【摘 要】
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备课时，你应多关注“教材处理”还是“目标明细”？上课时，我们应该多关注“有没有告诉”还是“有没有明白”“，方法好看与好奇”还是“方法与目标的一致性”？考虑作业时，应关注“多
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备课时，你应多关注“教材处理”还是“目标明细”？上课时，我们应该多关注“有没有告诉”还是“有没有明白”“，方法好看与好奇”还是“方法与目标的一致性”？考虑作业时，应关注“多做练习”还是“检测目标”？批改结果是“考虑对错”还是“与预设目标的关系”？反馈是告知结果还是促进学习？自我区教研中心推广“目标-评价-教学一致性”课堂教学研究以来，这些问题的答案逐渐清晰。“教师要让学生学会什么(目标)“”教师如何知道学生已经学会了什么(评价任务设计)”“教师如何安排教学过程，以便于学生有更好的表现，(教学活动)”这三个问题，成为了每次备课中教师首先思考的问题。合理的课时目标要在充分分析了课标、教材、学情后才能确定；丰富多样的评价方式要先于教学活动安排。下面就针对《新标准英语》三年级下册 I like football一课，谈谈“目标—评价—教学一致性”教学理念在小学英语课堂教学中的落实。
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