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【摘要】词汇是的基本构成要素，也是提高学生语言运用能力的前提。英语高效词汇教学是的重要组成部分，学生词汇量的大小直接影响学生的英语交际运用能力。本文作者根据自身的教学实践，分析了现行农村薄弱学校初中英语高效词汇教学中存在的问题，进而对农村薄弱学校初中高效词汇教学进行了方法与策略性的实践与探索。
【关键词】农村薄弱学校初中;高效词汇教学;方法与策略
【作者简介】闫志龙，定西市通渭县榜罗中学教师。
【基金项目】本文是定西市教育科学“十三五”规划2017年度规划课题，课题批准号：DX[2017]GHB45号的阶段性研究成果。
一、探析高效词汇教学中存在的问题
在传统的英语高效词汇教学中，老师往往脱离文本孤立讲授词义，这种教学方法不仅使学生对词汇学习失去兴趣，同时也增加了学生词汇学习的难度，主要表现在以下几个方面：
1. 注重形式而忽视发音。农村薄弱学校初中英语高效词汇教学需注重语音、 词形和词义的一体化，而在平时的教学实践中，我们老师往往过多地强调单词的拼写和意义，而忽视了单词的读音，导致很多学生出现了“哑巴英语”，最终影响了学生的听说能力。这种音形分离的高效词汇教学方法不仅破坏了语言体系的完整性，而且给高效词汇教学甚至是整个语言教学造成了严重影响。
2.缺乏系统有效的高效词汇教学方法与策略。在平时的教学中，我们老师由于缺乏系统有效地教学方法与策略，因而不能传授学生有效地单词记忆方法。传统的单词教授方法通常让学生跟着老师或者磁带跟读，学生虽然能读，但并没有真正学会用读音和字母的关联来记忆单词，因而常记常忘。
3.脱离语境，孤立教学。在农村薄弱学校初中的英语教学中，教师在教学单词时，往往过多地讲解词汇的语法成分，只是单纯地讲解词义，没有结合上下文语境，没有把单词的内涵传授给学生。这样的教学方法使学生只知道单词的原始意思，学生无法在特殊语境中灵活解和使用单词。
二、有效实施英语高效词汇教学方法与策略
1.语音拼读方法与策略。对于语言学习者来说，语音比文字的印象要深刻的多，学生能较容易地通过语感在大脑中将语音信息调动出来;另外，英语是一种拼音文字，大部分的词汇拼读都是有规则的。所以应该先教会学生如何用音标进行拼读，使学生掌握英语中字母及字母组合的读音规律，使学生做到听词能写，见词能读。
2.有效呈现方法与策略。新教材内容贴近生活，教师可用多种教学方法，如利用实物、图片、简笔画、肢体语言等来呈现不同的单词。这些教学方法不仅生动形象，且又能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
3.联想法教学方法与策略。
（1）比较联想。该联想法是指由视觉看到或听觉听到的词而引起对另一个词的回忆，并从中进行比较，找出它们之间的相同、相似或相反之处，从而建立起某种联系。这该方法常用于一些同义词、反义词（或短语）的学习。如each-every，both-neither，light-heavy，pull-push，be good at-be good for等。当然，在进行比较联想法教学时应避免的、简单的联想，对比较对象（尤其近义词）还应有鉴别。
（2）近邻联想。学认为，人的心理机能活动具有一定规律性，这种规律性也体现在人们对时间和空间上邻近的事物会自然地展开联想。近邻联想指的就是这种在时间和空间上由一事物引起对另一事物的回忆。此方法较适用于期末复习单词时。近邻联想也可以根据单词词义进行。
（3）词形联想。a.利用词缀：很多英语单词是在一个词根上加上不同的前缀或后缀而得出不同词义或词性的单词。如：care， careful， carefully， carefulness， careless 等均有词根care 加上不同的词缀形成的生词。后缀less表示“不”、“非”、“无”;形容词加后缀ly变成副词等。b.词性联想：词性联想是指各种词性的有规律的词形变化形式，包括动词的时态，如make-makes-making-made;形容词、副词的构成，如rain-rainy;slow-slowly;success-successful;形容词、副词的比较级、最高级的构成，如many-more-most;tall-taller-tallest。
综上所述，在农村薄弱学校初中英语高效词汇教学中，教师采用多样而富有趣味的的高效词汇教学方法与策略不仅可以克服传统高效词汇教学中的诸多弊端（孤立教学、边学边忘、重现率低、系统性不强等），帮助老師提高高效词汇教学的质量和效率，而且能激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的想象、思维、记忆、创造能力，有利于学生英语语言各项技能的综合巩固和完善，使学生在农村薄弱学校初中阶段打下良好的英语词汇基础，为将来进一步学习英语做好准备。
三、结语
在语言学习过程中，成功地掌握英语词汇直接影响学生学习英语的兴趣与积极性，关系着学生学习英语的成败。加强英语高效词汇教学，培养学生学习和运用词汇的能力是农村薄弱学校初中英语教学的一项十分重要的任务。因此，农村薄弱学校初中英语的高效词汇教学不能拘泥于传统的教学方法，而要教会学生科学的记忆词汇，方能达到学生学以致用的学习效果。农村薄弱学校初中英语老师在如何充分调动学生学习积极性和能动性，如何帮助学生充分运用多种方法和方法与策略来加大和加深词汇储备上，应该充分发挥自己的创造力，将农村薄弱学校初中英语高效词汇教学提升到一个新的高度。
参考文献：
[1]于海宁.论英语词汇教学人文侧重中教师的作用[J].考试周刊 2019，24.
【关键词】农村薄弱学校初中;高效词汇教学;方法与策略
【作者简介】闫志龙，定西市通渭县榜罗中学教师。
【基金项目】本文是定西市教育科学“十三五”规划2017年度规划课题，课题批准号：DX[2017]GHB45号的阶段性研究成果。
一、探析高效词汇教学中存在的问题
在传统的英语高效词汇教学中，老师往往脱离文本孤立讲授词义，这种教学方法不仅使学生对词汇学习失去兴趣，同时也增加了学生词汇学习的难度，主要表现在以下几个方面：
1. 注重形式而忽视发音。农村薄弱学校初中英语高效词汇教学需注重语音、 词形和词义的一体化，而在平时的教学实践中，我们老师往往过多地强调单词的拼写和意义，而忽视了单词的读音，导致很多学生出现了“哑巴英语”，最终影响了学生的听说能力。这种音形分离的高效词汇教学方法不仅破坏了语言体系的完整性，而且给高效词汇教学甚至是整个语言教学造成了严重影响。
2.缺乏系统有效的高效词汇教学方法与策略。在平时的教学中，我们老师由于缺乏系统有效地教学方法与策略，因而不能传授学生有效地单词记忆方法。传统的单词教授方法通常让学生跟着老师或者磁带跟读，学生虽然能读，但并没有真正学会用读音和字母的关联来记忆单词，因而常记常忘。
3.脱离语境，孤立教学。在农村薄弱学校初中的英语教学中，教师在教学单词时，往往过多地讲解词汇的语法成分，只是单纯地讲解词义，没有结合上下文语境，没有把单词的内涵传授给学生。这样的教学方法使学生只知道单词的原始意思，学生无法在特殊语境中灵活解和使用单词。
二、有效实施英语高效词汇教学方法与策略
1.语音拼读方法与策略。对于语言学习者来说，语音比文字的印象要深刻的多，学生能较容易地通过语感在大脑中将语音信息调动出来;另外，英语是一种拼音文字，大部分的词汇拼读都是有规则的。所以应该先教会学生如何用音标进行拼读，使学生掌握英语中字母及字母组合的读音规律，使学生做到听词能写，见词能读。
2.有效呈现方法与策略。新教材内容贴近生活，教师可用多种教学方法，如利用实物、图片、简笔画、肢体语言等来呈现不同的单词。这些教学方法不仅生动形象，且又能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
3.联想法教学方法与策略。
（1）比较联想。该联想法是指由视觉看到或听觉听到的词而引起对另一个词的回忆，并从中进行比较，找出它们之间的相同、相似或相反之处，从而建立起某种联系。这该方法常用于一些同义词、反义词（或短语）的学习。如each-every，both-neither，light-heavy，pull-push，be good at-be good for等。当然，在进行比较联想法教学时应避免的、简单的联想，对比较对象（尤其近义词）还应有鉴别。
（2）近邻联想。学认为，人的心理机能活动具有一定规律性，这种规律性也体现在人们对时间和空间上邻近的事物会自然地展开联想。近邻联想指的就是这种在时间和空间上由一事物引起对另一事物的回忆。此方法较适用于期末复习单词时。近邻联想也可以根据单词词义进行。
（3）词形联想。a.利用词缀：很多英语单词是在一个词根上加上不同的前缀或后缀而得出不同词义或词性的单词。如：care， careful， carefully， carefulness， careless 等均有词根care 加上不同的词缀形成的生词。后缀less表示“不”、“非”、“无”;形容词加后缀ly变成副词等。b.词性联想：词性联想是指各种词性的有规律的词形变化形式，包括动词的时态，如make-makes-making-made;形容词、副词的构成，如rain-rainy;slow-slowly;success-successful;形容词、副词的比较级、最高级的构成，如many-more-most;tall-taller-tallest。
综上所述，在农村薄弱学校初中英语高效词汇教学中，教师采用多样而富有趣味的的高效词汇教学方法与策略不仅可以克服传统高效词汇教学中的诸多弊端（孤立教学、边学边忘、重现率低、系统性不强等），帮助老師提高高效词汇教学的质量和效率，而且能激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的想象、思维、记忆、创造能力，有利于学生英语语言各项技能的综合巩固和完善，使学生在农村薄弱学校初中阶段打下良好的英语词汇基础，为将来进一步学习英语做好准备。
三、结语
在语言学习过程中，成功地掌握英语词汇直接影响学生学习英语的兴趣与积极性，关系着学生学习英语的成败。加强英语高效词汇教学，培养学生学习和运用词汇的能力是农村薄弱学校初中英语教学的一项十分重要的任务。因此，农村薄弱学校初中英语的高效词汇教学不能拘泥于传统的教学方法，而要教会学生科学的记忆词汇，方能达到学生学以致用的学习效果。农村薄弱学校初中英语老师在如何充分调动学生学习积极性和能动性，如何帮助学生充分运用多种方法和方法与策略来加大和加深词汇储备上，应该充分发挥自己的创造力，将农村薄弱学校初中英语高效词汇教学提升到一个新的高度。
参考文献：
[1]于海宁.论英语词汇教学人文侧重中教师的作用[J].考试周刊 2019，24.