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摘要：2007年起笔者对所担任的物流专业《市场营销知识》《物流法律法规》等课程进行改革，对课程的实训实行模拟公司的教学模式，摸索出了在物流专业课堂管理中实行模拟公司的一些思路和想法。教学实践表明，原来枯燥的课堂变得更加有活力了，学生的学习积极性也更高。
关键词：物流专业；模拟公司；课堂管理；教学效果
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）08-0096-02
收稿日期：2015-06-08
作者简介：詹彩霞（1975-），女，广州市南沙区岭东职业技术学校中学一级教师、物流教研科组长。主要研究方向：物流教育教学与研究。（广东 广州/511468）模拟公司起源于50年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，学生在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。根据产品和服务项目的不同定位，学生在此可以进行营销、财务、金融、贸易、储运、税务、海关、保险、证券等业务过程的模拟活动。“模拟公司”也可理解为一种实践教学方法。笔者于2007年对所担任的物流班中的《市场营销知识》《物流法律法规》等课程进行改革，迄今已有六年，也得出了采用模拟公司对物流课堂管理的一些思路，下文就如何在物流专业课堂教学中进行模拟公司教学法进行探讨。
一、模拟公司概念的课堂渗入及可行性
2007年，笔者担任物流专业《物流法律法规》课程，在教学过程中发现学生对如何建立公司很模糊，基于对国家相关的公司准入门槛的限制，布置了实训作业，让他们上国家工商局网查找创立公司的条件，及到当地工商部门咨询和调查相关企业的创立情况，学生的知识面和沟通能力在这个实训作业中得到了提高，这个实训作业的反馈让笔者得到很大的启发。于是，笔者要求学生按照公司的组成框架，在各自成立的物流公司担任相应的职位，发现原来枯燥的课堂变得更加丰满、有活力了，学生学习的积极性更高。如在运输合同的签订中，承运方和托运方可以根据自己公司的利益，进行在法律条文上的博弈，深切体会到自己所在位置的重要性。在《市场营销知识》的第一章，要求学生创建自己小组的商贸公司，让学生们去调查行业的发展，测试自己对社会经济的敏锐度，同时也开阔了学生们的视野，书本上的知识能立体地站起来，提高了学生的实操能力。
根据以上课程的改革情况，渐渐地笔者摸索出适合物流班级的模拟公司的教学方法，对模拟公司也有了进一步的拓展与完善。
二、模拟公司的实施步骤及可操作性
（一）模拟公司的实施步骤
1.根据课程的不同，创设不同的模拟公司。笔者担任的物流专业课程《物流法律法规》《市场营销知识》这两门课程都在开展模拟公司教学，由于课程不同，组建模拟公司要求也有所不同，下图是《市场营销知识》创建商贸型模拟公司示意图：
2.在开展工作时，以工作岗位为主线，以小组的召集人为中心，可以用不同形式推选出公司的负责人，探索具有专业特色的企业运作模式。
3.实战过程，步步充满惊心和惊喜。模拟的过程，就是一个体验过程，体验的过程是充满惊心和惊喜的，如带领学生开展校园的公司营销活动，学生对校园市场掌握不好，就会失去企业赚钱的大好机会。如果不以实战去对模拟公司进行检验，对自己经营的方向和市场的把握会失去一定的警惕性。就是按走流程，学生的新鲜感也会逐渐的减退。在《物流法律法规》的课堂里，笔者会通过法庭的模拟、合同中不可抗力条例的辩论赛等方式，增强学生们的实战感。
4.加强模拟公司的员工管理，杜绝投机取巧或只挂名不开工的现象存在。具有专业特色的模拟公司管理是为专业教学而服务的，有些学生会认为不会有利益的挂钩，对自己没有造成明显的损失，或是学习的积极性不强，都会导致对模拟公司的业务不熟悉，或漠不关心的状态，所以在管理中会进行工作的汇报，对模拟公司进行考核，让每个员工都要对自己的工作掌握，作为管理者，也要采取相应的管理措施，杜绝投机取巧或只挂名不开工的现象存在。
5.开展模拟公司的评比，推选优秀的模拟公司。模拟公司的业务开展，既是业务的开展过程，也是企业之间的竞争过程，有对比才有提高，有竞争才能有压力，笔者在开展模拟公司运作时，进行公司之间的对比，每期都选出优秀的模拟公司，表1是模拟公司开展的一个活动的成绩评分表，通过公司之间的对比，由教师、学生代表评分得出分数，给优秀的公司一定的奖励，激励学生的成长。
表1“消费者购买行为”小品表演成绩评分表
模拟公司
名称 活动准备（40%）现场推介（60%） 合计知识理论
（10%）类型分析
（20%）物品准备
（10%）角色表演
（20%）熟练程度
（20%）团体精神
（20%）MEcoffee 模拟公司分数=教师评分60% 学生代表分数平均分40%。
（二）模拟公司教学法实施的可操作性
1.项目教学，为模拟公司教学提出明确的目标。把模拟公司的教学法分成不同的任务，按项目教学的要求，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。项目教学，为模拟公司教学的开展提出明确的目标，学生在主动学习，主动参与的过程中学习到知识。
模拟公司在物流专业课堂教学中的实施思路2.小组教学，是模拟公司组成的重要保障。每个位学生都有自己的特长，发挥自己的特长，在各自的岗位上有着自己的发光的机会。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，要强调合作性原则，合作不仅可以提高学生学习的积极性、创造性和教学效益，而且还有利于培养他们的合作意识、团队精神、理性思考，提升他们的境界，拓宽他们的胸怀。尺有所短，寸有所长，要发现和挖掘学生各自的优势与长处，求知的过程要提倡个人资源互补、优势共享才能少走弯路，携手共赢。
关键词：物流专业；模拟公司；课堂管理；教学效果
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）08-0096-02
收稿日期：2015-06-08
作者简介：詹彩霞（1975-），女，广州市南沙区岭东职业技术学校中学一级教师、物流教研科组长。主要研究方向：物流教育教学与研究。（广东 广州/511468）模拟公司起源于50年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，学生在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。根据产品和服务项目的不同定位，学生在此可以进行营销、财务、金融、贸易、储运、税务、海关、保险、证券等业务过程的模拟活动。“模拟公司”也可理解为一种实践教学方法。笔者于2007年对所担任的物流班中的《市场营销知识》《物流法律法规》等课程进行改革，迄今已有六年，也得出了采用模拟公司对物流课堂管理的一些思路，下文就如何在物流专业课堂教学中进行模拟公司教学法进行探讨。
一、模拟公司概念的课堂渗入及可行性
2007年，笔者担任物流专业《物流法律法规》课程，在教学过程中发现学生对如何建立公司很模糊，基于对国家相关的公司准入门槛的限制，布置了实训作业，让他们上国家工商局网查找创立公司的条件，及到当地工商部门咨询和调查相关企业的创立情况，学生的知识面和沟通能力在这个实训作业中得到了提高，这个实训作业的反馈让笔者得到很大的启发。于是，笔者要求学生按照公司的组成框架，在各自成立的物流公司担任相应的职位，发现原来枯燥的课堂变得更加丰满、有活力了，学生学习的积极性更高。如在运输合同的签订中，承运方和托运方可以根据自己公司的利益，进行在法律条文上的博弈，深切体会到自己所在位置的重要性。在《市场营销知识》的第一章，要求学生创建自己小组的商贸公司，让学生们去调查行业的发展，测试自己对社会经济的敏锐度，同时也开阔了学生们的视野，书本上的知识能立体地站起来，提高了学生的实操能力。
根据以上课程的改革情况，渐渐地笔者摸索出适合物流班级的模拟公司的教学方法，对模拟公司也有了进一步的拓展与完善。
二、模拟公司的实施步骤及可操作性
（一）模拟公司的实施步骤
1.根据课程的不同，创设不同的模拟公司。笔者担任的物流专业课程《物流法律法规》《市场营销知识》这两门课程都在开展模拟公司教学，由于课程不同，组建模拟公司要求也有所不同，下图是《市场营销知识》创建商贸型模拟公司示意图：
2.在开展工作时，以工作岗位为主线，以小组的召集人为中心，可以用不同形式推选出公司的负责人，探索具有专业特色的企业运作模式。
3.实战过程，步步充满惊心和惊喜。模拟的过程，就是一个体验过程，体验的过程是充满惊心和惊喜的，如带领学生开展校园的公司营销活动，学生对校园市场掌握不好，就会失去企业赚钱的大好机会。如果不以实战去对模拟公司进行检验，对自己经营的方向和市场的把握会失去一定的警惕性。就是按走流程，学生的新鲜感也会逐渐的减退。在《物流法律法规》的课堂里，笔者会通过法庭的模拟、合同中不可抗力条例的辩论赛等方式，增强学生们的实战感。
4.加强模拟公司的员工管理，杜绝投机取巧或只挂名不开工的现象存在。具有专业特色的模拟公司管理是为专业教学而服务的，有些学生会认为不会有利益的挂钩，对自己没有造成明显的损失，或是学习的积极性不强，都会导致对模拟公司的业务不熟悉，或漠不关心的状态，所以在管理中会进行工作的汇报，对模拟公司进行考核，让每个员工都要对自己的工作掌握，作为管理者，也要采取相应的管理措施，杜绝投机取巧或只挂名不开工的现象存在。
5.开展模拟公司的评比，推选优秀的模拟公司。模拟公司的业务开展，既是业务的开展过程，也是企业之间的竞争过程，有对比才有提高，有竞争才能有压力，笔者在开展模拟公司运作时，进行公司之间的对比，每期都选出优秀的模拟公司，表1是模拟公司开展的一个活动的成绩评分表，通过公司之间的对比，由教师、学生代表评分得出分数，给优秀的公司一定的奖励，激励学生的成长。
表1“消费者购买行为”小品表演成绩评分表
模拟公司
名称 活动准备（40%）现场推介（60%） 合计知识理论
（10%）类型分析
（20%）物品准备
（10%）角色表演
（20%）熟练程度
（20%）团体精神
（20%）MEcoffee 模拟公司分数=教师评分60% 学生代表分数平均分40%。
（二）模拟公司教学法实施的可操作性
1.项目教学，为模拟公司教学提出明确的目标。把模拟公司的教学法分成不同的任务，按项目教学的要求，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。项目教学，为模拟公司教学的开展提出明确的目标，学生在主动学习，主动参与的过程中学习到知识。
模拟公司在物流专业课堂教学中的实施思路2.小组教学，是模拟公司组成的重要保障。每个位学生都有自己的特长，发挥自己的特长，在各自的岗位上有着自己的发光的机会。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，要强调合作性原则，合作不仅可以提高学生学习的积极性、创造性和教学效益，而且还有利于培养他们的合作意识、团队精神、理性思考，提升他们的境界，拓宽他们的胸怀。尺有所短，寸有所长，要发现和挖掘学生各自的优势与长处，求知的过程要提倡个人资源互补、优势共享才能少走弯路，携手共赢。