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[摘 要] 随着信息技术的日益更新和完善，我国对网络课程教学提出了更高的质量要求，如何采取有效措施进行视频教学网络课程的设计与开发是当前形势下面临的主要问题，当代网络课程建设工程视频网络课程教学占据着较高的比重，技术人员要从细节问题抓起，合理规划视频教学网络资料，充分发挥视频教学的主体作用，加大问题的开发与研究，有利于实现网络视频教学资源的整合，提高视频教学网络课程的设计水平。对视频教学网络课程的优势特点进行了简要分析，并提出了针对性设计与开发方案，使教学课程更加规范化、完整化。
[关 键 词] 视频教学；网络课程；设计开发；方法研究
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0222-01
一、视频教学网络课程的优势特点
随着科学技术的改革和创新，视频教学网络课程作为一种新型教学模式具有不可替代的作用，通过对网络课程统计调查显示教师使用多媒体设备进行教学能够将抽象的问题变得形象简单。数据广播作为多媒体信息传输平台的重要组成部分得到了有效应用，为视频教学网络课程的设计与开发奠定了基础条件，随着网络课程建设规模的不断扩大，视频网络课程所占比例呈上升发展趋势，已成为网络课程设计与开发的核心要素。视频教学网络课程具有异步点播的优点，采用视频网络教学方式可以让学生不受时空限制点播课程内容，逐步克服学习困难，能够帮助学生明确中心思想，具有调节控制效果。对点播学习的章节内容学生可以在学目录选单板块实现自主控制，通过反复学习，能够较快地完成教师布置的学习任务。视频教学网络课程为学生创设了一个良好的学习平台，教师将课程内容与视频资料有效结合能够激发学生的主观能动性，教师进行耐心讲解，注重师生之间的沟通交流，教师可以深入了解学生的实际掌握情况，从普通型网络课程向页面学习转变是一个引导与创新的过程，教师要科学设计课程板块。与普通网络课程相比学习者操作负担较小，只需对目录选单进行选择然后认真听课，有利于集中学生的注意力，从而提高视频教学网络课程设计目标。
二、视频教学网络课程的设计与开发策略研究
做好视频教学网络课程的设计与开发尤为重要，技术人员要从细节问题抓起，明确视频教学网络课程存在的突出问题，以提高网络课程设计与开发质量为前提，建立科学合理的视频教学板块，有效拓展课外实践活动，能够提高学生的操作实践技能。技术人员要打破传统的设计理念，加大视频教学开发力度，教师要创设有效的教学情境，明确教材制作方法，由原来的讲授型画面变成图解型画面，通过视频软件播放展示相关课程资料，在必要时使用窗口切换全屏呈现视频内容，使获取的信息数据更加真实完整，使用小画面窗口传递信息明显增加了制作难度，教师在拍摄记录结束后，要拓展信息资料的搜集渠道，收集一些与课程内容相关的动画图片，结合多媒体素材制成视频，然后利用视频编辑软件将多媒体素材编辑合成完整视频文件。借助教学内容相关视频资料进行展示对学生学习起到了辅助效果，主讲教师在网络授课过程中要结合实际情况进行调整，消除学生紧张的学习心理。从主讲教师内部进行心理调适，同时注重图解板块的应用，选用科学有效的教学模式进行临场指导，能够营造一个真实可靠的微型课堂，学生要全面投入课程学习中，多表达自身的观点建议，教师要听取学生的反馈信息，尽情施展自身的教学技艺，通过真实的课堂环境能够帮助教师明确自身的岗位价值，全面投入到视频教学网络课程设计中来，教师要明确视频网络系统的基本构成，定期优化资源设备，编辑合成时基于授课的声音主线插入教学内容相关图片、文字、动画，从而实现视频教学资源的有效整合。课程教学模块要根据课程内容设计相关格式的文件，页面中所能呈现的信息主要包括音频、动画、视频。特别是师生之间的互动交流都可以在视频教学模块中得以实现，实际上是一个资源整合的小型平台。基于这一小型平台进行自主探究与合作学习，有利于推动视频教学型网络课程开发的顺利进行，这一板块除了提供网址资源和文献资源外，还要做好各个环节的衔接工作，使学生在各个学习阶段较快地实现同步或异步方式交流，从而营造一个轻松和谐的课堂学习氛围，构建一种竞争写作的良性关系，使学习者由被动学习变为主动学习，有利于实现视频教学型网络课程的设计目标。
综上所述，网络课程设计与开发需要将理论知识与科学技术有机结合起来，综合利用多媒体教学设备创设多种学习情景，为学生提供一个自我展示的平台，教师明确视频教学型网络课程设计的特点，采取有效方案進行引导，才能推动视频教学型网络课程的顺利开展。
参考文献：
[1]侯全军，田甜.职业导向型课程的网络视频教学资源建设研究[J].当代教育理论与实践，2016（6）：121-123.
[2]夏亚.基于ASF的视频型网络教学设计与实现[J].计算机与现代化，2015（3）：4-8.
[3]黄立新.透析网络课程中教学视频的问题[J].电化教育研究，2016（3）：47-50.
[4]陈新丽.网络课程中对交互性设计的思考[J].西安文理学院学报（社会科学版），2015（4）：91-94.
[关 键 词] 视频教学；网络课程；设计开发；方法研究
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0222-01
一、视频教学网络课程的优势特点
随着科学技术的改革和创新，视频教学网络课程作为一种新型教学模式具有不可替代的作用，通过对网络课程统计调查显示教师使用多媒体设备进行教学能够将抽象的问题变得形象简单。数据广播作为多媒体信息传输平台的重要组成部分得到了有效应用，为视频教学网络课程的设计与开发奠定了基础条件，随着网络课程建设规模的不断扩大，视频网络课程所占比例呈上升发展趋势，已成为网络课程设计与开发的核心要素。视频教学网络课程具有异步点播的优点，采用视频网络教学方式可以让学生不受时空限制点播课程内容，逐步克服学习困难，能够帮助学生明确中心思想，具有调节控制效果。对点播学习的章节内容学生可以在学目录选单板块实现自主控制，通过反复学习，能够较快地完成教师布置的学习任务。视频教学网络课程为学生创设了一个良好的学习平台，教师将课程内容与视频资料有效结合能够激发学生的主观能动性，教师进行耐心讲解，注重师生之间的沟通交流，教师可以深入了解学生的实际掌握情况，从普通型网络课程向页面学习转变是一个引导与创新的过程，教师要科学设计课程板块。与普通网络课程相比学习者操作负担较小，只需对目录选单进行选择然后认真听课，有利于集中学生的注意力，从而提高视频教学网络课程设计目标。
二、视频教学网络课程的设计与开发策略研究
做好视频教学网络课程的设计与开发尤为重要，技术人员要从细节问题抓起，明确视频教学网络课程存在的突出问题，以提高网络课程设计与开发质量为前提，建立科学合理的视频教学板块，有效拓展课外实践活动，能够提高学生的操作实践技能。技术人员要打破传统的设计理念，加大视频教学开发力度，教师要创设有效的教学情境，明确教材制作方法，由原来的讲授型画面变成图解型画面，通过视频软件播放展示相关课程资料，在必要时使用窗口切换全屏呈现视频内容，使获取的信息数据更加真实完整，使用小画面窗口传递信息明显增加了制作难度，教师在拍摄记录结束后，要拓展信息资料的搜集渠道，收集一些与课程内容相关的动画图片，结合多媒体素材制成视频，然后利用视频编辑软件将多媒体素材编辑合成完整视频文件。借助教学内容相关视频资料进行展示对学生学习起到了辅助效果，主讲教师在网络授课过程中要结合实际情况进行调整，消除学生紧张的学习心理。从主讲教师内部进行心理调适，同时注重图解板块的应用，选用科学有效的教学模式进行临场指导，能够营造一个真实可靠的微型课堂，学生要全面投入课程学习中，多表达自身的观点建议，教师要听取学生的反馈信息，尽情施展自身的教学技艺，通过真实的课堂环境能够帮助教师明确自身的岗位价值，全面投入到视频教学网络课程设计中来，教师要明确视频网络系统的基本构成，定期优化资源设备，编辑合成时基于授课的声音主线插入教学内容相关图片、文字、动画，从而实现视频教学资源的有效整合。课程教学模块要根据课程内容设计相关格式的文件，页面中所能呈现的信息主要包括音频、动画、视频。特别是师生之间的互动交流都可以在视频教学模块中得以实现，实际上是一个资源整合的小型平台。基于这一小型平台进行自主探究与合作学习，有利于推动视频教学型网络课程开发的顺利进行，这一板块除了提供网址资源和文献资源外，还要做好各个环节的衔接工作，使学生在各个学习阶段较快地实现同步或异步方式交流，从而营造一个轻松和谐的课堂学习氛围，构建一种竞争写作的良性关系，使学习者由被动学习变为主动学习，有利于实现视频教学型网络课程的设计目标。
综上所述，网络课程设计与开发需要将理论知识与科学技术有机结合起来，综合利用多媒体教学设备创设多种学习情景，为学生提供一个自我展示的平台，教师明确视频教学型网络课程设计的特点，采取有效方案進行引导，才能推动视频教学型网络课程的顺利开展。
参考文献：
[1]侯全军，田甜.职业导向型课程的网络视频教学资源建设研究[J].当代教育理论与实践，2016（6）：121-123.
[2]夏亚.基于ASF的视频型网络教学设计与实现[J].计算机与现代化，2015（3）：4-8.
[3]黄立新.透析网络课程中教学视频的问题[J].电化教育研究，2016（3）：47-50.
[4]陈新丽.网络课程中对交互性设计的思考[J].西安文理学院学报（社会科学版），2015（4）：91-94.