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老师在介绍[2]的历史时，曾提到毕达哥拉斯学派的一个门徒因为发现了[2]，却不幸为之付出了生命的代价.老师还说，无理数的出现带来了第一次数学危机.虽然我还不太懂什么是数学危机，但是像圆周率π、[2]这类无理数确实就在我们身边，也广泛出现在习题之中，我们不得不接纳这类无理数，于是数系再一次扩充到实数系.经过“实数”这一章的学习，我对实数的相关知识或简单的运算也有了一定的了解，借数学周记的机会，进行一次梳理.
1.与实数有关的概念.
有理数中的相反数和绝对值的概念同样适用于实数.比如[-273]（可化简为-3）的相反数为3，[-53]的相反数为[53].因为[2]<[3]，故[2]-[3]<0，所以[2]-[3]的相反数为[3]-[2]，[2]-[3]的绝对值为[3]-[2].
2.与实数有关的运算.
在学习这一章时，老师并没有带领我们学习实数的运算，这令我很费解.后来我才发现带有“根号”的综合运算情况很复杂，需要专门学习，在后面（八年级下学期）会有专门的章节学习二次根式的运算.但是我在一些练习册上，也见到一些带根号的算式，比如：
计算：（1）4[2]-2[2]；（2）[22 322]；（3）[16] [83]-[39] [5].
解：（1）[42]-[22]=（4-2）[2]
=[22]；（類似合并同类项的计算）
（2）[22 322]=[（2 3）22]
=[522]；
（3）[16] [83]-[39] [5]=4 2-3×3 [5]=-3 [5].
3.点的坐标也可以是无理数.
七年级上学期我们知道了数轴上的点可表示像π、[2]这类无理数，那么在平面直角坐标系中也是可以引入无理数的，这就是说点的坐标也可以用无理数表示.
比如，平面直角坐标系xOy中，有点A（2，[2]），B（5，[2]），
（1）将点A、B的坐标分别向左平移1个单位后得到的点A′、B′的坐标是多少？
（2）求△A′OB′的面积.
解：（1）点A（2，[2]）、B（5，[2]）向左平移1个单位后的坐标分别为A′（1，[2]）、B′（4，[2]）；
（2）△A′OB′的面积为[12]×（4-1）×[2]=[322].
刘老师点评：引入无理数后，数系扩充到实数，需要研究很多内容.实数这一章的重点是开方运算及其概念、实数的概念、近似数等初步知识.确实如小作者所说的，实数的运算是一个大话题，教材上的“回避不谈”是有一定道理的，因为实数的运算涉及二次根式的化简与运算，这会在下学期系统学习，但是从小作者所举题例来看，确实有理数运算中的一些经验（如运算律）、有理数的一些概念（相反数、绝对值）、整式运算的一些经验（如合并同类项）等都在一些简单的实数运算中得到体现和延续.随着学习的深入和认识的丰富，同学们终将会发现：数学在生长，但不是简单地推倒之前的知识或性质，只是在更大范围内接纳、包容.数学在扩张的过程中追求和谐、一致.
（指导教师：刘东升）
1.与实数有关的概念.
有理数中的相反数和绝对值的概念同样适用于实数.比如[-273]（可化简为-3）的相反数为3，[-53]的相反数为[53].因为[2]<[3]，故[2]-[3]<0，所以[2]-[3]的相反数为[3]-[2]，[2]-[3]的绝对值为[3]-[2].
2.与实数有关的运算.
在学习这一章时，老师并没有带领我们学习实数的运算，这令我很费解.后来我才发现带有“根号”的综合运算情况很复杂，需要专门学习，在后面（八年级下学期）会有专门的章节学习二次根式的运算.但是我在一些练习册上，也见到一些带根号的算式，比如：
计算：（1）4[2]-2[2]；（2）[22 322]；（3）[16] [83]-[39] [5].
解：（1）[42]-[22]=（4-2）[2]
=[22]；（類似合并同类项的计算）
（2）[22 322]=[（2 3）22]
=[522]；
（3）[16] [83]-[39] [5]=4 2-3×3 [5]=-3 [5].
3.点的坐标也可以是无理数.
七年级上学期我们知道了数轴上的点可表示像π、[2]这类无理数，那么在平面直角坐标系中也是可以引入无理数的，这就是说点的坐标也可以用无理数表示.
比如，平面直角坐标系xOy中，有点A（2，[2]），B（5，[2]），
（1）将点A、B的坐标分别向左平移1个单位后得到的点A′、B′的坐标是多少？
（2）求△A′OB′的面积.
解：（1）点A（2，[2]）、B（5，[2]）向左平移1个单位后的坐标分别为A′（1，[2]）、B′（4，[2]）；
（2）△A′OB′的面积为[12]×（4-1）×[2]=[322].
刘老师点评：引入无理数后，数系扩充到实数，需要研究很多内容.实数这一章的重点是开方运算及其概念、实数的概念、近似数等初步知识.确实如小作者所说的，实数的运算是一个大话题，教材上的“回避不谈”是有一定道理的，因为实数的运算涉及二次根式的化简与运算，这会在下学期系统学习，但是从小作者所举题例来看，确实有理数运算中的一些经验（如运算律）、有理数的一些概念（相反数、绝对值）、整式运算的一些经验（如合并同类项）等都在一些简单的实数运算中得到体现和延续.随着学习的深入和认识的丰富，同学们终将会发现：数学在生长，但不是简单地推倒之前的知识或性质，只是在更大范围内接纳、包容.数学在扩张的过程中追求和谐、一致.
（指导教师：刘东升）