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摘 要： 翻转课堂从某种意义上来说实际上就是课堂主动权的翻转，将课堂主动权交予学生，让学生对课堂时间进行自由支配，这种课堂教学的方式能够使学生更专注于学习，并且提高学生的自主学习能力。翻转课堂是为了让学生能够更灵活地进行课堂学习，更主动地参与到学习中。翻转课堂从实质上颠覆了传统课堂，是一种个性化、灵活化的新型课堂教学模式。这对改变学生的学习态度，提高课堂学习效率及课堂教学的有效性有着很重要的影响。
关键词： 翻转课堂 初中数学课堂 教学应用
初中数学的内容更加生活化，很多问题能够从生活中获得答案。所以在初中数学课堂中采取翻转课堂的教学模式，将课堂的决定权交给学生，为培养学生解决问题的能力、锻炼学生自主学习的能力提供了十分有利的条件。翻转课堂的应用需要教师不断实践才能发挥其有效作用。下面我就翻转课堂在初中数学教学中的应用谈谈看法。
一、简述翻转课堂教学模式的特征
翻转课堂教学模式是对传统教学模式的颠覆，这是一种比较新型的教学模式。在该模式中，学生根据课下自主学习内容实现知识的传递，代替了传统教学中老师讲述的内容。把传统课下写作业的活动转移到课堂上，通过同学之间、师生之间的交流探究完成教学任务，是对传统教学模式的彻底颠覆。翻转教学模式改变传统教学中班级授课的形式，老师根据问题为学生建立自主探究的环境，依照不同学生的需求进行个性化教学，很好地挖掘每位学生的潜能，在促进学生个人发展的同时实现教学目标。翻转课堂的教学模式让老师由传统模式中的传授者和管理者转变为学生学习过程的引导者，转变为与学生一起学习、交流的小伙伴。同时，老师要因材施教，确保学生的个性不会被磨灭，让学生由被动接受者转为主动探讨者。翻转课堂教学模式的应用有利于以学生为中心进行知识的深度教学。翻转教学模式的评价方式也有所不同，它改变了传统的纸笔测试形式，强化访谈、学生学习档案记录、小论文等相关的评价方法，把形成性与总结性评价相互结合，运用不同的评价手段实现对该教学模式中老师与学生的评价。
二、翻转课堂教学模式在初中数学应用情况
（一）师生角色的转变
翻转课堂与传统课堂最大的区别就是，翻转课堂将课堂的主动权交给学生，在课堂教学过程中教师所充当的角色只是引导者、讲授者，而真正把握课堂主导权的是学生。教师在教学课堂内容时，只是根据学生的不同状况进行课堂讲解，而不过多干涉学生的思考，更不对学生的思维进行干扰。师生角色的转变实质上指的是学生将代替教师行使课堂的主动权，学生可以在教师的课堂引导结束之后自行安排学习，而教师在剩下的课堂教学过程中主要负责引导工作，这对于学生而言无疑是提高自主学习能力最有效的途径。
教师放下高高在上的姿态，以平易近人的态度与学生进行交流。教师对学生的关心与爱护最能够使学生感受到老师的温暖，使学生对老师产生好感，这样在一定程度上就降低了教师课堂教学的难度。这样学生的心态便会更积极，以更饱满的热情投入到数学课堂学习中，所以教师应该多与学生进行沟通，了解学生的内心想法，为营造民主和谐的课堂氛围做好充分铺垫。
（二）信息技术的应用
翻转课堂中奖充分利用现代信息技术进行课堂教学，小视频教学、多媒体教学无疑是吸引学生的有效方式。初中数学是一门数形结合的课程，它不仅需要学生具备抽象的解题思维，更需要有能够将抽象事物具象化的能力，所以信息技术的应用能够很好地培养学生这方面的能力。如今是信息技术高速发展的时代，在课堂中多利用信息技术，这样才能够激发学生对数学学习的兴趣。
在数学课堂教学开始之前，教师先用一段短小的视频吸引学生的注意力，引出本堂课的教学内容，这样在课堂教学过程中学生对所学内容便更容易接受，学起来也更有兴趣。另外，初中数学学习不仅仅是数字与数字的组合，更多的是公式定理的应用，这时候运用多媒体，将其直观地展现在学生面前会省去很多不必要的麻烦，使学习过程更简单。
（三）评价机制的实施
虽说翻转课堂是将课堂的主动权交还到学生手中，但是初中生还是缺乏判断力及实践经验，所以在数学学习过程中难免出现思维上或者解题过程中的偏差。虽然教师要尽量不干涉学生思考，但是不能够不及时发现学生思维上的问题，出现问题后要及时解决，这就体现了评价机制实施的重要性。
教师要在给足学生时间和空间的基础上，留出时间让师生沟通交流，教师要对学生的学习状况进行评价，鼓励学生对自主学习、合作探讨的成果进行展示，对于学生的错误观点要及时指出，并进行鼓励，对于学生的创新思维更要鼓励，鼓励学生努力发散思维，创造出更多解题方法。
教师要注意进行评价的方式方法，要委婉可行，以鼓励为主，因为初中生正处在敏感时期，教师不留心的一句评价很可能挫伤到学生的积极性，对于学生日后发展产生不利影响。所以教师在进行课堂评价的时候尤其要注意自己的言行举止，以免由于自己的一时疏忽而对学生的内心造成伤害。另一方面在进行数学教学评价的时候仍要以引导为主，让学生阐述自己的思考过程，然后再进行评价指导，这样体现了学生的主体地位。
初中生需要教师的鼓励与认可，教师经课堂的主动权和决定权交由学生则体现了教师对学生的信任，这对学生是无言的赞许，由此会激发起学生的学习热情，充分调动起学生的学习积极性。尝试不同的课堂教学方式，不仅对于教师来说是一种收获，学生更能够从中体会到自己学习中的不足或者需要进步的地方。初中数学学习是积累学习经验的过程，所有新的尝试对于学生和教师而言都是创新与探索。教师要积极进行实践探索，不断对翻转课堂进行检测，寻找最适合学生的课堂教学方式。
参考文献：
[1]密恩惠.“翻转课堂”理念融入初中数学教学设计中的研究.课程教育研究，2015.08.
[2]郭洪忠.混合式翻转课堂”在初中数学教学中的探索与应用.中学课程辅导：教师通讯，2014.12.
[3]徐健.基于微信公众平台的初中数学翻转课堂的教学实践研究.文理导航旬刊，2015.11.
[4]王培.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究.陕西师范大学，2014.05.
关键词： 翻转课堂 初中数学课堂 教学应用
初中数学的内容更加生活化，很多问题能够从生活中获得答案。所以在初中数学课堂中采取翻转课堂的教学模式，将课堂的决定权交给学生，为培养学生解决问题的能力、锻炼学生自主学习的能力提供了十分有利的条件。翻转课堂的应用需要教师不断实践才能发挥其有效作用。下面我就翻转课堂在初中数学教学中的应用谈谈看法。
一、简述翻转课堂教学模式的特征
翻转课堂教学模式是对传统教学模式的颠覆，这是一种比较新型的教学模式。在该模式中，学生根据课下自主学习内容实现知识的传递，代替了传统教学中老师讲述的内容。把传统课下写作业的活动转移到课堂上，通过同学之间、师生之间的交流探究完成教学任务，是对传统教学模式的彻底颠覆。翻转教学模式改变传统教学中班级授课的形式，老师根据问题为学生建立自主探究的环境，依照不同学生的需求进行个性化教学，很好地挖掘每位学生的潜能，在促进学生个人发展的同时实现教学目标。翻转课堂的教学模式让老师由传统模式中的传授者和管理者转变为学生学习过程的引导者，转变为与学生一起学习、交流的小伙伴。同时，老师要因材施教，确保学生的个性不会被磨灭，让学生由被动接受者转为主动探讨者。翻转课堂教学模式的应用有利于以学生为中心进行知识的深度教学。翻转教学模式的评价方式也有所不同，它改变了传统的纸笔测试形式，强化访谈、学生学习档案记录、小论文等相关的评价方法，把形成性与总结性评价相互结合，运用不同的评价手段实现对该教学模式中老师与学生的评价。
二、翻转课堂教学模式在初中数学应用情况
（一）师生角色的转变
翻转课堂与传统课堂最大的区别就是，翻转课堂将课堂的主动权交给学生，在课堂教学过程中教师所充当的角色只是引导者、讲授者，而真正把握课堂主导权的是学生。教师在教学课堂内容时，只是根据学生的不同状况进行课堂讲解，而不过多干涉学生的思考，更不对学生的思维进行干扰。师生角色的转变实质上指的是学生将代替教师行使课堂的主动权，学生可以在教师的课堂引导结束之后自行安排学习，而教师在剩下的课堂教学过程中主要负责引导工作，这对于学生而言无疑是提高自主学习能力最有效的途径。
教师放下高高在上的姿态，以平易近人的态度与学生进行交流。教师对学生的关心与爱护最能够使学生感受到老师的温暖，使学生对老师产生好感，这样在一定程度上就降低了教师课堂教学的难度。这样学生的心态便会更积极，以更饱满的热情投入到数学课堂学习中，所以教师应该多与学生进行沟通，了解学生的内心想法，为营造民主和谐的课堂氛围做好充分铺垫。
（二）信息技术的应用
翻转课堂中奖充分利用现代信息技术进行课堂教学，小视频教学、多媒体教学无疑是吸引学生的有效方式。初中数学是一门数形结合的课程，它不仅需要学生具备抽象的解题思维，更需要有能够将抽象事物具象化的能力，所以信息技术的应用能够很好地培养学生这方面的能力。如今是信息技术高速发展的时代，在课堂中多利用信息技术，这样才能够激发学生对数学学习的兴趣。
在数学课堂教学开始之前，教师先用一段短小的视频吸引学生的注意力，引出本堂课的教学内容，这样在课堂教学过程中学生对所学内容便更容易接受，学起来也更有兴趣。另外，初中数学学习不仅仅是数字与数字的组合，更多的是公式定理的应用，这时候运用多媒体，将其直观地展现在学生面前会省去很多不必要的麻烦，使学习过程更简单。
（三）评价机制的实施
虽说翻转课堂是将课堂的主动权交还到学生手中，但是初中生还是缺乏判断力及实践经验，所以在数学学习过程中难免出现思维上或者解题过程中的偏差。虽然教师要尽量不干涉学生思考，但是不能够不及时发现学生思维上的问题，出现问题后要及时解决，这就体现了评价机制实施的重要性。
教师要在给足学生时间和空间的基础上，留出时间让师生沟通交流，教师要对学生的学习状况进行评价，鼓励学生对自主学习、合作探讨的成果进行展示，对于学生的错误观点要及时指出，并进行鼓励，对于学生的创新思维更要鼓励，鼓励学生努力发散思维，创造出更多解题方法。
教师要注意进行评价的方式方法，要委婉可行，以鼓励为主，因为初中生正处在敏感时期，教师不留心的一句评价很可能挫伤到学生的积极性，对于学生日后发展产生不利影响。所以教师在进行课堂评价的时候尤其要注意自己的言行举止，以免由于自己的一时疏忽而对学生的内心造成伤害。另一方面在进行数学教学评价的时候仍要以引导为主，让学生阐述自己的思考过程，然后再进行评价指导，这样体现了学生的主体地位。
初中生需要教师的鼓励与认可，教师经课堂的主动权和决定权交由学生则体现了教师对学生的信任，这对学生是无言的赞许，由此会激发起学生的学习热情，充分调动起学生的学习积极性。尝试不同的课堂教学方式，不仅对于教师来说是一种收获，学生更能够从中体会到自己学习中的不足或者需要进步的地方。初中数学学习是积累学习经验的过程，所有新的尝试对于学生和教师而言都是创新与探索。教师要积极进行实践探索，不断对翻转课堂进行检测，寻找最适合学生的课堂教学方式。
参考文献：
[1]密恩惠.“翻转课堂”理念融入初中数学教学设计中的研究.课程教育研究，2015.08.
[2]郭洪忠.混合式翻转课堂”在初中数学教学中的探索与应用.中学课程辅导：教师通讯，2014.12.
[3]徐健.基于微信公众平台的初中数学翻转课堂的教学实践研究.文理导航旬刊，2015.11.
[4]王培.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究.陕西师范大学，2014.05.