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摘要：作为一名高中英语教师，上好高三英语复习课不仅是对教师本身一种质的提升，也是学生之后学习与发展至关重要的一个阶段。由于高三复习阶段，学来学去都是老一套的知识，学生感受不到能力提升的激情，在这种情况下，学生的进步很难有质的飞跃。因此，想要提升高中英语课堂的复习效率，我们就应当改善方法，从文中的几个方面入手。
关键词：一年一度的高考复习正在有序的、紧张的进行中，对于每一个考生而言，复习效果的优劣直接关系到高考成绩的高低。尤其是普通高中的学生，是否考上理想的大学，英语复习是很大的拉分环节。
一、提升课堂效率——适度挖掘，注重精讲知识
在英语语言知识的复习中，要以课本为基础、课标为依据，将知识内在的联系挖掘出来，从而进行分类的整理，将要点系统化、条理化。
但是，想要完成上述的内容复习，需要耗费较多的时间，因此，我们就要注重讲解知识的“精”，这样才能够防止“教师多讲、学生少记”的局面。如何才能够发挥有限时间呢？由于高一、高二没有深入地挖掘频率高、用法多样的词汇。因此，为了让学生能够“吃饱”，在每一堂复习课，可以选择一部分的词语来进行深层次的万巨额，尽可能的选择实际生活中常用的，但是课本上没有提到，英语使用差异性较大，或者是点到即止的内容[1]。
二、提升课堂效率——形成网络，注重归纳知识
高中英语复习时，我们需要将孤立、零散的知识点相互结合在一起，从而形成一个完整的知识体系，让已经学习的英语知识更加规律化、网络化，让学生能够更容易的了解、掌握。
例如：suggest具有多种用法，也是高考中的热点，在以往新知识的讲解中，我们会给学生介绍一部分，在复习的时候，我们就需要进行用法的归纳：suggest可以表示“建议”， 此时其宾语从句中要用虚拟句型 suggest that sb．（ should） do sth；suggest还表示“表明”、“暗示”这时就需要采用陈述的语气；另外，suggest还有suggestion、suggest doing、make a suggestion，at one’s suggestion 等；在（should） do sth 的形式，也可以用于make a suggestion that…或者是It is suggested that…当中去；suggest也可以让我们联想到宾语从句中能够使用虚拟语气的有关动词order，insist，等。
三、提升课堂效率——实现突破，注重用法比较
在高考的完形填空、单项选择上，词义辨析占据了较大的比例，无论是学生还是教师，都对其感到头疼。
例如：sight，sign，view，scene，scen-ery，damage，wound，hurt等，在日常复习中，虽然教学讲解了很多次，学生也针对性地做了很多次的练习，但是考试中依然错误频出。为了让学生掌握它们不同的用法，就需要通过“讲解——实践——巩固”来进行反复练习。当然，这也离不开教师在课堂的精心准备。
四、提升课堂效率——夯实基础，注重自编习题
为了迎合教学模式的改变，我们也需要体现备课组的优势，进行单元基础训练题的联合编写。在编写中，可以针对学生日常不懂词的变化、词性含糊不清、缺乏积累的短语，句型等内容进行针对性的编写。在训练题编写中，主要包括了单句改错、句型转换、基本词型变化、名词复数、单项选择等方面[2]。
五、提升课堂效率——重视理论，注重教学效果
采取这一类复习方式，主要是针对词语基础知识，通过上课之前的读——课堂之中的听与写——课后反复的再现式训练，来减轻学生的记忆负担，从而达到提升课堂复习效率的目的。这一种复习方式，也相当于“四位一体”的复习方法（包天仁教授提出）。英语“四位一体”指的是在“英语的复习阶段”抓住“语法、语音、词汇”这三大要素，这也是为了后期能力训练打下基础。
从心理角度来看，对基础词语掌握的重视，才能够将学生自身的潜能最大限度的发挥出来，才能够让学生产生一种成就感，从而激发学习欲望，才能够提升课堂效率。如此，不仅学生在复习中积累了词汇量，也可以巩固他们的学习动机。这一类方式的采用，也可以让部分失去英语学习兴趣的学生重新感受到英语学习的美妙，尤其是在听与写这两个方面。对于优等生来说，如此的教学，也能够找到自己以往新课学习中的不足之处，从而在词语的比较当中寻求新的突破。
总之，为了提升高中英语课堂的复习效率，我们需要将能力培养、语感培养、知识学习以及智力的开发结合起来，一方面针对学生实际情况进行针对性地突破，另一方面进行全面的听、说、读、写的训练，才能够满足高考的需要。
参考文献
[1]潘奕锌.激活高中英语课堂 提高课堂教学质量[J].企业科技与发展，2011，（02）：112-114
[2]孟宪.浅谈如何提高高中英语课堂教学效率[J].学周刊，2011，（14）：59-61
关键词：一年一度的高考复习正在有序的、紧张的进行中，对于每一个考生而言，复习效果的优劣直接关系到高考成绩的高低。尤其是普通高中的学生，是否考上理想的大学，英语复习是很大的拉分环节。
一、提升课堂效率——适度挖掘，注重精讲知识
在英语语言知识的复习中，要以课本为基础、课标为依据，将知识内在的联系挖掘出来，从而进行分类的整理，将要点系统化、条理化。
但是，想要完成上述的内容复习，需要耗费较多的时间，因此，我们就要注重讲解知识的“精”，这样才能够防止“教师多讲、学生少记”的局面。如何才能够发挥有限时间呢？由于高一、高二没有深入地挖掘频率高、用法多样的词汇。因此，为了让学生能够“吃饱”，在每一堂复习课，可以选择一部分的词语来进行深层次的万巨额，尽可能的选择实际生活中常用的，但是课本上没有提到，英语使用差异性较大，或者是点到即止的内容[1]。
二、提升课堂效率——形成网络，注重归纳知识
高中英语复习时，我们需要将孤立、零散的知识点相互结合在一起，从而形成一个完整的知识体系，让已经学习的英语知识更加规律化、网络化，让学生能够更容易的了解、掌握。
例如：suggest具有多种用法，也是高考中的热点，在以往新知识的讲解中，我们会给学生介绍一部分，在复习的时候，我们就需要进行用法的归纳：suggest可以表示“建议”， 此时其宾语从句中要用虚拟句型 suggest that sb．（ should） do sth；suggest还表示“表明”、“暗示”这时就需要采用陈述的语气；另外，suggest还有suggestion、suggest doing、make a suggestion，at one’s suggestion 等；在（should） do sth 的形式，也可以用于make a suggestion that…或者是It is suggested that…当中去；suggest也可以让我们联想到宾语从句中能够使用虚拟语气的有关动词order，insist，等。
三、提升课堂效率——实现突破，注重用法比较
在高考的完形填空、单项选择上，词义辨析占据了较大的比例，无论是学生还是教师，都对其感到头疼。
例如：sight，sign，view，scene，scen-ery，damage，wound，hurt等，在日常复习中，虽然教学讲解了很多次，学生也针对性地做了很多次的练习，但是考试中依然错误频出。为了让学生掌握它们不同的用法，就需要通过“讲解——实践——巩固”来进行反复练习。当然，这也离不开教师在课堂的精心准备。
四、提升课堂效率——夯实基础，注重自编习题
为了迎合教学模式的改变，我们也需要体现备课组的优势，进行单元基础训练题的联合编写。在编写中，可以针对学生日常不懂词的变化、词性含糊不清、缺乏积累的短语，句型等内容进行针对性的编写。在训练题编写中，主要包括了单句改错、句型转换、基本词型变化、名词复数、单项选择等方面[2]。
五、提升课堂效率——重视理论，注重教学效果
采取这一类复习方式，主要是针对词语基础知识，通过上课之前的读——课堂之中的听与写——课后反复的再现式训练，来减轻学生的记忆负担，从而达到提升课堂复习效率的目的。这一种复习方式，也相当于“四位一体”的复习方法（包天仁教授提出）。英语“四位一体”指的是在“英语的复习阶段”抓住“语法、语音、词汇”这三大要素，这也是为了后期能力训练打下基础。
从心理角度来看，对基础词语掌握的重视，才能够将学生自身的潜能最大限度的发挥出来，才能够让学生产生一种成就感，从而激发学习欲望，才能够提升课堂效率。如此，不仅学生在复习中积累了词汇量，也可以巩固他们的学习动机。这一类方式的采用，也可以让部分失去英语学习兴趣的学生重新感受到英语学习的美妙，尤其是在听与写这两个方面。对于优等生来说，如此的教学，也能够找到自己以往新课学习中的不足之处，从而在词语的比较当中寻求新的突破。
总之，为了提升高中英语课堂的复习效率，我们需要将能力培养、语感培养、知识学习以及智力的开发结合起来，一方面针对学生实际情况进行针对性地突破，另一方面进行全面的听、说、读、写的训练，才能够满足高考的需要。
参考文献
[1]潘奕锌.激活高中英语课堂 提高课堂教学质量[J].企业科技与发展，2011，（02）：112-114
[2]孟宪.浅谈如何提高高中英语课堂教学效率[J].学周刊，2011，（14）：59-61