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【摘 要】本文论述基于核心素养构建高中政治高效课堂的做法，提出及时更新教育观念、转变传统教学模式、巧妙设计辩论活动、深入解析教材内容、紧密贴合社会生活、灵活设计课堂形式等六种途径，以提高高中政治教学效果，培养学生的政治核心素养。
【关键词】核心素养 高中政治 高效课堂 构建途径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）46-0119-02
核心素养培养是新一轮教育改革中的热点课题，为新时期的课堂教学指明了方向，是落实立德树人根本教育任务的一项关键举措。高中政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等四方面。在高中政治课堂教学中，教师除讲授理论知识外，还要注重对学生价值观念的培养，让学生形成理性的思想价值取向、正确的法治意识与科学的公民意识，使学生树立良好的道德观念，成为高素质的新时代人才。本文基于核心素养要求，探索高中政治高效课堂的构建途径。
一、及时更新教育观念，激发学生学习兴趣
兴趣是学生参与学习的主要内驱动力，任何教学计划的推进，均要从兴趣视角切入，使学生在兴趣驱使下主动学习，才能实现高效教学。高中政治是一门相对枯燥乏味的学科，要基于核心素养构建高效课堂，教师首先要更新教育观念，以新课程标准为导向，明确与突出学生的主体地位，将学生生活中喜闻乐见或比较熟悉的事物带入课堂，激起学生学习新课的兴趣，为核心素养的培养做好铺垫。
例如，在教学“揭开货币的神秘面纱”时，教师先要求学生回顾、讨论日常生活中衣食住行等活动均离不开金钱的话题，设计导语：“金钱就是经济学中的货币，这节课将从货币的产生、货币的本质与职能、纸币等方面去了解货币。”由于生活离不开金钱，由此引发学生的学习兴趣。接着，教师要求学生认真阅读教材内容，了解商品及价值的概念，并思考：“是不是一切物品都是商品？什么样的东西才能成为商品？”引导学生围绕问题讨论，并做出点评，帮助学生掌握商品的定义与内涵。之后，教师询问：“购买商品离不开货币，商品与货币是不是一起产生的？”学生围绕问题展开讨论和发表见解，最后得出结论：“货币比商品产生的时间晚，是商品交换发展到一定阶段的产物。”最终学生通过一系列的讨论，了解货币的产生与本质，并结合具体材料从感性认识提升到理性思考，核心素养得以培养。
二、转变传统教学模式，增强学生政治认同
高中生的心理正慢慢趋向于成熟，具有极强的可塑性与发展空间，帮助他们树立正确的世界观、价值观与人生观是一项十分重要的教学任务，政治教学就担此重任。基于核心素养的高中政治教学，政治认同是最基本的素养，关系到学生未来的人生方向。教师要转变传统的教学模式，确保课堂内容与时代接轨，引导学生理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，促使学生自觉践行社会主义核心价值观，认可与赞同社会主义制度。
例如，在教学“中国共产党：以人为本 执政为民”时，教师先播放视频《话说党史》，组织学生以小组为单位合作探究：“近百年来，中国共产党为什么能从几十个人发展成为拥有九千多万党员、领导着有14亿人口的执政党？”之后，总结学生的发言，初步得出其中的原因。接着，教师播放新闻联播片段《共产党员黄大发：一生只为一清渠》，引导学生继续在小组内分享自己所熟悉的优秀共产党员的感人事迹，使学生了解更多共产党员的先进事迹，理解共产党员的模范作用，然后再带领学生学习和识记中国共产党的指导思想和中国特色社会主义理论体系的内涵、理解党的执政理念，以此升华学生对党的认识，使其更加热爱中国共产党，并积极向先锋模范党员学习，坚定走中国特色社会主义道路的信念，以此增强学生的政治认同。
三、巧妙设计辩论活动，培养学生科学精神
科学精神指的是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。基于核心素养的高中政治课程教学，教师可以围绕知识主题巧妙设计一些辩论活动，引导学生结合个人认知、生活经验与社会阅历深入思考、组织语言与交流，并提出各自的观点与见解，培养学生的科学精神，使学生通过自主讨论与互动慢慢学会明辨是非，在面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设中出现的问题时能够做出理性的解释、判断和选择。
例如，在教学“树立正确的消费观”时，教师先播放动画片《樱桃小丸子》中“买车”的片段，小丸子一家形成四种不同的方案：爸爸买一辆二手的面包车，实用又便宜;妈妈买辆广州本田，因为左邻右舍买的都是本田;姐姐买辆敞篷车，很酷很有个性;小丸子买辆宝马，因为同学家里买的都是宝马，自己家不买太没面子。组织学生分析：这四种想法各自的特点是什么？怎么看待这四种行为？最终应该选择哪种方案？引导学生逐个讨论，得出结果：爸爸是一种理智的消费心理;妈妈是从众心理，具有盲目性;姐姐是标新立异的消费心理;小丸子持有的是攀比心理。让学生自由辩论，最终判定应该按照爸爸的方案执行，以此培养学生正确的消费观念，使学生以科学求实的态度对待消费，做一个理性的消费者，进而培养学生的科学精神。
四、深入解析教材内容，增强学生法治意识
政治本身就是一门集道德教育与法治教育于一体的学科。其中法治意识是指人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。要基于核心素养构建高中政治高效课堂，教师应与学生一起深入解读和分析教材内容，从中挖掘与提取有关法治方面的元素与内容，引导学生理解法治是人类文明演进中逐步形成的国家治理方式，要养成依法办事、依法维权、履行法定义务的习惯。
例如，在教学“政府的权力：依法行使”时，教师先出示漫画《决策》并提问：“政府这种决策方式是否合理？应如何决策？”学生思考并回答：“关门决策缺少透明度和群众参与，不符合依法行政要求。”从而引起学生的探究欲望，顺利导入新课。接着，教师讲解依法行政的含义与必要性，告知学生政府是人民的政府，是人民利益的执行者、捍卫者，政府依法执政就是为人民服务，政府及公职人员行使权力必须依据宪法和相关法律;同时带领学生了解依法行政对行政机关的具体要求：合法行政、合理行政、程序正当、高效便民、诚实守信、权责统一。最后，教师利用教材提供的情境和问题指导学生分析政府依法行政的重要意义，明确政府要审慎行使权力、科学民主决策，促使学生关注政府的表現，逐渐形成符合时代精神的法治观念。 五、紧密贴合社会生活，强化公共参与能力
公共参与即公民积极、有序参与社会公共事务和国家治理，主动承担公共责任、维护公共利益及践行公共精神的意愿与能力。政治是一门典型的生活化学科，政治中蕴含着大量的生活信息，而生活中又处处有政治。教师应紧密贴合社会生活，一方面引入一些生活化教学资源，另一方面为学生提供一些亲身接触社会生活的机会，带领学生在实践中强化公共参与能力，实现高效课堂的构建。
例如，在教学“民主选举：投出理性一票”时，教师可以组织学生分别模拟村委会主任和国家主席的选举情境，引出问题：“村委会主任选举中包含哪些选举方式？国家主席选举呢？”然后根据学生的回答情况对几种选举方式列表分析，从选举人的角度分为直接选举和间接选举，分析各自的优点与局限性;从候选人的角度分为等额选举与差额选举，同样分析其优点与局限性，使学生知道在不同时期、不同地区，要根据社会经济制度、物质生活条件、选民的文化水平等多项条件确定选举方式。最后，教师讲解公民行使好自己选举权利的重要性，让学生知道要珍惜自己的选举权利，促使学生主动关注社会的公共生活和公共管理，强化学生的公民意识，认真投出自己的一票，选出人民满意的当家人，提高学生参与民主政治的意识，增强其政治素养。
六、灵活设计课堂形式，助推核心素养形成
在高中政治教学过程中，核心素养的培养属于新时期教育背景下的基本任务。教师要以核心素养为导向灵活设计课堂形式，从不同视角与层面指导学生高效地学习理论知识，助推学生核心素养的形成。对此，教师要始终围绕教学主题开展综合性、多元化、开放性的教学活动，灵活运用语言艺术、生活素材、网络资源、信息技术等，为学生提供充裕的学习空间与时间，培养学生的政治核心素养，进而构建高效课堂。
例如，在教学“传统文化的继承”时，教师先播放视频《北京奥运会中的传统文化解读》，并提出问题：“这段视频融入中华传统文化的哪些要素？这些中华文化彰显出传统文化的哪些特征？”学生一边观看视频一边思考问题，教师引导他们归纳要点：中国汉字、古代四大发明、传统思想“和为贵”、太极拳、中医、万里长城和京剧等。接着，教师讲述：“我国传统文化包含的内容非常广泛，应该如何对待传统文化呢？”然后指导学生分组讨论生活中的传统文化，包括节日、戏剧、民族音乐、建筑物、对联、剪纸、书画和古诗词等，同时在课件中展示一组有关民本思想的观点，帮助学生认识到这些思想是中华文化的重要组成部分，同党的执政理念有着密切联系，促使学生树立主动传承传统文化的意识，增强理性思维和公共参与意愿。
综上所述，基于核心素养构建高中政治高效课堂，教师需顺应教育改革的趋势，及时更新教育观念，转变传统教学模式，巧妙设计辩论活动，深入解析教材内容，紧密贴合社会生活，灵活设计课堂形式，促使学生高效学习，以培养学生的核心素养。
【参考文献】
[1]丁宏伟.基于高中政治核心素养的教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（7）.
[2]柳平.浅谈核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建[J].教育革新，2020（6）.
[3]曹如意.基于核心素养培养的高中政治问题导学法应用研究[J].科技资讯，2020（12）.
[4]谢静.核心素养视野下高中政治课教学策略探析[J].延边教育学院学报，2020（1）.
[5]殷善文.如何在高中政治教学中有效发展学生核心素养[J].华夏教师，2019（21）.
（責编 罗汝君）
【关键词】核心素养 高中政治 高效课堂 构建途径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）46-0119-02
核心素养培养是新一轮教育改革中的热点课题，为新时期的课堂教学指明了方向，是落实立德树人根本教育任务的一项关键举措。高中政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等四方面。在高中政治课堂教学中，教师除讲授理论知识外，还要注重对学生价值观念的培养，让学生形成理性的思想价值取向、正确的法治意识与科学的公民意识，使学生树立良好的道德观念，成为高素质的新时代人才。本文基于核心素养要求，探索高中政治高效课堂的构建途径。
一、及时更新教育观念，激发学生学习兴趣
兴趣是学生参与学习的主要内驱动力，任何教学计划的推进，均要从兴趣视角切入，使学生在兴趣驱使下主动学习，才能实现高效教学。高中政治是一门相对枯燥乏味的学科，要基于核心素养构建高效课堂，教师首先要更新教育观念，以新课程标准为导向，明确与突出学生的主体地位，将学生生活中喜闻乐见或比较熟悉的事物带入课堂，激起学生学习新课的兴趣，为核心素养的培养做好铺垫。
例如，在教学“揭开货币的神秘面纱”时，教师先要求学生回顾、讨论日常生活中衣食住行等活动均离不开金钱的话题，设计导语：“金钱就是经济学中的货币，这节课将从货币的产生、货币的本质与职能、纸币等方面去了解货币。”由于生活离不开金钱，由此引发学生的学习兴趣。接着，教师要求学生认真阅读教材内容，了解商品及价值的概念，并思考：“是不是一切物品都是商品？什么样的东西才能成为商品？”引导学生围绕问题讨论，并做出点评，帮助学生掌握商品的定义与内涵。之后，教师询问：“购买商品离不开货币，商品与货币是不是一起产生的？”学生围绕问题展开讨论和发表见解，最后得出结论：“货币比商品产生的时间晚，是商品交换发展到一定阶段的产物。”最终学生通过一系列的讨论，了解货币的产生与本质，并结合具体材料从感性认识提升到理性思考，核心素养得以培养。
二、转变传统教学模式，增强学生政治认同
高中生的心理正慢慢趋向于成熟，具有极强的可塑性与发展空间，帮助他们树立正确的世界观、价值观与人生观是一项十分重要的教学任务，政治教学就担此重任。基于核心素养的高中政治教学，政治认同是最基本的素养，关系到学生未来的人生方向。教师要转变传统的教学模式，确保课堂内容与时代接轨，引导学生理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，促使学生自觉践行社会主义核心价值观，认可与赞同社会主义制度。
例如，在教学“中国共产党：以人为本 执政为民”时，教师先播放视频《话说党史》，组织学生以小组为单位合作探究：“近百年来，中国共产党为什么能从几十个人发展成为拥有九千多万党员、领导着有14亿人口的执政党？”之后，总结学生的发言，初步得出其中的原因。接着，教师播放新闻联播片段《共产党员黄大发：一生只为一清渠》，引导学生继续在小组内分享自己所熟悉的优秀共产党员的感人事迹，使学生了解更多共产党员的先进事迹，理解共产党员的模范作用，然后再带领学生学习和识记中国共产党的指导思想和中国特色社会主义理论体系的内涵、理解党的执政理念，以此升华学生对党的认识，使其更加热爱中国共产党，并积极向先锋模范党员学习，坚定走中国特色社会主义道路的信念，以此增强学生的政治认同。
三、巧妙设计辩论活动，培养学生科学精神
科学精神指的是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。基于核心素养的高中政治课程教学，教师可以围绕知识主题巧妙设计一些辩论活动，引导学生结合个人认知、生活经验与社会阅历深入思考、组织语言与交流，并提出各自的观点与见解，培养学生的科学精神，使学生通过自主讨论与互动慢慢学会明辨是非，在面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设中出现的问题时能够做出理性的解释、判断和选择。
例如，在教学“树立正确的消费观”时，教师先播放动画片《樱桃小丸子》中“买车”的片段，小丸子一家形成四种不同的方案：爸爸买一辆二手的面包车，实用又便宜;妈妈买辆广州本田，因为左邻右舍买的都是本田;姐姐买辆敞篷车，很酷很有个性;小丸子买辆宝马，因为同学家里买的都是宝马，自己家不买太没面子。组织学生分析：这四种想法各自的特点是什么？怎么看待这四种行为？最终应该选择哪种方案？引导学生逐个讨论，得出结果：爸爸是一种理智的消费心理;妈妈是从众心理，具有盲目性;姐姐是标新立异的消费心理;小丸子持有的是攀比心理。让学生自由辩论，最终判定应该按照爸爸的方案执行，以此培养学生正确的消费观念，使学生以科学求实的态度对待消费，做一个理性的消费者，进而培养学生的科学精神。
四、深入解析教材内容，增强学生法治意识
政治本身就是一门集道德教育与法治教育于一体的学科。其中法治意识是指人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。要基于核心素养构建高中政治高效课堂，教师应与学生一起深入解读和分析教材内容，从中挖掘与提取有关法治方面的元素与内容，引导学生理解法治是人类文明演进中逐步形成的国家治理方式，要养成依法办事、依法维权、履行法定义务的习惯。
例如，在教学“政府的权力：依法行使”时，教师先出示漫画《决策》并提问：“政府这种决策方式是否合理？应如何决策？”学生思考并回答：“关门决策缺少透明度和群众参与，不符合依法行政要求。”从而引起学生的探究欲望，顺利导入新课。接着，教师讲解依法行政的含义与必要性，告知学生政府是人民的政府，是人民利益的执行者、捍卫者，政府依法执政就是为人民服务，政府及公职人员行使权力必须依据宪法和相关法律;同时带领学生了解依法行政对行政机关的具体要求：合法行政、合理行政、程序正当、高效便民、诚实守信、权责统一。最后，教师利用教材提供的情境和问题指导学生分析政府依法行政的重要意义，明确政府要审慎行使权力、科学民主决策，促使学生关注政府的表現，逐渐形成符合时代精神的法治观念。 五、紧密贴合社会生活，强化公共参与能力
公共参与即公民积极、有序参与社会公共事务和国家治理，主动承担公共责任、维护公共利益及践行公共精神的意愿与能力。政治是一门典型的生活化学科，政治中蕴含着大量的生活信息，而生活中又处处有政治。教师应紧密贴合社会生活，一方面引入一些生活化教学资源，另一方面为学生提供一些亲身接触社会生活的机会，带领学生在实践中强化公共参与能力，实现高效课堂的构建。
例如，在教学“民主选举：投出理性一票”时，教师可以组织学生分别模拟村委会主任和国家主席的选举情境，引出问题：“村委会主任选举中包含哪些选举方式？国家主席选举呢？”然后根据学生的回答情况对几种选举方式列表分析，从选举人的角度分为直接选举和间接选举，分析各自的优点与局限性;从候选人的角度分为等额选举与差额选举，同样分析其优点与局限性，使学生知道在不同时期、不同地区，要根据社会经济制度、物质生活条件、选民的文化水平等多项条件确定选举方式。最后，教师讲解公民行使好自己选举权利的重要性，让学生知道要珍惜自己的选举权利，促使学生主动关注社会的公共生活和公共管理，强化学生的公民意识，认真投出自己的一票，选出人民满意的当家人，提高学生参与民主政治的意识，增强其政治素养。
六、灵活设计课堂形式，助推核心素养形成
在高中政治教学过程中，核心素养的培养属于新时期教育背景下的基本任务。教师要以核心素养为导向灵活设计课堂形式，从不同视角与层面指导学生高效地学习理论知识，助推学生核心素养的形成。对此，教师要始终围绕教学主题开展综合性、多元化、开放性的教学活动，灵活运用语言艺术、生活素材、网络资源、信息技术等，为学生提供充裕的学习空间与时间，培养学生的政治核心素养，进而构建高效课堂。
例如，在教学“传统文化的继承”时，教师先播放视频《北京奥运会中的传统文化解读》，并提出问题：“这段视频融入中华传统文化的哪些要素？这些中华文化彰显出传统文化的哪些特征？”学生一边观看视频一边思考问题，教师引导他们归纳要点：中国汉字、古代四大发明、传统思想“和为贵”、太极拳、中医、万里长城和京剧等。接着，教师讲述：“我国传统文化包含的内容非常广泛，应该如何对待传统文化呢？”然后指导学生分组讨论生活中的传统文化，包括节日、戏剧、民族音乐、建筑物、对联、剪纸、书画和古诗词等，同时在课件中展示一组有关民本思想的观点，帮助学生认识到这些思想是中华文化的重要组成部分，同党的执政理念有着密切联系，促使学生树立主动传承传统文化的意识，增强理性思维和公共参与意愿。
综上所述，基于核心素养构建高中政治高效课堂，教师需顺应教育改革的趋势，及时更新教育观念，转变传统教学模式，巧妙设计辩论活动，深入解析教材内容，紧密贴合社会生活，灵活设计课堂形式，促使学生高效学习，以培养学生的核心素养。
【参考文献】
[1]丁宏伟.基于高中政治核心素养的教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（7）.
[2]柳平.浅谈核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建[J].教育革新，2020（6）.
[3]曹如意.基于核心素养培养的高中政治问题导学法应用研究[J].科技资讯，2020（12）.
[4]谢静.核心素养视野下高中政治课教学策略探析[J].延边教育学院学报，2020（1）.
[5]殷善文.如何在高中政治教学中有效发展学生核心素养[J].华夏教师，2019（21）.
（責编 罗汝君）