【摘 要】
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一、素质教育要求多元评价学生的学习rn自90年代我国开始实施素质教育以来,越来越多的教育工作者意识到,如果单纯追求标准化考试的成绩,教师就很可能会在坚持以灌输式传播知
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一、素质教育要求多元评价学生的学习rn自90年代我国开始实施素质教育以来,越来越多的教育工作者意识到,如果单纯追求标准化考试的成绩,教师就很可能会在坚持以灌输式传播知识为主的课堂教学中,忽略了学生能力的培养.传统的以测验为主的学习成绩评判方法和教师不注重学生的差异,与素质教育所要求的应该多方面评价学生存在着矛盾,其中的不足之处尤其突出.我们知道,传统的考试和教师教学中注重的是评价学生学习的结果(考试成绩),在教学中以全堂灌输的讲授为主(“填鸭式”教学),以同一个标准去衡量不同个体学生的表现,忽视了学生在性格、自我认知、学习方式、思维习惯等方面的非智力因素和智力因素的多元性、差异性,没有做到真正的因材施教.如果教育工作者特别是从事小学教学的教师能够从一开始就注意到学生素质的差异性和多元性,努力改变自己在教学中的角色,注重在素质教育中对学生评价方式的转变,对培养学生的能力会产生更好的效果.rn
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