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摘 要：实施课堂教学改革，提高课堂教学的有效性，是课程改革的根本。本文从关注学生，注重课堂教学，讲究方法等方面阐述了初中化学课堂教学有效性的策略。
关键词：课堂教学；有效性；初中；化学
课堂教学的有效性，可以从三个维度考查，一是从教育教学目标看，要有效果；二是从经济学角度来看，要有效率；三是从学生身心发展规律来看，要有效益。笔者以上述三个维度为切入点，从以下三方面阐述对初中化学教学有效性的探讨。
一、学为主体，教为主导
1.激发兴趣，提高积极性
上好第一堂化学课至关重要。 在第一节化学课中，把一小块金属钠放入滴有酚酞的水中，看到的现象是：一个闪亮的小球在水面上快速转动，有时尾巴还会喷火，发出嗤嗤的声音。这个实验像变魔术一样，非常有趣，能够激发学生对化学课的兴趣。
2.拓展思维，融合课堂
化学中知识点多，学生需要记笔记。但有的学生只是机械地记，课后难以消化理解。为了消除这种现象，笔者有意将一些重要概念、关键词写错，或是说错，认真听讲，动脑思考的学生听出来后马上提出异议，笔者当场表扬。这样机械记笔记的学生发现不但要记，而且还要思考。此后，这些学生就开始主动思考，有选择地记笔记，提高了听课的效率。
3.改进实验方法，积极参与实验
从某种程度上讲，化学的教学基础是实验，化学实验教学具有非常强的直观性和形象性。教师应积极引导学生参与到实验教学中去。例如，当学生学习酸碱盐相关的知识时，教师可以设计酸碱盐鉴别小实验。首先制订实验表格，指导学生对检测物进行合理分组，每组提供五种溶液，即HCl，H2SO4，NaCl，NaOH，Na2CO3，然后在盛溶液的杯子外贴上五种标签。接下来，将试管整齐排列到试管架中。学生实验时根据之前已经学习过的知识，借助桌上的仪器以及药品等，通过实验鉴定就能给每支试管贴上合适的标签。实验能有效激发学生的学习热情，促使他们动手动脑参与实验。
二、课堂设计，追求实效
1.体现生本观
教师基于班级学生的学习水平和学习习惯等，结合最近发展区理论，设计出满足学生学习需求的导学案。不同教师在教学风格上往往存在较大差异，即便是同一个教師在不同班级教学过程中也会存在一定的差异，因此，教学设计应体现生本观，在了解学生情况的基础上完成。
2.以问题为中心
教师要带着问题走进课堂，教学设计以问题为中心。以问题为基点引导学生学会思考，引导学生进行创新。教师设计问题要站在学生的角度，要走进学生的心灵，才能让学生亲其师信其道，才能在与学生互动、碰撞中产生心灵的共鸣，才能开阔学生的视野，提高课堂教学的有效性。
3.以内容为突破口
虽然公开课、示范课、展示课都是优秀的课堂设计案例，但是教师若不根据实际教学情况加以改进，而是完全照搬，恐怕也难以收到预期的效果。教师在课堂上讲多少不重要，重要的是学生学到了多少。因此，课堂设计一定要脚踏实地，落到实处，不搞花拳绣腿，要根据不同的教学内容设计出符合学生特点的教案。
三、学法指导，注重有效
1.指导学生阅读
2012版初中化学新教材可读性强。新授课时应多安排学生自主学习，与此同时，教师可以设计一些问题，让学生带着问题走进文本，在阅读中成长。
2.启迪学生智慧
善于学习的学生一定善于思考，课堂要注重启发学生的思考。教师要紧紧抓住教材内容、关键知识点和重难点进行设问。对于难理解的知识或综合性强的问题，可以按照认知层次化解知识点，分层进行设问，由易到难层层推进，逐渐深入。为了拓展学生的视野，也可从不同侧面、不同角度、不同维度为学生创设合适的问题情境。
3.引导学生归纳
教给学生归纳总结课本内容的方法，让学生对知识结构进行梳理。指导学生挖掘教材内容之间的内在联系，将所学知识由点到线、由线到面构成树状知识网络图，使所学知识结构清晰，一目了然。
综上所述，要使我们的课堂真正有效，必须以教为主导，学为主体，紧紧抓住课堂主阵地，充分激发学生的学习兴趣，指导学生掌握正确的学习方法，这样的课堂才会真正有效，学生才会真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]加里·D·鲍里奇.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[2]教育部基础教育司.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
关键词：课堂教学；有效性；初中；化学
课堂教学的有效性，可以从三个维度考查，一是从教育教学目标看，要有效果；二是从经济学角度来看，要有效率；三是从学生身心发展规律来看，要有效益。笔者以上述三个维度为切入点，从以下三方面阐述对初中化学教学有效性的探讨。
一、学为主体，教为主导
1.激发兴趣，提高积极性
上好第一堂化学课至关重要。 在第一节化学课中，把一小块金属钠放入滴有酚酞的水中，看到的现象是：一个闪亮的小球在水面上快速转动，有时尾巴还会喷火，发出嗤嗤的声音。这个实验像变魔术一样，非常有趣，能够激发学生对化学课的兴趣。
2.拓展思维，融合课堂
化学中知识点多，学生需要记笔记。但有的学生只是机械地记，课后难以消化理解。为了消除这种现象，笔者有意将一些重要概念、关键词写错，或是说错，认真听讲，动脑思考的学生听出来后马上提出异议，笔者当场表扬。这样机械记笔记的学生发现不但要记，而且还要思考。此后，这些学生就开始主动思考，有选择地记笔记，提高了听课的效率。
3.改进实验方法，积极参与实验
从某种程度上讲，化学的教学基础是实验，化学实验教学具有非常强的直观性和形象性。教师应积极引导学生参与到实验教学中去。例如，当学生学习酸碱盐相关的知识时，教师可以设计酸碱盐鉴别小实验。首先制订实验表格，指导学生对检测物进行合理分组，每组提供五种溶液，即HCl，H2SO4，NaCl，NaOH，Na2CO3，然后在盛溶液的杯子外贴上五种标签。接下来，将试管整齐排列到试管架中。学生实验时根据之前已经学习过的知识，借助桌上的仪器以及药品等，通过实验鉴定就能给每支试管贴上合适的标签。实验能有效激发学生的学习热情，促使他们动手动脑参与实验。
二、课堂设计，追求实效
1.体现生本观
教师基于班级学生的学习水平和学习习惯等，结合最近发展区理论，设计出满足学生学习需求的导学案。不同教师在教学风格上往往存在较大差异，即便是同一个教師在不同班级教学过程中也会存在一定的差异，因此，教学设计应体现生本观，在了解学生情况的基础上完成。
2.以问题为中心
教师要带着问题走进课堂，教学设计以问题为中心。以问题为基点引导学生学会思考，引导学生进行创新。教师设计问题要站在学生的角度，要走进学生的心灵，才能让学生亲其师信其道，才能在与学生互动、碰撞中产生心灵的共鸣，才能开阔学生的视野，提高课堂教学的有效性。
3.以内容为突破口
虽然公开课、示范课、展示课都是优秀的课堂设计案例，但是教师若不根据实际教学情况加以改进，而是完全照搬，恐怕也难以收到预期的效果。教师在课堂上讲多少不重要，重要的是学生学到了多少。因此，课堂设计一定要脚踏实地，落到实处，不搞花拳绣腿，要根据不同的教学内容设计出符合学生特点的教案。
三、学法指导，注重有效
1.指导学生阅读
2012版初中化学新教材可读性强。新授课时应多安排学生自主学习，与此同时，教师可以设计一些问题，让学生带着问题走进文本，在阅读中成长。
2.启迪学生智慧
善于学习的学生一定善于思考，课堂要注重启发学生的思考。教师要紧紧抓住教材内容、关键知识点和重难点进行设问。对于难理解的知识或综合性强的问题，可以按照认知层次化解知识点，分层进行设问，由易到难层层推进，逐渐深入。为了拓展学生的视野，也可从不同侧面、不同角度、不同维度为学生创设合适的问题情境。
3.引导学生归纳
教给学生归纳总结课本内容的方法，让学生对知识结构进行梳理。指导学生挖掘教材内容之间的内在联系，将所学知识由点到线、由线到面构成树状知识网络图，使所学知识结构清晰，一目了然。
综上所述，要使我们的课堂真正有效，必须以教为主导，学为主体，紧紧抓住课堂主阵地，充分激发学生的学习兴趣，指导学生掌握正确的学习方法，这样的课堂才会真正有效，学生才会真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]加里·D·鲍里奇.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[2]教育部基础教育司.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.