生分析问题、解决问题的能力。
三、引导学生自主学习
“自主学习”是指在教师指导下充分调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习思考、探索的习惯。
首先，培养学生的自主意识是教学中发挥学生主体作用的基础和动力。其次，激发学生的学习兴趣和求知欲望，能使学生的思维处于活跃状态，变“要我学”为“我要学”，从而使学习成为学生的自觉要求。最后，对学生进行学习方法指导。让学生学会学习，使学生对所学知识能够理解透彻，融会贯通，形成系统的知识体系。
为了引导学生能够自主学习，在近几年的课堂教学中我始终坚持三个“凡是”原则：凡是学生自己能看懂的，要指导学生自己看；凡是学生自己会说的，要鼓励他们大胆表达；凡是学生自己能发现的问题，要引导学生自己去发现、去分析、去解决。通过实践，我发现教学中要相信学生，把学习自主权交给学生，因为他们的潜力是无限的。学生在自主实践的过程中，就会逐步掌握基础知识和基本技能，就会在这种自主性的学习中逐步学会学习和形成正确的价值观。
如我在教学“有余数的除法”时，先让学生动手摆学具，用10个小圆片当做苹果，用2个大圆片当做盘子。先摆：把10个苹果平均放在2个盘子里。学生很快分好，每个盘子里放5个。再摆：把9个苹果平均放在2个盘子里。同学们感到麻烦了。一个个小手举起，有的说：“教师，我每个盘子里放5个，不够了。”有的说：“老师，我每个盘子里放4个，还剩一个！”在学生摆学具的基础上，他们遇到了问题，这时我指出：在日常生活中，经常会遇到平均分一些东西，分到最后会有剩余的情况，这就是我们这节课学习的内容——“有余数的除法”。这样让学生自己主动发现问题，激发了学生自主探究的欲望。
总之，要让学生做数学课堂的主人，让学生发现问题，激发学生的求知欲，使学生爱学；给学生思考空间，发挥学生的主观能动性，使学生能学；放手让学生操作，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学。只有使学生做到爱学、会学、能学，才能真正做到让学生做数学课堂的主人，才能使学生更有信心、更主动地学习，从而更好地促进学生的身心发展，让学生真正成为数学课堂的主人。
参考文献：
[1]数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]王园美.给数学课堂加点“调料”——让学生真正成为数学课堂的小主人[J].教育科研论坛.
[3]卜晓娟.数学课堂中的快乐之旅[J].吉林教育，2010（02）.
[4]单凤娥.浅谈如何发挥学生在数学课堂上的主体作用[J].内蒙古电大学刊，2007（1）.
关键词： 数学课堂 课堂气氛 自主学习
小学数学新课程标准指出：“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这充分表明学生应该是数学学习的主人。每个数学教师都要根据数学新课程标准的要求，改变自身的教学行为，除了把书本上知识教给学生外，还要通过书本上知识、技能的传授，最大限度地发展学生的能力。在教学中，我从以下方面进行了实践和探索。
一、课堂教学要做好两个转变
传统的课堂教学中，学生参与活动的机会少，学生的主动性很难发挥。新课程实施以来，教师的教学理念正逐步发生着变化。新课改下的课堂教学要做好两个转变。
首先是教学观念的转变。新课改下的教学理念是注重全体学生的全面发展，教师应树立以学生为本的教学观念，注重学生的个性发展，调动学生自主学习的积极性，培养其创新能力。
其次是教师角色的转变。教师作为“平等的首席”，从以往的知识的传授者转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。教师不再是居高临下绝对的权威，而是与学生在同一个平台上互动探究、平等交流的伙伴，把学生转变为真正学习的主人，让学生真正感觉到学习就是自身的需要。
二、营造宽松和谐的课堂气氛，让课堂“活”起来
亲其师，信其道。只有宽松、和谐的课堂气氛，才能让学生产生自觉参与的欲望，毫无顾忌地表达自己的想法。首先，教师要尊重学生，没有尊重的课堂算不上是理想的课堂。课堂上师生之间充满尊重，建立平等的师生关系，教师与学生一起合作、交流，营造宽松、和谐的课堂氛围，才能使学生积极、主动地参与教与学的活动，在课堂上自由大胆表现。其次，教师要学会倾听，和学生共同探究，共同发展，要赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。在这种氛围下学生的思想无拘无束，有了自主思考的空间。这样才能激发学生的创新思维，使课堂成为他们快乐学习的乐园，积极主动地学习。经常听到数学老师说：“学生对数学课不感兴趣，不像音乐课、微机课那么有吸引力，学生很活跃。”那么，怎样让数学课堂“活”起来呢？我在多年的教学中主要从以下三个方面激活数学课堂。
1.创设适当的问题情境引入新课是促使学生成为课堂学习主人的有效方法。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”唤起学生的求知欲是开展教学活动的第一步，创设生动的问题情境，激发学生的好奇心，让学生积极主动地投入到探索活动中，体验数学、再创造数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。
2.课堂教学中设计适当的教学活动是让学生成为课堂学习主人的有效途径。在教学中通过有效的教学活动，让每个学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动找到解决问题的方法，给学生创造充分表现的机会。这样不但可以激发学生的求知欲，更重要的是可以使学生找到获得新知识的方法。
3.在课堂教学中以“变”促“活”可激发学生学习主动性，成为学习的主人。传统的教学方式通过“题海战术”达到巩固训练的目的，唯恐某题讲不到，因此学生的作业量相当大，学业负担很重。现代教学理念提出要向课堂40分钟要质量，要实现高效课堂，减轻学生课业负担。由此我在课堂教学中注重一题多法、一题多变，提高学生的学习兴趣，激发学生的思维，既完成了对所学知识的巩固训练，又培养了学生分析问题、解决问题的能力。
三、引导学生自主学习
“自主学习”是指在教师指导下充分调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习思考、探索的习惯。
首先，培养学生的自主意识是教学中发挥学生主体作用的基础和动力。其次，激发学生的学习兴趣和求知欲望，能使学生的思维处于活跃状态，变“要我学”为“我要学”，从而使学习成为学生的自觉要求。最后，对学生进行学习方法指导。让学生学会学习，使学生对所学知识能够理解透彻，融会贯通，形成系统的知识体系。
为了引导学生能够自主学习，在近几年的课堂教学中我始终坚持三个“凡是”原则：凡是学生自己能看懂的，要指导学生自己看；凡是学生自己会说的，要鼓励他们大胆表达；凡是学生自己能发现的问题，要引导学生自己去发现、去分析、去解决。通过实践，我发现教学中要相信学生，把学习自主权交给学生，因为他们的潜力是无限的。学生在自主实践的过程中，就会逐步掌握基础知识和基本技能，就会在这种自主性的学习中逐步学会学习和形成正确的价值观。
如我在教学“有余数的除法”时，先让学生动手摆学具，用10个小圆片当做苹果，用2个大圆片当做盘子。先摆：把10个苹果平均放在2个盘子里。学生很快分好，每个盘子里放5个。再摆：把9个苹果平均放在2个盘子里。同学们感到麻烦了。一个个小手举起，有的说：“教师，我每个盘子里放5个，不够了。”有的说：“老师，我每个盘子里放4个，还剩一个！”在学生摆学具的基础上，他们遇到了问题，这时我指出：在日常生活中，经常会遇到平均分一些东西，分到最后会有剩余的情况，这就是我们这节课学习的内容——“有余数的除法”。这样让学生自己主动发现问题，激发了学生自主探究的欲望。
总之，要让学生做数学课堂的主人，让学生发现问题，激发学生的求知欲，使学生爱学；给学生思考空间，发挥学生的主观能动性，使学生能学；放手让学生操作，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学。只有使学生做到爱学、会学、能学，才能真正做到让学生做数学课堂的主人，才能使学生更有信心、更主动地学习，从而更好地促进学生的身心发展，让学生真正成为数学课堂的主人。
参考文献：
[1]数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]王园美.给数学课堂加点“调料”——让学生真正成为数学课堂的小主人[J].教育科研论坛.
[3]卜晓娟.数学课堂中的快乐之旅[J].吉林教育，2010（02）.
[4]单凤娥.浅谈如何发挥学生在数学课堂上的主体作用[J].内蒙古电大学刊，2007（1）.