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【摘 要】师范教育的一大任务是培养具备扎实专业技能的合格师范生，从本校实际出发，以英语教师与计算机教师通过合作教学的方式，针对学生存在的实际问题，两门学科的教师通过交流和学习，使学科之间相互协调、相互渗透，从而使两门学科的教学能发挥最大效益，同时给学生今后的学习、实习及就业打下良好的基础，为师范教育的不同学科教学作了一次有益的尝试。
【关键词】合作教学 师范生 专业技能 有益尝试
【中图分类号】G424.24 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0020-02
一、合作教学的提出
随着对素质教育、创新教育的呼唤，国家教育部《基础课程改革纲要（试行）》提出了课程整合的理念，受到广大教师的支持，并对此进行了积极的探索和实验。
课程整合是使分化了的教学系统中的各个要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。整合思想是将各门学科作为教学系统的一个要素，它不是将某一门学科的内容强加在另一门课程上，而是在考虑到学科特点的基础上，将几门相关学科综合起来加以考虑，从不同的角度去认识同一问题，它既有教育技术的整合又有学科知识的整合，目的是使各门学科相互协调、相互渗透，使教学系统发挥最大的效益。
今年是新课改走过的第十个年头，各级各类学校已初步完成课改。以培养符合小学教育教学需求为己任的师范学校，不仅要跟进新课改的步伐，更应当走在新课改的前列，时时更新观念，大胆尝试，创新教学，通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式的现代化，打破传统教育的模式，使学校教育根源于学生的实际需要，朝着自主性、有特色的课堂教学方向发展。
二、合作教学研究的问题、对策、效果
新课程提倡教师要“用教材教而不是教教材；要用好教材，走出教材”[1]；在教学中要紧密联系学生的实际和社会、科技的发展，开发课程资源。师范教育带有其明显的职业教育特点，教师更不能将目光只停留在教科书上“教教材”，而应当深入小学了解教育教学情况，适时为学生补充针对小学教学的专业教学内容，开发课程资源，真正“走出教材”。基于这一理念的指导，我们两门学科的教师深入小学，了解小学教育教学的情况后，发现我校的计算机专业学生存在如下问题会导致他们毕业后在小学教学中无法达到《课标》要求：
问题一：小学计算机教材第一册以键盘为主要教学内容，而我校计算机专业学生对于一些英文的程序名称甚至于键盘上的一些英文标记都还不认识或一些学生认识但不会读音。
例：Caps lock、Shift、Delete、PageDown等
以2002级（8）班计算机班为样本，经过调查结果如图：
（注：该班共有57人，完全知道9人，基本知道38人，不知道10人）
针对问题一的探索途径：英语教师与计算机教师共同对计算机班进行教学，由英语教师教授键盘标记读音，计算机教师讲授键盘标记功能，期末共同对该专业学生进行键盘知识考核，评定档次。
针对问题二的探索途径：心理学研究证明，只有当某种知识的积累达到一定水平时，才能产生对这一领域的兴趣。在教学中，教师必须有计划的扩大学生的知识面。[2]基于这一理论，在日常教学中我们和学生共同收集常见的计算机名词缩写，老师将其整理制作成《常见计算机名词实用小册》，便于学生运用；每堂课讲授其中5个名词，要求学生记忆；期末举行计算机名词竞赛。随着记忆名词的增加，及竞赛的开展，学生潜在的学习需要被充分调动起来，学习积极性空前高涨。
针对问题二产生的教学效果：以2002级（8）班计算机班为样本进行教学实践，下图为教学前后的效果对比（注：该班共有57人）
问题三：英语班大部分学生不能够结合教学实际制作一个较完整的小学课件，对于如何结合英语《课标》突出课文的重难点，找到教学的突破口存在着很多问题。以2003级（3）班（英语班）为样本，对课件中的一些教学设计进行调查，学生对各个环节设计基本掌握的情况，结果显示如下表：（注：该班共46人）
針对问题三的探索途径：为了有针对性地对学生进行课件制作辅导，两名教师相互听课，边听边学，课后交流学习，弥补专业不足；共同指导两个专业的学生制作小学英语教学课件，课件制作完成后让学生进行展示和互相评价交流学习，在交流中发现问题并进行改进完善，现已将一组学生制作的课件刻录成盘存档。
针对问题三产生的教学效果：学生已初步能根据教学内容制作一份完整的小学英语课件，并能结合英语《课标》突出课文的重难点，在课件中能采用适当的、新颖的方式找到教学的突破口。经交流评价有83%的学生制作的课件能体现英语《课标》的基本要求。
经过我们在实际教学中不断地探索，最终形成从学生实际出发的不同学科合作教学，培养师范生专业技能的教学方式，得到了学生的认同和一些教师的肯定，这让我们感到很欣慰，但我们深知，教学改革的道路任重而道远，实际教学中处处存在着改革创新的契机，随时等待我们去发现和探索。
【参考文献】
[1] 陈爱必.课程改革与问题解决教学[M].北京：首都师范大学出版社.
[2] 潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社.
【作者简介】李心艳（1977-），女，湖南长沙，贵州贵阳学院，讲师，硕士，主要从事外语教学研究。
【关键词】合作教学 师范生 专业技能 有益尝试
【中图分类号】G424.24 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0020-02
一、合作教学的提出
随着对素质教育、创新教育的呼唤，国家教育部《基础课程改革纲要（试行）》提出了课程整合的理念，受到广大教师的支持，并对此进行了积极的探索和实验。
课程整合是使分化了的教学系统中的各个要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。整合思想是将各门学科作为教学系统的一个要素，它不是将某一门学科的内容强加在另一门课程上，而是在考虑到学科特点的基础上，将几门相关学科综合起来加以考虑，从不同的角度去认识同一问题，它既有教育技术的整合又有学科知识的整合，目的是使各门学科相互协调、相互渗透，使教学系统发挥最大的效益。
今年是新课改走过的第十个年头，各级各类学校已初步完成课改。以培养符合小学教育教学需求为己任的师范学校，不仅要跟进新课改的步伐，更应当走在新课改的前列，时时更新观念，大胆尝试，创新教学，通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式的现代化，打破传统教育的模式，使学校教育根源于学生的实际需要，朝着自主性、有特色的课堂教学方向发展。
二、合作教学研究的问题、对策、效果
新课程提倡教师要“用教材教而不是教教材；要用好教材，走出教材”[1]；在教学中要紧密联系学生的实际和社会、科技的发展，开发课程资源。师范教育带有其明显的职业教育特点，教师更不能将目光只停留在教科书上“教教材”，而应当深入小学了解教育教学情况，适时为学生补充针对小学教学的专业教学内容，开发课程资源，真正“走出教材”。基于这一理念的指导，我们两门学科的教师深入小学，了解小学教育教学的情况后，发现我校的计算机专业学生存在如下问题会导致他们毕业后在小学教学中无法达到《课标》要求：
问题一：小学计算机教材第一册以键盘为主要教学内容，而我校计算机专业学生对于一些英文的程序名称甚至于键盘上的一些英文标记都还不认识或一些学生认识但不会读音。
例：Caps lock、Shift、Delete、PageDown等
以2002级（8）班计算机班为样本，经过调查结果如图：
（注：该班共有57人，完全知道9人，基本知道38人，不知道10人）
针对问题一的探索途径：英语教师与计算机教师共同对计算机班进行教学，由英语教师教授键盘标记读音，计算机教师讲授键盘标记功能，期末共同对该专业学生进行键盘知识考核，评定档次。
针对问题二的探索途径：心理学研究证明，只有当某种知识的积累达到一定水平时，才能产生对这一领域的兴趣。在教学中，教师必须有计划的扩大学生的知识面。[2]基于这一理论，在日常教学中我们和学生共同收集常见的计算机名词缩写，老师将其整理制作成《常见计算机名词实用小册》，便于学生运用；每堂课讲授其中5个名词，要求学生记忆；期末举行计算机名词竞赛。随着记忆名词的增加，及竞赛的开展，学生潜在的学习需要被充分调动起来，学习积极性空前高涨。
针对问题二产生的教学效果：以2002级（8）班计算机班为样本进行教学实践，下图为教学前后的效果对比（注：该班共有57人）
问题三：英语班大部分学生不能够结合教学实际制作一个较完整的小学课件，对于如何结合英语《课标》突出课文的重难点，找到教学的突破口存在着很多问题。以2003级（3）班（英语班）为样本，对课件中的一些教学设计进行调查，学生对各个环节设计基本掌握的情况，结果显示如下表：（注：该班共46人）
針对问题三的探索途径：为了有针对性地对学生进行课件制作辅导，两名教师相互听课，边听边学，课后交流学习，弥补专业不足；共同指导两个专业的学生制作小学英语教学课件，课件制作完成后让学生进行展示和互相评价交流学习，在交流中发现问题并进行改进完善，现已将一组学生制作的课件刻录成盘存档。
针对问题三产生的教学效果：学生已初步能根据教学内容制作一份完整的小学英语课件，并能结合英语《课标》突出课文的重难点，在课件中能采用适当的、新颖的方式找到教学的突破口。经交流评价有83%的学生制作的课件能体现英语《课标》的基本要求。
经过我们在实际教学中不断地探索，最终形成从学生实际出发的不同学科合作教学，培养师范生专业技能的教学方式，得到了学生的认同和一些教师的肯定，这让我们感到很欣慰，但我们深知，教学改革的道路任重而道远，实际教学中处处存在着改革创新的契机，随时等待我们去发现和探索。
【参考文献】
[1] 陈爱必.课程改革与问题解决教学[M].北京：首都师范大学出版社.
[2] 潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社.
【作者简介】李心艳（1977-），女，湖南长沙，贵州贵阳学院，讲师，硕士，主要从事外语教学研究。