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摘要：小学作文教学可以这样做：理清关系，丰富积累;放开思路，大胆创作;利用课文，读写结合;内容具体，感情真实;体验生活，想象作文;注重阅读，丰富写作语言;引导观察，拓宽学生视野;创设展示机会，品尝成功喜悦。
关键词：小学作文;教学;积累
作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。笔者对小学作文教学做了一些浅显的思考。
一、 理清关系，丰富积累
首先，要处理好作文和生活的关系，要丰富学生生活，开拓写作源泉。①组织学生开展多种课外活动，指导学生深入观察，教会学生摄取写作材料。②要求学生敏于思考，勤于动笔，教会学生积累写作材料。③教师灵活命题，切合学生实际，鼓励学生自由选取写作材料。
其次，要处理好阅读和写作的关系。学生不能事事实践，通过阅读掌握间接实践的材料是主要的途径。读写结合，读是前提，是写的源泉之一。读的过程，就是认识事物的过程，就是提高思想水平的过程，是理解和掌握语言的过程，也是理解和借鉴表达方法的过程。
二、 放开思路，大胆创作
语言是思维的外在表现，作文过程中的思维活动就是作文的思路。作文之道巧在构思。我们应大力培养学生思维的灵活性和创造性。一道题目应允许学生从各方面去构思，学生愿意写什么，爱好怎么写，应该由他们自己去决定，教师不必强求一致。给范围自拟题的作文训练，用意就在于既让学生有内容可写，受范围约束，又鼓励学生发挥创见，广泛联想，培养学生写作的积极性。
三、 利用课文，读写结合
小学语文教材中的课文都是经过筛选的优秀作品，其思维性、艺术性堪称典范。教师在讲读课文时，要把每一篇都当作范例，从读和写的角度剖析，极力讲清如何写的问题。每讲完一课，便可抓住单元训练重点，根据课文特点，指导学生练写开头、写结尾。如学习第八册选读课文《可爱的草塘》之后，我让学生练写《可爱的家乡》，学生不仅有话可说，而且知道如何写。让学生以课文为样板，利用课文材料练笔，兴趣高，思略广，有益于消除学生对作文的恐惧心理，学生从“怕作文”新渐变为“乐作文”了。
四、 内容具体，感情真实
作文要“有具体内容”“不说空话”“有真情实感”“不说假话”，这是《小学语文教学大纲》提出的最基本的要求。语文老师在作文课上的首要任务就是指导学生学会写具体，写出真情实感。为此，教师一方面要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，并通过课内和课外阅读，扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容;另一方面，就是要在出示命题之后，指导学生围绕命题提取和组织平时所积累的丰富材料，使之为写作服务，达到写得“有具体内容”“有真情真感”的写作目的。在作文指导中，老师的任务是不仅要教会学生提取、组织材料，而且要指导学生将提取的材料合理组织、加工，做到把抽象的材料写具体，把简单的材料写得丰高，把残缺的材料写得完整，把一般的材料写得典型，把看似“无情”的材料加以挖掘并写出真情实感，把无序的材料组织成有序。经过这样系统的訓练，学生写作时就能左右逢源，言之有物，言之成理。
五、 体验生活，想象作文
要求学生根据自己原有的生活基础，充分想象出合乎逻辑、事理的事物情景，写出有创造性的文章。教师或提供一个概述性的情节，或提供一个有充分想象空间的开头，或提供一个寓意深长的结尾，或对现有课文的某些情节进行插叙、补叙等，让学生展开想象。写好后引导学生反复比较优劣，从中领悟出文章用词遣句、布局谋篇的要领。这样做比教师在台上絮絮叨叨要强得多。
六、 注重阅读，丰富写作语言
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求学生要大量阅读，要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此，应该努力为学生创造一个静心读书的机会，在
做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。建立阅读、诵读、对话三级阅读课程体系，阅读即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读;通读即对古诗词中华经典名录、现代优秀诗文的诵读;对话即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进行对话。
七、 引导观察，拓宽学生视野
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在作文教学中，教师要让学生睁开双眼，去观察、去比较。娶亲送经、迎来送往的风土人情，雷电风雨、日落月出的大自然景观，生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材。只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，才不会在习作时因为没有素材而形成“大、空、套”的现状。其实作文是指导观察的最佳途径，因为过去的生活往往比较模糊，如果能够有意识地抓住眼前的人、事、物、景，引导学生有意识地去体验，就会激发学生的兴趣和写作欲望，并使他们产生认识上的飞跃。
八、 创设展示机会，品尝成功喜悦
学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。每周可安排一次佳作欣赏课，请本周日记写得好的同学上台明读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗，展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时，学生内心肯定有说不出的喜悦。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学因生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，学生个个信心百倍，写作兴趣就更加浓厚，会更好地提高作文水平。
作者简介：
叶富俊，四川省宜宾市，四川省宜宾市叙州区古柏镇高民小学。
关键词：小学作文;教学;积累
作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。笔者对小学作文教学做了一些浅显的思考。
一、 理清关系，丰富积累
首先，要处理好作文和生活的关系，要丰富学生生活，开拓写作源泉。①组织学生开展多种课外活动，指导学生深入观察，教会学生摄取写作材料。②要求学生敏于思考，勤于动笔，教会学生积累写作材料。③教师灵活命题，切合学生实际，鼓励学生自由选取写作材料。
其次，要处理好阅读和写作的关系。学生不能事事实践，通过阅读掌握间接实践的材料是主要的途径。读写结合，读是前提，是写的源泉之一。读的过程，就是认识事物的过程，就是提高思想水平的过程，是理解和掌握语言的过程，也是理解和借鉴表达方法的过程。
二、 放开思路，大胆创作
语言是思维的外在表现，作文过程中的思维活动就是作文的思路。作文之道巧在构思。我们应大力培养学生思维的灵活性和创造性。一道题目应允许学生从各方面去构思，学生愿意写什么，爱好怎么写，应该由他们自己去决定，教师不必强求一致。给范围自拟题的作文训练，用意就在于既让学生有内容可写，受范围约束，又鼓励学生发挥创见，广泛联想，培养学生写作的积极性。
三、 利用课文，读写结合
小学语文教材中的课文都是经过筛选的优秀作品，其思维性、艺术性堪称典范。教师在讲读课文时，要把每一篇都当作范例，从读和写的角度剖析，极力讲清如何写的问题。每讲完一课，便可抓住单元训练重点，根据课文特点，指导学生练写开头、写结尾。如学习第八册选读课文《可爱的草塘》之后，我让学生练写《可爱的家乡》，学生不仅有话可说，而且知道如何写。让学生以课文为样板，利用课文材料练笔，兴趣高，思略广，有益于消除学生对作文的恐惧心理，学生从“怕作文”新渐变为“乐作文”了。
四、 内容具体，感情真实
作文要“有具体内容”“不说空话”“有真情实感”“不说假话”，这是《小学语文教学大纲》提出的最基本的要求。语文老师在作文课上的首要任务就是指导学生学会写具体，写出真情实感。为此，教师一方面要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，并通过课内和课外阅读，扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容;另一方面，就是要在出示命题之后，指导学生围绕命题提取和组织平时所积累的丰富材料，使之为写作服务，达到写得“有具体内容”“有真情真感”的写作目的。在作文指导中，老师的任务是不仅要教会学生提取、组织材料，而且要指导学生将提取的材料合理组织、加工，做到把抽象的材料写具体，把简单的材料写得丰高，把残缺的材料写得完整，把一般的材料写得典型，把看似“无情”的材料加以挖掘并写出真情实感，把无序的材料组织成有序。经过这样系统的訓练，学生写作时就能左右逢源，言之有物，言之成理。
五、 体验生活，想象作文
要求学生根据自己原有的生活基础，充分想象出合乎逻辑、事理的事物情景，写出有创造性的文章。教师或提供一个概述性的情节，或提供一个有充分想象空间的开头，或提供一个寓意深长的结尾，或对现有课文的某些情节进行插叙、补叙等，让学生展开想象。写好后引导学生反复比较优劣，从中领悟出文章用词遣句、布局谋篇的要领。这样做比教师在台上絮絮叨叨要强得多。
六、 注重阅读，丰富写作语言
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求学生要大量阅读，要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此，应该努力为学生创造一个静心读书的机会，在
做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。建立阅读、诵读、对话三级阅读课程体系，阅读即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读;通读即对古诗词中华经典名录、现代优秀诗文的诵读;对话即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进行对话。
七、 引导观察，拓宽学生视野
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在作文教学中，教师要让学生睁开双眼，去观察、去比较。娶亲送经、迎来送往的风土人情，雷电风雨、日落月出的大自然景观，生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材。只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，才不会在习作时因为没有素材而形成“大、空、套”的现状。其实作文是指导观察的最佳途径，因为过去的生活往往比较模糊，如果能够有意识地抓住眼前的人、事、物、景，引导学生有意识地去体验，就会激发学生的兴趣和写作欲望，并使他们产生认识上的飞跃。
八、 创设展示机会，品尝成功喜悦
学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。每周可安排一次佳作欣赏课，请本周日记写得好的同学上台明读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗，展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时，学生内心肯定有说不出的喜悦。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学因生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，学生个个信心百倍，写作兴趣就更加浓厚，会更好地提高作文水平。
作者简介：
叶富俊，四川省宜宾市，四川省宜宾市叙州区古柏镇高民小学。