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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)07-0100-01
摘要：高中政治新课程改革是基础教育的一次重大变革，突出表现为由应试教育向素质教育的转变，以及由此引发在教学模式、教学手段、教材处理及教学评价等各个方面的变革。为此，教师要自觉学习新课程理念，改革教学方式，转变教师角色，指导学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
关键词：高中政治 新课程理念 素质教育 教学应用
目前，部分高中政治教师的教学观念和教学方式还不能适应新课程改革的要求，大多数学生的学习方式没有转变，良好的学习习惯依然没有养成，这一现状影响了新课程改革的推行。同时，政治在课程的性质、理念、设计思路、目标、内容以及实施建议等方面做了详尽规定和精确阐述，呈现出重素质教育、重学生发展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点，为政治教学实践指明了方向。新课程视野下的高中政治教学，要求教师给学生搭建一个舞台，培养学生在课堂上自主学习的积极状态，让学生真正由要我学变成我要学，从中掌握学习的方法和规律，提高学习兴趣和学习效率。现就高中新课改的实施策略提出自己的一些看法。
一、转变教学观念——以学生为本
新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这与传统的课堂教学重视知识传授相比是一大跨越。一线教师必须转变教学理念，在教育教学中渗透新思想、新理念，真正落实“以学生为本”的思想。所以教师要把课堂真正还给学生，尊重他们的创造性和独立性，突出学生的主体作用，这样不仅可以使学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，而且可以培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。“授之以鱼，不如授之以渔”，不仅要让学生学到政治理论知识，而且要教会学生用这些知识认识和分析各种社会政治、经济现象；面对纷繁复杂的现实生活，用自己的眼睛去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的实践去改变行为。
二、转变教师角色——教师是教学的研究者和知识的传播者
1.教师是教育教学的研究者。教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践上的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这种“行动研究”能把教学与研究有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
2.教师要从知识的传播者、灌输者转向学生学习引导者、促进者。现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。另外，学生获得知识信息的渠道多样化了。教师在传授知识的职能也变得复杂化了。不再只是传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，最大限度地开发学生的潜能和能力。
三、转变学习方式——能动获取知识
新的教育理念呼唤政治学科教学要彻底改变学生原有的单纯接受式的学习方法。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是思想政治课教学改革的核心任务，也是新课改的一个重大突破。转变学习方式就是要转变被动的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬发展和提升过程，把学习过程中的发现、探究、研究显现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在新课改的实施过程中，有种观点认为传授知识和促进学生发展是对立的，不利于学生能力、情感、态度、价值观的培养，新课改不需要落实“双基”。事实上，从知识、方法和能力的关系看，知识是最基础的，方法是一种在形成知识和技能过程中被内化的知识，能力则是在学生知识和技能过程中，获取知识的方法积累到一定的程度引起质变的产品。没有扎实的基础知识，方法和能力也成了无源之水，无木之本。因此，新课改依然需要“授鱼”，只是“授鱼”的方法需要更灵活，更多地调动“授鱼者”接受知识的积极性。新课改不是不要“双基”，而是以一种全新的视野审视“双基”。在新课改实施的过程中如何处理“授鱼”与“授渔”的关系，如何纠正不重视“双基”和过于偏重“双基”的做法，这正是我们政治教师在新课改中需正视和探索的问题。
四、转变教学方式——注重实践教学
高中政治是一门综合性强、社会性强、开放度高的学科，从古代到现代，国内到国际，经济到政治，文化到哲学，涵盖面广。不把政治课教学从课堂、教材延伸到课外，政治课教学就没有生命力，就不能充分发挥其实施素质教育的功能。引进“源头活水”，才能使得“渠清如许”，要用理论指导实践，分析社会现象，教会学生如何运用知识。随着新课程改革的不断深入，对高中政治教师的素质要求也不断提高，我们只有不断加强理论知识的学习，丰富知识、开阔视野，不断提高自己的文学素养和历史素养，增强社会责任感，才能胜任高中政治学科的教学工作。适应新课改要求和社会发展需要，作为高中政治课教师必须养成终身学习的观念，不断为自己注入新鲜的血液，探索出一条适合时代需要，促进学生发展的新的教学方法。才能更好地实现高中政治课的德育功能，为社会培养出“德才兼备”的人才。
五、结语
总之，在高中政治教学过程中，只有通过利用丰富的教材内容、完善的教学方法、科学的教学理念，才能更好去培养学生自身的兴趣提高和主动学习积极性，逐步推行素质教学、强化学生能力培养。同时，作为高中政治课教师，必须养成终身学习的观念，不断加强理论知识的学习，丰富知识、开阔视野，不断提高自己的文学素养和历史素养，增强社会责任感，不断为自己注入新鲜的血液，探索出一条适合时代需要，促进学生发展的新的教学方法，才能胜任高中政治学科的教学工作。
参考文献：
[1]谭炳辉．论高中政治教学中的创新培养[J]．文学教育（中），2010，（7）.
[2]陈雪梅．关于高中政治教学效果的探讨[J]．新课程（教研），2010，（9）.
[3]张卫卫．高中政治教學应着力培养学生的几种能力[J]．新课程（中学），2010，（5）.
[4]孙佰玲．高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J]．新课程研究（基础教育），2010，（3）.
[5]向玉林．浅谈高中政治教学中学生“自主学习”能力的培养[J]．新课程（教育学术），2010，.
摘要：高中政治新课程改革是基础教育的一次重大变革，突出表现为由应试教育向素质教育的转变，以及由此引发在教学模式、教学手段、教材处理及教学评价等各个方面的变革。为此，教师要自觉学习新课程理念，改革教学方式，转变教师角色，指导学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
关键词：高中政治 新课程理念 素质教育 教学应用
目前，部分高中政治教师的教学观念和教学方式还不能适应新课程改革的要求，大多数学生的学习方式没有转变，良好的学习习惯依然没有养成，这一现状影响了新课程改革的推行。同时，政治在课程的性质、理念、设计思路、目标、内容以及实施建议等方面做了详尽规定和精确阐述，呈现出重素质教育、重学生发展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点，为政治教学实践指明了方向。新课程视野下的高中政治教学，要求教师给学生搭建一个舞台，培养学生在课堂上自主学习的积极状态，让学生真正由要我学变成我要学，从中掌握学习的方法和规律，提高学习兴趣和学习效率。现就高中新课改的实施策略提出自己的一些看法。
一、转变教学观念——以学生为本
新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这与传统的课堂教学重视知识传授相比是一大跨越。一线教师必须转变教学理念，在教育教学中渗透新思想、新理念，真正落实“以学生为本”的思想。所以教师要把课堂真正还给学生，尊重他们的创造性和独立性，突出学生的主体作用，这样不仅可以使学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，而且可以培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。“授之以鱼，不如授之以渔”，不仅要让学生学到政治理论知识，而且要教会学生用这些知识认识和分析各种社会政治、经济现象；面对纷繁复杂的现实生活，用自己的眼睛去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的实践去改变行为。
二、转变教师角色——教师是教学的研究者和知识的传播者
1.教师是教育教学的研究者。教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践上的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这种“行动研究”能把教学与研究有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
2.教师要从知识的传播者、灌输者转向学生学习引导者、促进者。现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。另外，学生获得知识信息的渠道多样化了。教师在传授知识的职能也变得复杂化了。不再只是传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，最大限度地开发学生的潜能和能力。
三、转变学习方式——能动获取知识
新的教育理念呼唤政治学科教学要彻底改变学生原有的单纯接受式的学习方法。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是思想政治课教学改革的核心任务，也是新课改的一个重大突破。转变学习方式就是要转变被动的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬发展和提升过程，把学习过程中的发现、探究、研究显现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在新课改的实施过程中，有种观点认为传授知识和促进学生发展是对立的，不利于学生能力、情感、态度、价值观的培养，新课改不需要落实“双基”。事实上，从知识、方法和能力的关系看，知识是最基础的，方法是一种在形成知识和技能过程中被内化的知识，能力则是在学生知识和技能过程中，获取知识的方法积累到一定的程度引起质变的产品。没有扎实的基础知识，方法和能力也成了无源之水，无木之本。因此，新课改依然需要“授鱼”，只是“授鱼”的方法需要更灵活，更多地调动“授鱼者”接受知识的积极性。新课改不是不要“双基”，而是以一种全新的视野审视“双基”。在新课改实施的过程中如何处理“授鱼”与“授渔”的关系，如何纠正不重视“双基”和过于偏重“双基”的做法，这正是我们政治教师在新课改中需正视和探索的问题。
四、转变教学方式——注重实践教学
高中政治是一门综合性强、社会性强、开放度高的学科，从古代到现代，国内到国际，经济到政治，文化到哲学，涵盖面广。不把政治课教学从课堂、教材延伸到课外，政治课教学就没有生命力，就不能充分发挥其实施素质教育的功能。引进“源头活水”，才能使得“渠清如许”，要用理论指导实践，分析社会现象，教会学生如何运用知识。随着新课程改革的不断深入，对高中政治教师的素质要求也不断提高，我们只有不断加强理论知识的学习，丰富知识、开阔视野，不断提高自己的文学素养和历史素养，增强社会责任感，才能胜任高中政治学科的教学工作。适应新课改要求和社会发展需要，作为高中政治课教师必须养成终身学习的观念，不断为自己注入新鲜的血液，探索出一条适合时代需要，促进学生发展的新的教学方法。才能更好地实现高中政治课的德育功能，为社会培养出“德才兼备”的人才。
五、结语
总之，在高中政治教学过程中，只有通过利用丰富的教材内容、完善的教学方法、科学的教学理念，才能更好去培养学生自身的兴趣提高和主动学习积极性，逐步推行素质教学、强化学生能力培养。同时，作为高中政治课教师，必须养成终身学习的观念，不断加强理论知识的学习，丰富知识、开阔视野，不断提高自己的文学素养和历史素养，增强社会责任感，不断为自己注入新鲜的血液，探索出一条适合时代需要，促进学生发展的新的教学方法，才能胜任高中政治学科的教学工作。
参考文献：
[1]谭炳辉．论高中政治教学中的创新培养[J]．文学教育（中），2010，（7）.
[2]陈雪梅．关于高中政治教学效果的探讨[J]．新课程（教研），2010，（9）.
[3]张卫卫．高中政治教學应着力培养学生的几种能力[J]．新课程（中学），2010，（5）.
[4]孙佰玲．高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J]．新课程研究（基础教育），2010，（3）.
[5]向玉林．浅谈高中政治教学中学生“自主学习”能力的培养[J]．新课程（教育学术），2010，.