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随着教育的飞速发展，新视域下幼儿美术教育领域中“借形想象”这一新名词已越来越多地出现在广大美术教育者的脑海中。所谓“借形想象”就是以相关、相似、相对想象为基础的一种艺术表现形式。它借助一个图形、一个物体将自然界中不规则的图形通过人地感知想象变成具体的形象，并对其进行创造添加让其变出一个新物体形象的过程。“借形想象”可分“平面”和“立体”两种创作形式，是人类最原始的想象能力。生活中，人们常常会不自觉地对周围的事物进行“借形想象”。“借形想象”活动能有效发展和提高幼儿的想象创作能力。
那么，幼儿园如何开展“借形想象”活动，才能更好地发展幼儿想象创造能力呢？
一、运用游戏化教学手段激发幼儿“借形想象”创作兴趣
形式多样、活泼生动的游戏化、情境化教学是幼儿学习的有效途径，能激发兴趣，使幼儿更积极地参与活动。在拓印、拖色、泼墨借形想象、撕贴借形想象、实物借形想象、绘画借形想象等各种美术活动中，教师应创意地设计各种有趣的情景，激发幼儿对“借形想象”活动的兴趣。如中班美术活动《小刺猬摘果子》，老师给孩子们提供了切开的半个红薯为作画材料，让孩子们用半个红薯蘸上浓淡不同的颜料进行拓印游戏，把不同大小的红薯宝宝的脚印留在纸上，在有趣的拓印游戏中展想象，在老师的指导下，小朋友们把横着、竖着等不同方向的红薯脚印变成了一群在山坡上摘果子的刺猬，孩子们兴奋不已，体验到了游戏化创作活动带来的快乐。
幼儿时期的心理特点是：常常不自觉地把没有生命力的东西生命化，把自己的情感投射到客体上。例如：把树枝看大树妈妈的手臂，把飘落的树叶看成大树妈妈的孩子。这种移情为幼儿美术教育提供了想象的心理基础，于是我们在设计美术活动时要精心设计情境，让情景贯穿活动。如：给小象洗澡、小鱼吹泡泡、小鸭游泳等等，由于融入了生活情节，活动中孩子们充满热情，愉快地投入到对这一生活情节的延伸创造之中。
在小班美术活动“老虎面具”中，教师将没有生命的线条创编成有趣的情景，进行教学：“大圆圈是圆圆的大饼，长长的横线在老师的话语中便是“切一刀”，短横线变成了手指饼干，老虎的大鼻子像似一根大冰棍，老虎的眼睛就像圆溜溜的鸡蛋……，通过情景化的教学语言，使低幼儿童克服了不会画的畏难情绪，在快乐的情景中轻松地表现出了小老虎脸的形象，在发展语言思维的同时，更丰富了幼儿的想象力，体现了玩中学、学中玩的理念。
二、创设宽松的环境树立“借形想象”创作信心
每个幼儿都具有创造的潜能，心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和心理的自由，是促进创造性的两个重要条件”，年龄越小的孩子对环境越敏感。因此，《指南》要求首先要为幼儿创设宽松的心理环境，尊重幼儿自发的有个性的艺术表现和创造，发展幼儿求异思维。当幼儿饶有兴趣地进行创作时，教师要充分利用环境，为幼儿提供展现自我的空间，逐步培养幼儿的自信心，使幼儿树立“我能行”的意识。还有，教师先进的教学理念；探究式、商讨式的教学氛围；游戏式的教学模式；赞赏式的评价方式等都能给幼儿提供一个轻松愉快的心理环境，促进他们在最近发展区获得最大限度地发展。如中班美术活动 “画石头变动物” 中，老师以笔宝宝开汽车的游戏设计了“画石头变动物”的情景，引导幼儿进行借形想象创作，从不同的方向观察大石头的形状，把发现的小动物添画出来，但是随着绘画的深入，有的孩子会产生畏难情绪，这时，老师就要注意启发诱导，给予幼儿及时的指导和帮助，帮幼儿把难点部分表现出来，促使幼儿能进一步进行借形想象添画。对于已经想象添画出动物形象的幼儿，老师不能要求太高，不要用像不像来评价幼儿的作品，而是要对幼儿大胆的想象表现给予肯定。
三、提供多样的材料丰富幼儿“借形想象”创作空间
首先，丰富的物质环境是幼儿进行艺术表现和创造的主要条件。俗话说“巧妇难为无米之炊”。教师要为幼儿提供丰富多样的材料，才能让幼儿进行无限的艺术创想。例如家中废旧的包包、玩具、小家电、鞋子、报纸、锅子、盖子、塑料桶、瓶子，还有各种蔬菜、瓜果、积木等都能成为立体创作的材料。教师可在活动室、走廊、美术专用室里给孩子们创设“立体创意区”“美术创意坊”“涂鸦墙”之类的创作空间，让幼儿在老师的引导下进行各种形式的“借形想象”制作活动。
你看，立体制作区，孩子们给废旧带长柄的锅子装上大大的耳朵，添上大眼睛，瞬间锅子长长的柄就变成了大象的长鼻子，一个可爱的大象就变出来啦；爸爸那四四方方的手提包被孩子们添画后变成了一辆载满乘客的公共汽车；还有那宝宝的棉皮鞋经过和瓶子的组合添上眼睛、花纹，瞬间就变成了长脖子的长颈鹿；再看水粉拓印区，用半个椭圆形的土豆拓印添画后变出了“春江水暖鸭先知”的小鴨戏水图、一片片树叶拓印变成了小树林……
其次，区角游戏中低结构材料的投放也能拓展幼儿“借形想象”创作空间。在娃娃家、理发店、医院等区角游戏中，老师可提供一些低结构的半成品材料，游戏时，老师鼓励幼儿运用已有的材料进行“借形想象”创作出游戏情景中需要的游戏材料。如：有的小朋友把薄薄的长方形大盒子经过剪贴、添画变成了大大的“电视机”；有的则用两个酸奶瓶垂直相插，变成了一把“电吹风”。因为幼儿在游戏中常常会有一些独特的、奇特的想法，因此，教师要给幼儿提供创作的材料和空间，引导幼儿大胆创造，发挥想象力。
伟大的教育家陶行知先生说过：“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创作之人”让我们利用“借形想象”这一游戏化创意美术活动形式，让孩子们在“借形想象”这个广阔天地中展开想象的翅膀，创作出富有童趣、情趣、乐趣的艺术作品。
那么，幼儿园如何开展“借形想象”活动，才能更好地发展幼儿想象创造能力呢？
一、运用游戏化教学手段激发幼儿“借形想象”创作兴趣
形式多样、活泼生动的游戏化、情境化教学是幼儿学习的有效途径，能激发兴趣，使幼儿更积极地参与活动。在拓印、拖色、泼墨借形想象、撕贴借形想象、实物借形想象、绘画借形想象等各种美术活动中，教师应创意地设计各种有趣的情景，激发幼儿对“借形想象”活动的兴趣。如中班美术活动《小刺猬摘果子》，老师给孩子们提供了切开的半个红薯为作画材料，让孩子们用半个红薯蘸上浓淡不同的颜料进行拓印游戏，把不同大小的红薯宝宝的脚印留在纸上，在有趣的拓印游戏中展想象，在老师的指导下，小朋友们把横着、竖着等不同方向的红薯脚印变成了一群在山坡上摘果子的刺猬，孩子们兴奋不已，体验到了游戏化创作活动带来的快乐。
幼儿时期的心理特点是：常常不自觉地把没有生命力的东西生命化，把自己的情感投射到客体上。例如：把树枝看大树妈妈的手臂，把飘落的树叶看成大树妈妈的孩子。这种移情为幼儿美术教育提供了想象的心理基础，于是我们在设计美术活动时要精心设计情境，让情景贯穿活动。如：给小象洗澡、小鱼吹泡泡、小鸭游泳等等，由于融入了生活情节，活动中孩子们充满热情，愉快地投入到对这一生活情节的延伸创造之中。
在小班美术活动“老虎面具”中，教师将没有生命的线条创编成有趣的情景，进行教学：“大圆圈是圆圆的大饼，长长的横线在老师的话语中便是“切一刀”，短横线变成了手指饼干，老虎的大鼻子像似一根大冰棍，老虎的眼睛就像圆溜溜的鸡蛋……，通过情景化的教学语言，使低幼儿童克服了不会画的畏难情绪，在快乐的情景中轻松地表现出了小老虎脸的形象，在发展语言思维的同时，更丰富了幼儿的想象力，体现了玩中学、学中玩的理念。
二、创设宽松的环境树立“借形想象”创作信心
每个幼儿都具有创造的潜能，心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和心理的自由，是促进创造性的两个重要条件”，年龄越小的孩子对环境越敏感。因此，《指南》要求首先要为幼儿创设宽松的心理环境，尊重幼儿自发的有个性的艺术表现和创造，发展幼儿求异思维。当幼儿饶有兴趣地进行创作时，教师要充分利用环境，为幼儿提供展现自我的空间，逐步培养幼儿的自信心，使幼儿树立“我能行”的意识。还有，教师先进的教学理念；探究式、商讨式的教学氛围；游戏式的教学模式；赞赏式的评价方式等都能给幼儿提供一个轻松愉快的心理环境，促进他们在最近发展区获得最大限度地发展。如中班美术活动 “画石头变动物” 中，老师以笔宝宝开汽车的游戏设计了“画石头变动物”的情景，引导幼儿进行借形想象创作，从不同的方向观察大石头的形状，把发现的小动物添画出来，但是随着绘画的深入，有的孩子会产生畏难情绪，这时，老师就要注意启发诱导，给予幼儿及时的指导和帮助，帮幼儿把难点部分表现出来，促使幼儿能进一步进行借形想象添画。对于已经想象添画出动物形象的幼儿，老师不能要求太高，不要用像不像来评价幼儿的作品，而是要对幼儿大胆的想象表现给予肯定。
三、提供多样的材料丰富幼儿“借形想象”创作空间
首先，丰富的物质环境是幼儿进行艺术表现和创造的主要条件。俗话说“巧妇难为无米之炊”。教师要为幼儿提供丰富多样的材料，才能让幼儿进行无限的艺术创想。例如家中废旧的包包、玩具、小家电、鞋子、报纸、锅子、盖子、塑料桶、瓶子，还有各种蔬菜、瓜果、积木等都能成为立体创作的材料。教师可在活动室、走廊、美术专用室里给孩子们创设“立体创意区”“美术创意坊”“涂鸦墙”之类的创作空间，让幼儿在老师的引导下进行各种形式的“借形想象”制作活动。
你看，立体制作区，孩子们给废旧带长柄的锅子装上大大的耳朵，添上大眼睛，瞬间锅子长长的柄就变成了大象的长鼻子，一个可爱的大象就变出来啦；爸爸那四四方方的手提包被孩子们添画后变成了一辆载满乘客的公共汽车；还有那宝宝的棉皮鞋经过和瓶子的组合添上眼睛、花纹，瞬间就变成了长脖子的长颈鹿；再看水粉拓印区，用半个椭圆形的土豆拓印添画后变出了“春江水暖鸭先知”的小鴨戏水图、一片片树叶拓印变成了小树林……
其次，区角游戏中低结构材料的投放也能拓展幼儿“借形想象”创作空间。在娃娃家、理发店、医院等区角游戏中，老师可提供一些低结构的半成品材料，游戏时，老师鼓励幼儿运用已有的材料进行“借形想象”创作出游戏情景中需要的游戏材料。如：有的小朋友把薄薄的长方形大盒子经过剪贴、添画变成了大大的“电视机”；有的则用两个酸奶瓶垂直相插，变成了一把“电吹风”。因为幼儿在游戏中常常会有一些独特的、奇特的想法，因此，教师要给幼儿提供创作的材料和空间，引导幼儿大胆创造，发挥想象力。
伟大的教育家陶行知先生说过：“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创作之人”让我们利用“借形想象”这一游戏化创意美术活动形式，让孩子们在“借形想象”这个广阔天地中展开想象的翅膀，创作出富有童趣、情趣、乐趣的艺术作品。