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摘要： 良好的课堂气氛对体育教学效果起到相当重要的作用。本文对体育课堂气氛进行了简单的分析，为体育课堂教学提供一定的理论参考。
关键词： 体育课 课堂气氛 教师素质
一、体育课堂气氛的重要性
体育教学是教和学的双边活动，是教师指导学生进行身体练习，掌握体育基本知识、技术和技能的教育过程。课堂气氛是精神环境，是一种重要的客观存在，是学生在体育课中情绪情感等心理特征的综合体现，它和课上的教学内容、教学方法及教学条件有着密切的内在联系，它对体育教学产生着决定性的影响。课堂气氛好，教师心情舒畅，讲得流利、生动，学生能积极、主动地参与练习。这样就减少了组织教学的时间和次数，增加了练习的时间，保证了练习的质量，提高了学习效率。
课堂气氛也是指存在于教与学双边活动的情绪特征和经常表现的行为风格，是整個班级在课堂上情绪和情感状态的表现，它与课上的教学内容、教学方法及教学条件有着密切的内在联系，它直接影响到师生的关系，双方信息、感情上的交流以至整个教学效果。在体育教学中，只有营造生动、活泼、主动积极的课堂气氛，才能促进学生学习和思维的发展、体育课上师生之间、同学之间的关系融洽和谐，才能消除学生在课堂上产生的心理压力，使学生处于积极主动的学习状态，有助于激发学生的创新意识，从而提高教学效果。从生理学角度分析，融洽、活跃的体育课堂气氛，有助于提高植物性神经系统的新鲜感神经兴奋，肾上腺素的分泌增加，心跳加快，使得体内血糖上升，肌力增加，体力充沛，精力旺盛。
二、如何增强课堂气氛
（一）提高教师的素质。
教师在课堂教学中是被模仿的对象，是学生的表率。教师的道德品质、专业知识、业务技能、管理能力、个性特征等，它们都对学生产生直接的影响，可以说是学生学习知识、掌握技术、形成技能，以及发展智力和非智力因素的“催化剂”。教师必须扩展自身的智能水平，提高教学组织管理能力，充分发挥自身的非权力自然影响因素，根据学生的实际情况进行教学，把教学任务、内容以及教师的意图让全体学生理解，这能有效地影响或改变学生心理和行为，从内心钦佩、尊重、信赖教师，从而形成良好的心理定势，营造良好的课堂气氛。
（二）师生平等互爱。
师生人格平等，容易形成和产生师生的心理“共鸣”，使教学活动进入最佳的情感交流和信息传递，发挥学生的身心潜力，增强自信心，激发创造性。教师尊重学生，抱着真诚的态度关心、帮助和发展他们的个人需要，发挥学生的创造精神，培养其创造能力。教师在指导学生学习的过程中要启发、引导学生，自己既是教学过程中的主导者，同时又是体育练习中的一员，而不应只是发指令、检查练习结果的监督员。对待自己的教学过失应勇于承认，立即纠正，而对待学生在教学活动中的错误或其它不良表现，则是耐心指出，说话把握分寸，避免伤害学生，形成良好的教学气氛。
（三）恰当指导，及时表扬鼓励。
课堂上信任学生、尊重学生的自尊心，是消除隔阂、增强学生兴奋性不可缺少的一环。尤其是在学生情绪低落和气氛沉闷时，教师如能及时给予表扬，就能起到提高士气、活跃课堂气氛的作用。课堂上当学生遵守秩序、认真练习、帮助他人时，教师可向学生微笑、点头致意以示赞同；当学生运动技术有改进，表现出勇敢坚毅的意志努力时，教师可竖起大拇指或拍手鼓掌以示鼓励。
（四）体育教师要当好课堂气氛的总调度员。
教师的主导地位就在于他能调控课堂上的一切活动。教师的每一句话，每一个动作都要把学生紧紧抓住，使学生的注意、情感都在自己的控制下，随时掌握反馈信息，因为任何人的心里话、心理活动都要通过外部行动反映出来。教师就要从他们的眼神、面部表情及练习动作效果来分析，找出原因并采取不同的教学方法去指导他们，让他们懂得没有学不会的技术，同时技术也要精益求精，不断完善和提高。
（五）游戏竞赛，加强趣味性教学。
体育教学中，课堂气氛不可能始终都保持良好状态，当学生由于各种原因使课堂气氛变坏时，可以安排一定的游戏竞赛。游戏内容丰富，简单易行，很受学生们喜爱，是活跃课堂气氛的一种行之有效的方法和手段。如原地中距离投篮，采取两队竞赛的形式，看哪组先完成规定的投球次数，并且要按一定的顺序投篮，还要大家数数。这样学生很快进入角色，抢球快、投球准，不甘落后，课堂气氛活跃起来，注意力高度集中，提高了投篮的命中率。教师也可以和学生一同参加游戏和各类竞赛活动，师生同练、师生同赛，激发学生参与活动的积极性，从而起到活跃课堂气氛的作用。
（六）富于感染力的教师表情及口令。
体育课上教师的表情、情绪是一种无声的主导。如果教师在课上精神不振，表情呆滞，情绪低落，就会给学生的学习带来很坏的影响，会降低学生练习的积极性，使课堂气氛变得死气沉沉。相反，教师如果在课上精神焕发，情绪高涨，学生的情绪也会受到感染。
教师的口令是体育课上的一种组织手段，根据课上的内容要求和目的不同，教师口令声音的大小、强弱可以灵活变化。这样，可以给学生一种无形的感染力，激发他们课上的情绪，这对于控制课堂气氛也有一定的作用
（七）提高学生对体育教学的认识，树立良好的班风。
学校体育教学是实现终身体育教育的一个环节。有了强壮的身体，才有充沛的精力去学习。体育教师要常与班主任沟通，要培养体育骨干力量，了解学生思想动态，指导学生自觉参加练习，作到奖罚分明。要树立良好的班风，创造良好的课堂气氛，保证体育教学顺利进行。
（八）体育课堂气氛的节奏、韵律要富有一定的艺术性。
人类各种艺术的一个共同特征，就是各自以不同方式的节奏、韵律来吸引着人们，给人以精神上的享受。同样，体育课堂气氛的节奏与韵律也要富有一定的艺术性。这种艺术是通过体育教师细心地准备，在体育课中运用各种组织方法，使学生的情绪情感不断地发生变化，从而使体育课的气氛形成特有的节奏和韵律。学生在这种富有节奏韵律变化的气氛中，不仅可以锻炼出健美的身心，而且在精神上可以享受体育锻炼的多变乐趣。一堂体育课的气氛，如果没有节奏、韵律的艺术性，上得平平淡淡，就会使学生在精神上感到乏味，身体上感到疲劳，而失去上体育课的兴趣，影响教学质量。因此体育课堂气氛的节奏、韵律必须有变化，既要有高潮，也要有相对的低潮；有热烈，也要有平静；有紧张的时候，也要有比较轻松的时候，这样才能激发起学生学习的热情，并且能够使这种热情得以保持。
三、结论
教学实践证明，课堂气氛的好坏直接影响到课堂秩序、教学效果、教学质量。良好的体育课堂教学气氛要靠师生双方在教学活动中协调努力，共同来实现。作为教学活动的主导，体育教师必须有驾驭课堂的本领，用其才能充分调动学生学习的积极性，使学生在融洽、活泼的课堂气氛中，更好地掌握基本知识、技术和技能，使身心得到全面发展，为实现终身体育教育奠定牢固的基础。
参考文献：
［1］钟文仕.创造良好的体育课堂教学气氛［J］.琼州大学学报.2005，4，第12卷第4期.
［2］吕崇东.提高体育教学质量的几个重要因素——试论生动活泼的体育课堂气氛与体育教学的关系［J］.内蒙古科技与经济，2003年第1期.
关键词： 体育课 课堂气氛 教师素质
一、体育课堂气氛的重要性
体育教学是教和学的双边活动，是教师指导学生进行身体练习，掌握体育基本知识、技术和技能的教育过程。课堂气氛是精神环境，是一种重要的客观存在，是学生在体育课中情绪情感等心理特征的综合体现，它和课上的教学内容、教学方法及教学条件有着密切的内在联系，它对体育教学产生着决定性的影响。课堂气氛好，教师心情舒畅，讲得流利、生动，学生能积极、主动地参与练习。这样就减少了组织教学的时间和次数，增加了练习的时间，保证了练习的质量，提高了学习效率。
课堂气氛也是指存在于教与学双边活动的情绪特征和经常表现的行为风格，是整個班级在课堂上情绪和情感状态的表现，它与课上的教学内容、教学方法及教学条件有着密切的内在联系，它直接影响到师生的关系，双方信息、感情上的交流以至整个教学效果。在体育教学中，只有营造生动、活泼、主动积极的课堂气氛，才能促进学生学习和思维的发展、体育课上师生之间、同学之间的关系融洽和谐，才能消除学生在课堂上产生的心理压力，使学生处于积极主动的学习状态，有助于激发学生的创新意识，从而提高教学效果。从生理学角度分析，融洽、活跃的体育课堂气氛，有助于提高植物性神经系统的新鲜感神经兴奋，肾上腺素的分泌增加，心跳加快，使得体内血糖上升，肌力增加，体力充沛，精力旺盛。
二、如何增强课堂气氛
（一）提高教师的素质。
教师在课堂教学中是被模仿的对象，是学生的表率。教师的道德品质、专业知识、业务技能、管理能力、个性特征等，它们都对学生产生直接的影响，可以说是学生学习知识、掌握技术、形成技能，以及发展智力和非智力因素的“催化剂”。教师必须扩展自身的智能水平，提高教学组织管理能力，充分发挥自身的非权力自然影响因素，根据学生的实际情况进行教学，把教学任务、内容以及教师的意图让全体学生理解，这能有效地影响或改变学生心理和行为，从内心钦佩、尊重、信赖教师，从而形成良好的心理定势，营造良好的课堂气氛。
（二）师生平等互爱。
师生人格平等，容易形成和产生师生的心理“共鸣”，使教学活动进入最佳的情感交流和信息传递，发挥学生的身心潜力，增强自信心，激发创造性。教师尊重学生，抱着真诚的态度关心、帮助和发展他们的个人需要，发挥学生的创造精神，培养其创造能力。教师在指导学生学习的过程中要启发、引导学生，自己既是教学过程中的主导者，同时又是体育练习中的一员，而不应只是发指令、检查练习结果的监督员。对待自己的教学过失应勇于承认，立即纠正，而对待学生在教学活动中的错误或其它不良表现，则是耐心指出，说话把握分寸，避免伤害学生，形成良好的教学气氛。
（三）恰当指导，及时表扬鼓励。
课堂上信任学生、尊重学生的自尊心，是消除隔阂、增强学生兴奋性不可缺少的一环。尤其是在学生情绪低落和气氛沉闷时，教师如能及时给予表扬，就能起到提高士气、活跃课堂气氛的作用。课堂上当学生遵守秩序、认真练习、帮助他人时，教师可向学生微笑、点头致意以示赞同；当学生运动技术有改进，表现出勇敢坚毅的意志努力时，教师可竖起大拇指或拍手鼓掌以示鼓励。
（四）体育教师要当好课堂气氛的总调度员。
教师的主导地位就在于他能调控课堂上的一切活动。教师的每一句话，每一个动作都要把学生紧紧抓住，使学生的注意、情感都在自己的控制下，随时掌握反馈信息，因为任何人的心里话、心理活动都要通过外部行动反映出来。教师就要从他们的眼神、面部表情及练习动作效果来分析，找出原因并采取不同的教学方法去指导他们，让他们懂得没有学不会的技术，同时技术也要精益求精，不断完善和提高。
（五）游戏竞赛，加强趣味性教学。
体育教学中，课堂气氛不可能始终都保持良好状态，当学生由于各种原因使课堂气氛变坏时，可以安排一定的游戏竞赛。游戏内容丰富，简单易行，很受学生们喜爱，是活跃课堂气氛的一种行之有效的方法和手段。如原地中距离投篮，采取两队竞赛的形式，看哪组先完成规定的投球次数，并且要按一定的顺序投篮，还要大家数数。这样学生很快进入角色，抢球快、投球准，不甘落后，课堂气氛活跃起来，注意力高度集中，提高了投篮的命中率。教师也可以和学生一同参加游戏和各类竞赛活动，师生同练、师生同赛，激发学生参与活动的积极性，从而起到活跃课堂气氛的作用。
（六）富于感染力的教师表情及口令。
体育课上教师的表情、情绪是一种无声的主导。如果教师在课上精神不振，表情呆滞，情绪低落，就会给学生的学习带来很坏的影响，会降低学生练习的积极性，使课堂气氛变得死气沉沉。相反，教师如果在课上精神焕发，情绪高涨，学生的情绪也会受到感染。
教师的口令是体育课上的一种组织手段，根据课上的内容要求和目的不同，教师口令声音的大小、强弱可以灵活变化。这样，可以给学生一种无形的感染力，激发他们课上的情绪，这对于控制课堂气氛也有一定的作用
（七）提高学生对体育教学的认识，树立良好的班风。
学校体育教学是实现终身体育教育的一个环节。有了强壮的身体，才有充沛的精力去学习。体育教师要常与班主任沟通，要培养体育骨干力量，了解学生思想动态，指导学生自觉参加练习，作到奖罚分明。要树立良好的班风，创造良好的课堂气氛，保证体育教学顺利进行。
（八）体育课堂气氛的节奏、韵律要富有一定的艺术性。
人类各种艺术的一个共同特征，就是各自以不同方式的节奏、韵律来吸引着人们，给人以精神上的享受。同样，体育课堂气氛的节奏与韵律也要富有一定的艺术性。这种艺术是通过体育教师细心地准备，在体育课中运用各种组织方法，使学生的情绪情感不断地发生变化，从而使体育课的气氛形成特有的节奏和韵律。学生在这种富有节奏韵律变化的气氛中，不仅可以锻炼出健美的身心，而且在精神上可以享受体育锻炼的多变乐趣。一堂体育课的气氛，如果没有节奏、韵律的艺术性，上得平平淡淡，就会使学生在精神上感到乏味，身体上感到疲劳，而失去上体育课的兴趣，影响教学质量。因此体育课堂气氛的节奏、韵律必须有变化，既要有高潮，也要有相对的低潮；有热烈，也要有平静；有紧张的时候，也要有比较轻松的时候，这样才能激发起学生学习的热情，并且能够使这种热情得以保持。
三、结论
教学实践证明，课堂气氛的好坏直接影响到课堂秩序、教学效果、教学质量。良好的体育课堂教学气氛要靠师生双方在教学活动中协调努力，共同来实现。作为教学活动的主导，体育教师必须有驾驭课堂的本领，用其才能充分调动学生学习的积极性，使学生在融洽、活泼的课堂气氛中，更好地掌握基本知识、技术和技能，使身心得到全面发展，为实现终身体育教育奠定牢固的基础。
参考文献：
［1］钟文仕.创造良好的体育课堂教学气氛［J］.琼州大学学报.2005，4，第12卷第4期.
［2］吕崇东.提高体育教学质量的几个重要因素——试论生动活泼的体育课堂气氛与体育教学的关系［J］.内蒙古科技与经济，2003年第1期.