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【摘要】小学教育是学生学习生涯的开始，对于学生一定要在小学时期培养出他们的学习兴趣，英语课程是为小学生开启另一个世界的课堂，在学习过程中班内学生的英语接收能力参差不齐，所以要采用分层教学的方式，现在分层教学模式还处于探究阶段，在小学英语教学中采用分层教学的模式需要鼓励学生积极参加课堂活动，老师还要清楚地掌握学生的实际情况。
【关键词】小学英语;分层教学;模式搭建
【作者简介】王亚，江苏省高邮实验小学。
英语是小学生刚刚接触的新知识，因为学生是个体不是共体，所以在教学过程中要注重学生的个性差异，对于新知识的接收学生之间有着明显的差距，一刀切的“平等教育”已经不再适合现在的英语课堂了。搭建分层教學模式要结合每一个学生的原有基础，根据学生之间的差异因材施教，真正做到立足中等生、满足优等生、发展后进生，实现分层教学模式的完整搭建。
一、分层教学模式的概念
分层教育的教育核心是因材施教，这种教育方式是将个体和整体统筹兼顾的一种教学方式，这种教学方式下能够给优等生更多的知识，而给后进生更多的鼓励，它能够推动学生个体的长远发展，在小学英语中学生的差异化最为明显，所以在小学英语教学中开展分层教育才能够更加直观地看到到学生的进步和发展。
二、分层教学模式搭建的意义
在小学英语课堂上由于很多学生成绩不理想，使他们害怕英语，不敢在课上回答问题。使用分层教学对于学生、老师都有着重要的意义。
对于学生来说分层教学模式有利于给予学生一定的鼓励，让学生对学习英语产生自信，英语对于学生未来的学习和生活都有着重要的影响。而且分层教学模式如果大面积开展的话还有助于挖掘学生的潜力。对于老师来说，分层教学模式有利于老师更客观的了解学生，分层教学是老师尊重学生实际情况的一种教学方式，有利于班级整体成绩的提高。
三、小学英语课堂中分层教学模式搭建的措施
1.实现学生主体分层。每一个学生都是个体的存在，他们的学习态度、学习能力和学习方法都不一样，所以在英语课堂中也不要用同样的目标和要求来对待学生，新课程改革后为课堂教学提供了理性的思考前提，对学生进行分层是把因材施教作为了教学标准，对学生进行主体分层可以用分层建组的方式进行开展。英语讲究的是听、说、读、写的综合能力，在分组的过程中老师要将学生的个人表现和英语学习能力相互结合进行综合分析，对学生进行abcd的分组可以从两方面入手。一方面是班级里在实施的过程中可以根据学生的进展情况和发展情况进行调整，甚至可以联系班主任老师将abcd等级进行搭配编座，从而组成学习小组，这种方式有利于调动学生的参与力度，有利于鼓励中等生和后进生大胆的学习英语。给学生分层需要老师真正地了解学生，了解学生的个性特点、了解学生对英语的兴趣高低、了解学生对英语知识的掌握情况。对学生分层并不是优等生一组后进生一组，而是要将他们之间的隔阂打破，让他们融入一个集体中来，每一个小组都要放进不同层次的学生。另一方面分层就是老师内心的分层，这种分层就可以将性格和成绩相等的划分到同一层次，并对他们在课堂上采用不同的方式和方法进行引导。
2.实现学习目标分层。目标分层是鼓励学生学习英语的一种方式，实现分层教学就要对学习目标进行分层。因为学生学习的阶段不同或者每个人接受知识的能力不同，所以对学生制定目标的时候就要分层制定，对不同层次的学生制定不同的目标，而且在不同的阶段制定不同的目标，所以目标分层有利于学生更高效率的吸收英语知识。根据学生的阶段从浅到深可以分为基础知识层、兴趣培养层、深入发展层。对于基础知识层的这一类学生可以要求他们完成基础的学习目标，完成老师在课堂上布置的作业。对于兴趣培养层的学生要尽可能地培养学生对于英语的兴趣，因为这一类学生已经有了最基础的知识，在目标制定的时候可以让他们接触对话或者英语儿歌这一类的内容来培养英语学习的兴趣。对于深入发展层的学生来说就要培养他们的听读写的综合能力。
3.实现评价分层。课堂评价不是单纯的对错表达，而是对学生的一种肯定，所以实现课堂评价的分层是非常有必要的。课堂评价可以督促学生认真学习、鼓励学生努力学习、激发学生的学习兴趣，给予学生学习的动力。无论你采访哪一位学生，他们都会告诉你在课堂上如果老师夸奖了自己，那么自己就会对这节课甚至这个科目都产生学习的动力。对学生进行课堂评价分层也是要理智的评价，评价分层要结合学生分层和目标分层来进行，评价分层要求老师掌握学生的优点和缺点，无论是先抑后扬还是先扬后抑，都要注意自己对学生的语气和态度，分层评价不能只鼓励也不能只批评，例如班里英语学习成绩很好的一个学生在上课的时候交头接耳，影响了其他同学的学习，当你找他谈话的时候可以先肯定他的学习成绩，然后告诉他哪怕英语成绩很好也不能不认真听讲，影响其他同学更是不正确的，优点和缺点相互结合才能给学生最贴心的评价。
四、小结
在小学英语课堂中进行分层教学的运用还是缺乏了一定的实践性，搭建分层教学模式不是一蹴而就的，我们要不断的探索和发现新的问题和方法，从而寻找出最有效的教学方式，使英语教学更加顺利地开展与进行。
参考文献：
[1]叶娇琳.小学英语课堂隐形分层教学探微[J].教育科学论坛，2015 （05）.
【关键词】小学英语;分层教学;模式搭建
【作者简介】王亚，江苏省高邮实验小学。
英语是小学生刚刚接触的新知识，因为学生是个体不是共体，所以在教学过程中要注重学生的个性差异，对于新知识的接收学生之间有着明显的差距，一刀切的“平等教育”已经不再适合现在的英语课堂了。搭建分层教學模式要结合每一个学生的原有基础，根据学生之间的差异因材施教，真正做到立足中等生、满足优等生、发展后进生，实现分层教学模式的完整搭建。
一、分层教学模式的概念
分层教育的教育核心是因材施教，这种教育方式是将个体和整体统筹兼顾的一种教学方式，这种教学方式下能够给优等生更多的知识，而给后进生更多的鼓励，它能够推动学生个体的长远发展，在小学英语中学生的差异化最为明显，所以在小学英语教学中开展分层教育才能够更加直观地看到到学生的进步和发展。
二、分层教学模式搭建的意义
在小学英语课堂上由于很多学生成绩不理想，使他们害怕英语，不敢在课上回答问题。使用分层教学对于学生、老师都有着重要的意义。
对于学生来说分层教学模式有利于给予学生一定的鼓励，让学生对学习英语产生自信，英语对于学生未来的学习和生活都有着重要的影响。而且分层教学模式如果大面积开展的话还有助于挖掘学生的潜力。对于老师来说，分层教学模式有利于老师更客观的了解学生，分层教学是老师尊重学生实际情况的一种教学方式，有利于班级整体成绩的提高。
三、小学英语课堂中分层教学模式搭建的措施
1.实现学生主体分层。每一个学生都是个体的存在，他们的学习态度、学习能力和学习方法都不一样，所以在英语课堂中也不要用同样的目标和要求来对待学生，新课程改革后为课堂教学提供了理性的思考前提，对学生进行分层是把因材施教作为了教学标准，对学生进行主体分层可以用分层建组的方式进行开展。英语讲究的是听、说、读、写的综合能力，在分组的过程中老师要将学生的个人表现和英语学习能力相互结合进行综合分析，对学生进行abcd的分组可以从两方面入手。一方面是班级里在实施的过程中可以根据学生的进展情况和发展情况进行调整，甚至可以联系班主任老师将abcd等级进行搭配编座，从而组成学习小组，这种方式有利于调动学生的参与力度，有利于鼓励中等生和后进生大胆的学习英语。给学生分层需要老师真正地了解学生，了解学生的个性特点、了解学生对英语的兴趣高低、了解学生对英语知识的掌握情况。对学生分层并不是优等生一组后进生一组，而是要将他们之间的隔阂打破，让他们融入一个集体中来，每一个小组都要放进不同层次的学生。另一方面分层就是老师内心的分层，这种分层就可以将性格和成绩相等的划分到同一层次，并对他们在课堂上采用不同的方式和方法进行引导。
2.实现学习目标分层。目标分层是鼓励学生学习英语的一种方式，实现分层教学就要对学习目标进行分层。因为学生学习的阶段不同或者每个人接受知识的能力不同，所以对学生制定目标的时候就要分层制定，对不同层次的学生制定不同的目标，而且在不同的阶段制定不同的目标，所以目标分层有利于学生更高效率的吸收英语知识。根据学生的阶段从浅到深可以分为基础知识层、兴趣培养层、深入发展层。对于基础知识层的这一类学生可以要求他们完成基础的学习目标，完成老师在课堂上布置的作业。对于兴趣培养层的学生要尽可能地培养学生对于英语的兴趣，因为这一类学生已经有了最基础的知识，在目标制定的时候可以让他们接触对话或者英语儿歌这一类的内容来培养英语学习的兴趣。对于深入发展层的学生来说就要培养他们的听读写的综合能力。
3.实现评价分层。课堂评价不是单纯的对错表达，而是对学生的一种肯定，所以实现课堂评价的分层是非常有必要的。课堂评价可以督促学生认真学习、鼓励学生努力学习、激发学生的学习兴趣，给予学生学习的动力。无论你采访哪一位学生，他们都会告诉你在课堂上如果老师夸奖了自己，那么自己就会对这节课甚至这个科目都产生学习的动力。对学生进行课堂评价分层也是要理智的评价，评价分层要结合学生分层和目标分层来进行，评价分层要求老师掌握学生的优点和缺点，无论是先抑后扬还是先扬后抑，都要注意自己对学生的语气和态度，分层评价不能只鼓励也不能只批评，例如班里英语学习成绩很好的一个学生在上课的时候交头接耳，影响了其他同学的学习，当你找他谈话的时候可以先肯定他的学习成绩，然后告诉他哪怕英语成绩很好也不能不认真听讲，影响其他同学更是不正确的，优点和缺点相互结合才能给学生最贴心的评价。
四、小结
在小学英语课堂中进行分层教学的运用还是缺乏了一定的实践性，搭建分层教学模式不是一蹴而就的，我们要不断的探索和发现新的问题和方法，从而寻找出最有效的教学方式，使英语教学更加顺利地开展与进行。
参考文献：
[1]叶娇琳.小学英语课堂隐形分层教学探微[J].教育科学论坛，2015 （05）.