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摘 要： 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体，体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律。在教学中培育学生的各种素质，是时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。
关键词： 三维目标 知识目标 能力目标 情感态度与价值目标
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求，构成了新课程的“三维目标”。新课程的“三维目标”指向学生全面发展，注重学生在品德、才智、审美等方面的成长，是国家新课程基本理念的重要体现之一。“知识和能力”是教学目标的核心，是教学效果的主要显性因素；“过程和方法”是学习的重点之一，它是隐性的，对学生的终身学习有极为重要的作用；“情感态度与价值观”是课程标准突出强调的，它是内隐的，而其形式常常又是外显的，它是学习的动力，也是人的全面发展所必需的。这三维目标构成一个稳定的三角形底座，共同作用支撑起学生的智慧和素养。
政治教师应永远站在改革的最前沿，拥有深邃的智慧和素养，用自己与时俱进的思想和行动演绎新课程。将改革的气息融入课堂，培养全面发展的学生，这才不负教育赋予我们的使命。而如何准确把握时代要求，把握课堂脉搏，将三维目标有效融于其中，这是每一位政治教师都共同面临的新课题。
一、知识目标是实现三维目标的基石和载体
作为教学主导的教师，对每一节的教学要求必须十分明确，这样才能有的放矢地要求学生掌握哪些知识及掌握到什么程度。学生只有具备了丰厚扎实准确的基础知识，才能构建完整的学科知识体系，才能在学科研究中灵活地进行知识重组和应用。知识目标在政治教学中包含有相关的概念、原理、结论、还有事实和过程等，这一内容的掌握与否直接关系到学生对这一学科的学习和理解。因此说，突破知识与能力目标是实现三维目标的基石。
在教学中，知识目标设计必须明确、具体、可操作。例如在高中政治必修2中，学习公民的权利与义务一课时，我们面对的是未满18岁的学生，几乎没有任何政治参与活动的客观事实，与他们谈政治权利与义务，很有难度，教师需要找到切入点。
我在讲授这一课时，首先播放了有关“钓鱼岛事件”的相关视频，学生立刻兴致大增并渐渐对此义愤填膺，当堂表示也要加入游行的队伍并砸掉日本车，打跑日本人。我对学生这弥足珍贵的爱国之情首先表示理解和尊重，然后引导他们“能不能去游行？”“能不能去砸车、打人？”他们立刻开始思索并在课本中寻找理论支撑，不用我说他们已将基础知识刻进了心里：公民享有充分的言论、集会、游行等政治自由，但也应遵守宪法和法律，坚持权利与义务的统一。在此基础上学生不但把握了知识间的内在联系，而且逐步建立起知识框架和体系，为后面学习公民依法有序的政治参与奠定了基础。
不管有多难，只要找到合适的方式方法，学生就会欣然接受并掌握我们所授予的知识。在理解掌握知识的前提下，我们才能更好地谈“能力的提升”和“情感态度价值观的教育与引导”。
二、能力目标是实现三维目标的核心和灵魂
任何知识的获取都要经历一个过程，那么在这个过程中如何获取，就要有一个科学的方法，这个过程和方法一定要遵循科学的认知规律。教师教会学生知识固然重要，但是教会学生学习知识远远比教会学生书本上的知识重要得多，追求真理永远比占有真理更重要。马克思的傲世杰作，爱因斯坦的杰出成就，无论是社会科学还是自然科学，无一不建立在科学的认知过程中，是不断探索和追求的结果。
教学也不例外，教学目标不单是使学生掌握某种知识。如果学生仅有某种知识而没有探索研究的方法和能力，那么这个知识还有什么用处呢？这一门学科又怎么得以发展呢？所以教师的每一节课都要有明确的能力目标，这是新课标中三维目标的核心与灵魂，是教师进行教学的根本目的。学生懂得了学习的方法，养成了求索真知、探寻真知的能力，才能使学科知识不断得以发展，也使教学达到事半功倍的效果。
高中政治必修3第五课中文化创新的途径是非常重要的知识点。我在这一课教学中并没有采用传统的讲授法，而是带领学生在复习完第三课文化横向传播，第四课文化纵向继承，尊重人民群众主体作用的前提下，“放手”让学生总结、归纳和整合。在教师的主导下，学生不但学到了知识，更重要的是在这一过程中，学生掌握了学习知识的方法，体味到了对已学知识加以灵活运用的成就感，激发了他们无限的求知欲望。当然，这一课开展前，教师在教学设计中应充分考虑相关的探究方法，学习思路，授课中及时地引导学生摸索出适合自己的学习过程和方法，形成科学的认知过程。
通过课堂实践，我深深地领悟到，新课程教学活动中的教师不再是传统意义上的答疑解惑、传道授业者，教师的角色更像一个乐队的总指挥。教师要把教学的重点调整到对学生的组织引导上和自身驾驭教学能力的提高上。教学中教师要组织学生阅读、看图、看影像资料，充分发挥学生的主体作用进行分析思考、判断推理、分组讨论、探究交流。教师要引导学生怎么看？怎么想？怎么做？怎么与同学交流？怎么构建知识体系？怎么把握知识间的内在联系？但主体是学生在想、在做、在思考、在讨论，只有这样的教学活动的开展，教学才是有生气和活力的教学，课堂才是有灵魂的课堂。
三、情感态度与价值目标是实现三维目标的动力和源泉
新课程制定了明确的情感态度与价值目标，打破了以往的“双基”教育，学生的情感态度与价值观教育不再是单纯枯燥乏味的说教式，而是成为了课程教学不可分割的一部分，贯穿课程教学的始终。卢梭说过，千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论。如果你想使他们懂得你所讲的道理，你应当使思想的语言通过他的心，才能为他们所了解。
学生对一门课程的爱好与兴趣首先取决于他的情感，情感是第一位的，学生如果喜欢这一门课，觉得这一门课有意思，包括对老师的教学风格和课程内容的编排设置等，那么他上课必然会自觉地投入到学习当中，不至于产生厌学情绪和逆反心理。所以教师在课堂上要尊重每一位同学，要努力和每一位同学沟通，建立良好的师生关系。同时教师还应借助多媒体教学设备多给学生正能量的引导，多给一些励志的图文资料，保持与学生在心灵上的沟通，教与学上的互动。可谓“亲其师，信其道也”，爱老师也就会爱上这一学科。此时，教师的情感态度和价值观教育才会顺其自然地流淌进学生的心里，碰触学生的心灵，产生共鸣，成为学生永远的精神财富和力量之源，促进学生的全面发展。
情感态度与价值观突出以人为本的思想，是教育本质的真正回归。我们不能容忍政治课堂变成一潭没有思想和灵魂的死水，也不能容忍政治课堂变成没有真实情感体验的秀场。我们应该用自己的智慧与情感在死水中激起波澜，用自己的深沉和理智在秀场上砌起知性的高墙。让正确的情感态度与价值观的培育成为引领新课程实践的行动指南。
三维目标是一棵树，“知识与技能”是树的根系和脉络，“过程与方法”是树的主干和枝条，“情感态度与价值观”是树叶和花朵。没有了根基和主干就长不成一棵完整地树，且如果没有教师的辛勤浇灌，这棵树依然不会枝繁叶茂。我们期待着在新课程的试验田上播下今天希望的种子，收获明天累累的硕果。
关键词： 三维目标 知识目标 能力目标 情感态度与价值目标
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求，构成了新课程的“三维目标”。新课程的“三维目标”指向学生全面发展，注重学生在品德、才智、审美等方面的成长，是国家新课程基本理念的重要体现之一。“知识和能力”是教学目标的核心，是教学效果的主要显性因素；“过程和方法”是学习的重点之一，它是隐性的，对学生的终身学习有极为重要的作用；“情感态度与价值观”是课程标准突出强调的，它是内隐的，而其形式常常又是外显的，它是学习的动力，也是人的全面发展所必需的。这三维目标构成一个稳定的三角形底座，共同作用支撑起学生的智慧和素养。
政治教师应永远站在改革的最前沿，拥有深邃的智慧和素养，用自己与时俱进的思想和行动演绎新课程。将改革的气息融入课堂，培养全面发展的学生，这才不负教育赋予我们的使命。而如何准确把握时代要求，把握课堂脉搏，将三维目标有效融于其中，这是每一位政治教师都共同面临的新课题。
一、知识目标是实现三维目标的基石和载体
作为教学主导的教师，对每一节的教学要求必须十分明确，这样才能有的放矢地要求学生掌握哪些知识及掌握到什么程度。学生只有具备了丰厚扎实准确的基础知识，才能构建完整的学科知识体系，才能在学科研究中灵活地进行知识重组和应用。知识目标在政治教学中包含有相关的概念、原理、结论、还有事实和过程等，这一内容的掌握与否直接关系到学生对这一学科的学习和理解。因此说，突破知识与能力目标是实现三维目标的基石。
在教学中，知识目标设计必须明确、具体、可操作。例如在高中政治必修2中，学习公民的权利与义务一课时，我们面对的是未满18岁的学生，几乎没有任何政治参与活动的客观事实，与他们谈政治权利与义务，很有难度，教师需要找到切入点。
我在讲授这一课时，首先播放了有关“钓鱼岛事件”的相关视频，学生立刻兴致大增并渐渐对此义愤填膺，当堂表示也要加入游行的队伍并砸掉日本车，打跑日本人。我对学生这弥足珍贵的爱国之情首先表示理解和尊重，然后引导他们“能不能去游行？”“能不能去砸车、打人？”他们立刻开始思索并在课本中寻找理论支撑，不用我说他们已将基础知识刻进了心里：公民享有充分的言论、集会、游行等政治自由，但也应遵守宪法和法律，坚持权利与义务的统一。在此基础上学生不但把握了知识间的内在联系，而且逐步建立起知识框架和体系，为后面学习公民依法有序的政治参与奠定了基础。
不管有多难，只要找到合适的方式方法，学生就会欣然接受并掌握我们所授予的知识。在理解掌握知识的前提下，我们才能更好地谈“能力的提升”和“情感态度价值观的教育与引导”。
二、能力目标是实现三维目标的核心和灵魂
任何知识的获取都要经历一个过程，那么在这个过程中如何获取，就要有一个科学的方法，这个过程和方法一定要遵循科学的认知规律。教师教会学生知识固然重要，但是教会学生学习知识远远比教会学生书本上的知识重要得多，追求真理永远比占有真理更重要。马克思的傲世杰作，爱因斯坦的杰出成就，无论是社会科学还是自然科学，无一不建立在科学的认知过程中，是不断探索和追求的结果。
教学也不例外，教学目标不单是使学生掌握某种知识。如果学生仅有某种知识而没有探索研究的方法和能力，那么这个知识还有什么用处呢？这一门学科又怎么得以发展呢？所以教师的每一节课都要有明确的能力目标，这是新课标中三维目标的核心与灵魂，是教师进行教学的根本目的。学生懂得了学习的方法，养成了求索真知、探寻真知的能力，才能使学科知识不断得以发展，也使教学达到事半功倍的效果。
高中政治必修3第五课中文化创新的途径是非常重要的知识点。我在这一课教学中并没有采用传统的讲授法，而是带领学生在复习完第三课文化横向传播，第四课文化纵向继承，尊重人民群众主体作用的前提下，“放手”让学生总结、归纳和整合。在教师的主导下，学生不但学到了知识，更重要的是在这一过程中，学生掌握了学习知识的方法，体味到了对已学知识加以灵活运用的成就感，激发了他们无限的求知欲望。当然，这一课开展前，教师在教学设计中应充分考虑相关的探究方法，学习思路，授课中及时地引导学生摸索出适合自己的学习过程和方法，形成科学的认知过程。
通过课堂实践，我深深地领悟到，新课程教学活动中的教师不再是传统意义上的答疑解惑、传道授业者，教师的角色更像一个乐队的总指挥。教师要把教学的重点调整到对学生的组织引导上和自身驾驭教学能力的提高上。教学中教师要组织学生阅读、看图、看影像资料，充分发挥学生的主体作用进行分析思考、判断推理、分组讨论、探究交流。教师要引导学生怎么看？怎么想？怎么做？怎么与同学交流？怎么构建知识体系？怎么把握知识间的内在联系？但主体是学生在想、在做、在思考、在讨论，只有这样的教学活动的开展，教学才是有生气和活力的教学，课堂才是有灵魂的课堂。
三、情感态度与价值目标是实现三维目标的动力和源泉
新课程制定了明确的情感态度与价值目标，打破了以往的“双基”教育，学生的情感态度与价值观教育不再是单纯枯燥乏味的说教式，而是成为了课程教学不可分割的一部分，贯穿课程教学的始终。卢梭说过，千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论。如果你想使他们懂得你所讲的道理，你应当使思想的语言通过他的心，才能为他们所了解。
学生对一门课程的爱好与兴趣首先取决于他的情感，情感是第一位的，学生如果喜欢这一门课，觉得这一门课有意思，包括对老师的教学风格和课程内容的编排设置等，那么他上课必然会自觉地投入到学习当中，不至于产生厌学情绪和逆反心理。所以教师在课堂上要尊重每一位同学，要努力和每一位同学沟通，建立良好的师生关系。同时教师还应借助多媒体教学设备多给学生正能量的引导，多给一些励志的图文资料，保持与学生在心灵上的沟通，教与学上的互动。可谓“亲其师，信其道也”，爱老师也就会爱上这一学科。此时，教师的情感态度和价值观教育才会顺其自然地流淌进学生的心里，碰触学生的心灵，产生共鸣，成为学生永远的精神财富和力量之源，促进学生的全面发展。
情感态度与价值观突出以人为本的思想，是教育本质的真正回归。我们不能容忍政治课堂变成一潭没有思想和灵魂的死水，也不能容忍政治课堂变成没有真实情感体验的秀场。我们应该用自己的智慧与情感在死水中激起波澜，用自己的深沉和理智在秀场上砌起知性的高墙。让正确的情感态度与价值观的培育成为引领新课程实践的行动指南。
三维目标是一棵树，“知识与技能”是树的根系和脉络，“过程与方法”是树的主干和枝条，“情感态度与价值观”是树叶和花朵。没有了根基和主干就长不成一棵完整地树，且如果没有教师的辛勤浇灌，这棵树依然不会枝繁叶茂。我们期待着在新课程的试验田上播下今天希望的种子，收获明天累累的硕果。