用案例说话:数学教学中“核心问题”的提炼与“再加工”(二)

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<正>二、"宏观"意义上的"核心问题"除去围绕一节课或相关的几节课提炼"核心问题",我们应更加重视从更大范围进行分析思考,这就是"宏观"意义上的"核心问题",后者可以说更清楚地体现了"核心"的本意:面对内容的"多、杂、乱",应当通过整体性分析弄清内在脉络,并很好地凸显其中的关键,从而真正起到提纲挈领的作用。正因此,这方面的思考也就直接涉及小学数学教学中的一些"大道理"。做好这方面的工作有两个关键:(1)用"全局的观念"进行分析思考;(2)高度重视学生认
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