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【内容摘要】传统高中数学教学模式以教师讲解为主，学生处于被动接受知识的状态。这样一种单一的教学模式忽视了学生的主体地位，不仅不利于学生数学学习积极性的提高，而且还阻碍学生的全面发展。在新课标这样一种大背景下，高中数学教师应灵活运用各种形式的教学方法，将课堂还给学生，最大化地调动学生数学学习的积极性，使学生参与到课堂学习中来。在发现问题、思考问题、探究问题和解决问题的过程中，不断挖掘学生身上的潜能，促进学生思维能力的提高，并使学生掌握科学的数学学习方法，提高学生的数学综合能力。
【关键词】高中数学 多元化教学 教学研究
多元化教学方法在高中数学教学中的运用能够使枯燥、乏味的数学课堂变得充满生机与活力，激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学效率。笔者结合自身多年高中数学教学经验，针对多元化教学法在高中数学教学中的运用展开了以下研究。
一、运用小组合作学习教学法，实现生生互动，增加学生的课堂参与度
小组合作学习是指教师在具体教学过程中，根据教学内容，将全班学生分成几个小组，通过组内讨论、组间交流，实现对知识点的深入分析和理解。这种教学方法能够将课堂范围缩小，实现生生互动，提高学生的课堂参与度，增强学生的课堂体验，从而构建高效的数学课堂。例如，在学习《三角函数的图形与性质》一节时，为了使学生更好地掌握正弦函数的定义域和值域、周期性、单调性和奇偶性特点，笔者将全班学生根据认知水平、学习能力、性格特征等分成若干小组，不同小组负责不同正弦函数特点的验证和在具体数学问题中的应用，并在练习题中进行说明。每个学生都能够参与进来，学生在相互配合中互助学习，不仅能够提高学生的数学学习兴趣，而且还能够使学生在讨论中加深对知识的理解。另外，这样一种面对面指导学生，为学生进行实时讲解的教学方式，不仅能够提高学生的学习效率，而且还能够使教师进行教学反思，寻找小组合作学习的最佳形式。需要注意的是，高中数学教师在运用小组合作学习教学法的过程中，首先要对全班学生有一个全面的了解，结合学生的优缺点，在划分小组时坚持“动静结合”、“优差互补”的原则。要根据学生的数学成绩、数学能力、课堂表现以及性格特点等进行分组，保证每一个小组内都有一名优等生和一名成绩欠佳的学生；此外，据不同的课堂讨论主题，教师可以将某一小组内对某一知识点掌握比较透彻的学生安排到其他小组进行交换，共享学习成果。除此之外，高中数学教师不仅要为学生制定小组讨论任务，还要参与到小组讨论中来，发挥自身的引导作用，对各小组进行适当的点拨与指导，带动学生的讨论氛围，对表现优秀的小组要给予适当的夸奖，鼓励他们的讨论热情，从而加深学生对知识的理解与记忆，提高课堂学习效率。
二、运用多媒体教学法，直观展现教学内容，突破教学重难点
多媒体教学法是指教师在教学过程中，利用多媒体信息技术，将数学教学内容通过生动、直观的形式展现在学生面前。多媒体信息技术集图像、声音、动画、影像于一体，能够将抽象的知识直观化。高中数学知识深奥难懂，学生学习起来存在一定的难度，教师将多媒体信息技术与数学课堂相结合，可以给学生带来视觉与听觉的体验，降低学习难度，更好地攻破学习中的重难点，使学生加深对数学知识的认识，从而更好地将知识运用在解决数学问题中。例如，在学习《圆锥曲线-椭圆的定义》一节时，笔者利用多媒体的“几何画板”先在X轴上找出两个定点F1、F2，设点N为平面上的一个动点，然后在数值输入栏输入一个数值，为定值，在激活坐标系之后拖动鼠标，让学生观察点N的动态轨迹，再重新输入一个定值让学生上台在课件上进行演示。这样一种多媒体演示的教学方式，能够使学生在教师的引导下，感悟知识的形成过程，不仅能够提高学生的课堂学习兴趣，而且还通过直观展示教学内容，使学生突破教学中的重难点，提高课堂学习效率。
三、运用启发式教学法，引发学生思考，激发学生的探究兴趣
启发式教学在数学课堂中的使用，体现了“以生为本”的教学理念，对学生学习兴趣的培养和综合素质的提高具有非常重要的作用。因此，高中数学教师要立足于高中数学教材，结合新课标教学要求，为学生创设问题情境，引发学生对数学问题的思考，并在探索中启发学生的思维，实现师生间一问一答的互动探究课堂模式。高中数学教师应如何对学生进行有效的启发教育呢？这需要教师根据教材知识的特点选择合适的方式。例如，在学习“等比数列的通项公式和前n项和公式”时，教师可以利用类比的方式启发学生对知识的思考与探究，首先让学生自主解答简单的等比数列，然后教师再引导学生发现这些等比数列中的共同点，最后逐步找出等比数列的特点，从而推导出等比数列的通项公式和前n项和公式。
总之，高中数学教师采用不同的教学方法能够发挥不同教学法的优势，在具体教学过程中，教师要结合具体教学内容和学生学习情况设计不同形式的教学活动，调动学生参与数学课堂的积极性，最大化地发挥多元化教学在高中数学教學中的潜力，提高高中数学教学质量。
【参考文献】
[1]肖文科.关于高中数学多元化教学的几点思考[J].新课程导学，2016（17）：19.
[2]黄晓燕.采用多元化教学方式，提高高中数学教学质量[J].新课程导学，2017（35）：46.
（作者单位：云南省水富县第一中学）
【关键词】高中数学 多元化教学 教学研究
多元化教学方法在高中数学教学中的运用能够使枯燥、乏味的数学课堂变得充满生机与活力，激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学效率。笔者结合自身多年高中数学教学经验，针对多元化教学法在高中数学教学中的运用展开了以下研究。
一、运用小组合作学习教学法，实现生生互动，增加学生的课堂参与度
小组合作学习是指教师在具体教学过程中，根据教学内容，将全班学生分成几个小组，通过组内讨论、组间交流，实现对知识点的深入分析和理解。这种教学方法能够将课堂范围缩小，实现生生互动，提高学生的课堂参与度，增强学生的课堂体验，从而构建高效的数学课堂。例如，在学习《三角函数的图形与性质》一节时，为了使学生更好地掌握正弦函数的定义域和值域、周期性、单调性和奇偶性特点，笔者将全班学生根据认知水平、学习能力、性格特征等分成若干小组，不同小组负责不同正弦函数特点的验证和在具体数学问题中的应用，并在练习题中进行说明。每个学生都能够参与进来，学生在相互配合中互助学习，不仅能够提高学生的数学学习兴趣，而且还能够使学生在讨论中加深对知识的理解。另外，这样一种面对面指导学生，为学生进行实时讲解的教学方式，不仅能够提高学生的学习效率，而且还能够使教师进行教学反思，寻找小组合作学习的最佳形式。需要注意的是，高中数学教师在运用小组合作学习教学法的过程中，首先要对全班学生有一个全面的了解，结合学生的优缺点，在划分小组时坚持“动静结合”、“优差互补”的原则。要根据学生的数学成绩、数学能力、课堂表现以及性格特点等进行分组，保证每一个小组内都有一名优等生和一名成绩欠佳的学生；此外，据不同的课堂讨论主题，教师可以将某一小组内对某一知识点掌握比较透彻的学生安排到其他小组进行交换，共享学习成果。除此之外，高中数学教师不仅要为学生制定小组讨论任务，还要参与到小组讨论中来，发挥自身的引导作用，对各小组进行适当的点拨与指导，带动学生的讨论氛围，对表现优秀的小组要给予适当的夸奖，鼓励他们的讨论热情，从而加深学生对知识的理解与记忆，提高课堂学习效率。
二、运用多媒体教学法，直观展现教学内容，突破教学重难点
多媒体教学法是指教师在教学过程中，利用多媒体信息技术，将数学教学内容通过生动、直观的形式展现在学生面前。多媒体信息技术集图像、声音、动画、影像于一体，能够将抽象的知识直观化。高中数学知识深奥难懂，学生学习起来存在一定的难度，教师将多媒体信息技术与数学课堂相结合，可以给学生带来视觉与听觉的体验，降低学习难度，更好地攻破学习中的重难点，使学生加深对数学知识的认识，从而更好地将知识运用在解决数学问题中。例如，在学习《圆锥曲线-椭圆的定义》一节时，笔者利用多媒体的“几何画板”先在X轴上找出两个定点F1、F2，设点N为平面上的一个动点，然后在数值输入栏输入一个数值，为定值，在激活坐标系之后拖动鼠标，让学生观察点N的动态轨迹，再重新输入一个定值让学生上台在课件上进行演示。这样一种多媒体演示的教学方式，能够使学生在教师的引导下，感悟知识的形成过程，不仅能够提高学生的课堂学习兴趣，而且还通过直观展示教学内容，使学生突破教学中的重难点，提高课堂学习效率。
三、运用启发式教学法，引发学生思考，激发学生的探究兴趣
启发式教学在数学课堂中的使用，体现了“以生为本”的教学理念，对学生学习兴趣的培养和综合素质的提高具有非常重要的作用。因此，高中数学教师要立足于高中数学教材，结合新课标教学要求，为学生创设问题情境，引发学生对数学问题的思考，并在探索中启发学生的思维，实现师生间一问一答的互动探究课堂模式。高中数学教师应如何对学生进行有效的启发教育呢？这需要教师根据教材知识的特点选择合适的方式。例如，在学习“等比数列的通项公式和前n项和公式”时，教师可以利用类比的方式启发学生对知识的思考与探究，首先让学生自主解答简单的等比数列，然后教师再引导学生发现这些等比数列中的共同点，最后逐步找出等比数列的特点，从而推导出等比数列的通项公式和前n项和公式。
总之，高中数学教师采用不同的教学方法能够发挥不同教学法的优势，在具体教学过程中，教师要结合具体教学内容和学生学习情况设计不同形式的教学活动，调动学生参与数学课堂的积极性，最大化地发挥多元化教学在高中数学教學中的潜力，提高高中数学教学质量。
【参考文献】
[1]肖文科.关于高中数学多元化教学的几点思考[J].新课程导学，2016（17）：19.
[2]黄晓燕.采用多元化教学方式，提高高中数学教学质量[J].新课程导学，2017（35）：46.
（作者单位：云南省水富县第一中学）