论文部分内容阅读
[摘要]师生互动作为教育教学过程中的重要方面，对学生认知、社会性人格发展及心理健康具有十分重要的影响。提高高校师生关系的互动性，要求教师强化认识，多与学生进行交流；重视男女生的差别，做到区别对待；采用适当的沟通方式，强化师生互动；注重互动因素，创设良好的教育环境。
[关键词]高校 师生关系 互动性
[作者简介]曹国杰（1964- ），男，河南辉县人，洛阳理工学院，副教授，研究方向为思想政治教育。（河南 洛阳 471023）
[基金项目]本文系河南省科技厅软科学研究计划项目“新时期高校德育渗透教育模式构建研究”的阶段性研究成果。（项目编号：122400430136）
[中圖分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）11-0179-02
一、问题提出及其意义
在我国社会主义市场经济深入发展、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化的情况下，一些领域道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、拜金主义、享乐主义等消极现象对大学生产生影响，大学生思想政治教育工作面临挑战。高校教师和学生是高等教育教学过程中的主体性角色，构建良好的师生关系对于教学活动的有效开展，提高教育教学质量，建设和谐校园文化，培养高质量人才具有重要的意义。师生关系是伴随教育活动全过程的一种社会关系，师生关系的互动性作为教育教学过程中的重要方面，对学生认知、社会性人格发展及心理健康具有重要的影响。
在师生互动教育教学中，教师的责任和义务一方面能唤起学生学习的兴趣，激发他们学习的积极性，鼓励他们参与，抓住机会锻炼自己的辩证思维能力和表达能力；另一方面，要围绕教学大纲的内容，结合学生思想实际，搞好课堂内外的多方面协调，实现多方互动，达到良好的育人效果。在教育教学工作中，要注意积极弘扬人的主体性，尊师重教，尊师爱生，不断强化教师的责任意识、质量意识和服务意识。要充分尊重学生的主体地位，调动和发挥学生的自主性和能动性，让他们能够锻炼自我、展示自我和提升自我。
教师要有创新精神和理念，充分发挥与学生互动的启迪、引导、教化和升华作用，注重尊重人、理解人、肯定人的价值，发掘人的潜能，发挥人的主观能动性，要考虑到男女生在师生互动性上的差异，承担建立在平等、尊重、关心、体现区别的一种互动关系责任，引导和激发学生用全部的心智主动感受、关注、欣赏、参与，构建良好的师生关系互动氛围，实现教育教学目标和内容的有机融合，促进大学生成长成才。
二、调查内容与结果分析
为了解高校师生互动的情况及男女生对师生互动的理解，2010年12月，结合相关课题进行了调研活动，采用调查问卷的形式，对河南省部分高校进行了调查，涉及7个系700名抽样学生（男生340人，女生360人），回收有效问卷700份，有效率为100%。随后用计算机分别对男生与女生进行了统计。
（一）男女生对师生互动的一般认识
1.男女生对师生互动本质的认识。在调查问卷中，让学生思考师生互动的本质，并提供6个备选项：A语言交流；B动作呼应；C思维互动；D情感交流；E心灵的沟通；F师生间的合作研究。调查结果表明，男女生对师生互动的本质认识有所差异，认定互动的本质是心灵沟通所占比例最大，男生占28%，女生占38%，这说明女生比男生对师生互动本质认识得更深刻。而认为互动的本质应该是语言交流、情感交流和师生间合作探究的男生占64%，女生占50%。这说明现代的大学生对教师的要求不单纯是满足知识的渴求，对师生间的心灵沟通看得比较重。
2.男女生对师生互动现状的看法。在“你认为现在的师生互动现状如何？”问题中，提供4个备选项：A效果很好，每节都有互动；B效果较好，大部分时间都有互动；C效果一般，有时有互动；D效果很差，基本上没有互动。调查结果显示，男女生对此的认识有所不同，认为效果一般，有时有互动的男女生比例分别为55%和62%；认为效果很好，每节课都有互动的男女生比例分别为5%和9%；认为效果好，大部分时间都有互动的男女生比例分别为20%和17%。由此可以看出，女生比男生对师生互动要求更高些，提醒教师在师生互动方面还有待提高，教师不能只顾自己讲而不顾学生的反应。
3.男女生对师生互动效果的认识。在“你认为怎样才能使师生互动的效果更好？”问题中，提供4个备选项：A教师要有激情，且平易近人，关爱学生；B学生要主动配合教师；C最好运用一些现代化的教学手段（多媒体、网络等）；D拒绝回答。调查结果显示，男女生一致认为，教师要有激情，且平易近人，关爱学生，才能使师生互动的效果更好；男生占49%，女生占59%，这说明女生比男生的要求更高些。对最好运用一些现代化的教学手段的要求，男女生的要求是一致的，男女生选择比例分别为27%和23%。对于上课学生主动配合教师，男生占24%，女生占12%，这说明男生比女生的主动性要高。这提醒教师要上好课，必须要有激情，且平易近人，关爱学生。
（二）男女生对师生关系的认识
1.男女生倾诉烦恼对象的选择。在“当你有烦恼时，最愿意向谁诉说？”问题中，提供5个备选项：A父母；B教师；C同性朋友；D异性朋友；E其他方式。调查结果显示，当自己有烦恼时，50%的女生都愿意向同性朋友诉说，而男生只占28%；采取其他方式消除烦恼的男女生比例分别为40%和26%；有22%的男生和15%的女生愿意向异性朋友诉说，这有明显的不同。绝大多数都不愿意向父母和教师诉说，也就是说，学生没有把教师当作朋友，而是知识的传播者，教师很难把握学生的整体思想。这就要求教师放下架子，学会和学生做朋友。
2.男女生对教师角色的看法。在调查问卷中，设问“你最期待的教师角色是？”，选项为：A可沟通的；B热心的；C开明的；D权威的；E保守的；F冷淡的。调查结果表明，男女生选择教师是一个权威的、保守的和冷淡的比例分别为6%和6%，这说明男女生均不大认同这样的教师；而愿意自己的教师是可沟通的分别为54%和47%，这说明男生比女生要求更高些；期望教师是热心的男女生比例分别为18%和19%；期望教师是开明的男女生比例分别为22%和28%，这说明学生期望教师是可沟通的、热心的、开明的。 3.男女生对与教师关系的看法。在“你与大多数的教师关系如何？”问题中，提供了4个备选项：A融洽、和谐、像朋友；B较淡漠，没有特别感觉；C排斥老师，看到那张面孔就烦；D关系紧张、冲突不断。调查结果显示，认为师生关系较淡漠，没有特别感觉的男女生分别占总数的53%和45%；认为师生关系融洽、和谐像朋友的男女生分别占总数的41%和32%；而排斥老师，看到那张面孔就烦和关系紧张，冲突不断的男女生分别占总数的7%和17%，这说明师生关系有待改善；男生与教师的关系处得较好，女生则较差。
4.男女生对与教师做朋友的看法。在“你愿意和教师做朋友吗？”问题中，提供了4个备选项：A愿意，并在实践；B不愿意，没有共同语言，在教师面前感到压抑；C想与老师做朋友，但没有勇气和信心；D心里很矛盾。调查结果显示，认为愿意和教师做朋友，并在实践，但没有勇气和信心的男女生比例分别占79%和84%；而认为不愿意，没有共同语言，并在教师面前感到压抑的和心里矛盾的分别占21%和14%，这说明学生还是愿意与老师做朋友的，女生比男生的愿望更强烈些。
5.学生对师生关系的满意程度。对师生关系的满意程度，设有5个选项：A满意；B较满意；C不太满意；D很不满意；E拒绝回答。调查结果显示，对师生关系满意的男生占13%，女生占8%；不太满意的男生占31%，女生占39%。可以看出，学生对学校师生关系不太满意，女生比男生的反映更强烈些，这说明女生比男生对师生关系看得更重。
（三）男女生对影响师生互动因素的认识
1.男女生对教师沟通方式的认识。在“你最喜欢教师用什么方式与你沟通？”问题中，提供了6个备选项：A个别谈话；B座谈会；C信件；D手机短信；EQQ聊天；F聚餐。调查结果显示，男女生大多喜欢教师以个别谈话的方式与自己交谈，男女生分别占38%和44%，这说明女生在这方面比男生的要求更强烈一些。希望教师用写信方式的男女生比例分别为3%和12%，这说明男女生很不喜欢此种方式，尤其是男生。其他一些方式男女生的要求基本一致。所以，教师要以个别谈话为主与学生进行沟通。
2.男女生对影响与教师沟通因素的认识。在“影响你与教师沟通的因素是什么？”问题中，提供了4个备选项：A自身个性；B教师态度；C没有机会；D其他。调查结果显示，认为是自身个性的男女生比例分别为41%和38%；认为是教师态度的男女生比例分别为35%和27%；而认为没有机会的男女生比例分别为14%和21%，这说明在师生沟通方面，女生要比男生容易沟通。
3.男女生对教育环境对师生关系影响的认识。在“当前学校教育环境对师生关系的影响”问题中，提供了3个备选项：A和谐；B不太和谐；C对立。调查结果显示，认为学校教育环境和谐的男生占28%，女生占32%；认为不太和谐的男女生比例竟然达到56%和57%；甚至认为对立的男女生比例占15%和10%。这说明学校的教育环境有待改善，男生对教育环境的要求比女生更高些。
三、建议与对策
第一，教师要强化认识，多与學生进行交流。高校学生整体素质上的差异，再加上学生正处于青春期，不免会出现这样那样的问题，这时学生很渴望与教师做朋友，与教师探讨问题。因此，教师要充分认识学生的心理，认识与学生交流的重要性和必要性，转变陈旧的教育观念，放下师道尊严的架子，做到平易近人，和蔼可亲。在关心学生成长的同时，积极鼓励学生，给学生以信心和勇气，让学生愿意与教师交流，努力做到师生互动。
第二，重视男女生的差别，做到区别对待。教师要根据男女生生理与心理的差别以及对问题认识上的差异，采用不同的方法，施以不同的教育。平时要注意了解学生，观察学生，及时发现学生存在的学习、生活等问题，并加以解决。尤其对女生，要细致入微，多加关照。
第三，采用适当的沟通方式，强化师生互动。调查结果显示，男女生大多喜欢以个别谈话的方式与教师沟通，这对教师与学生的沟通方式给予了有益启发。教师与学生沟通，要尊重学生人格，尊重学生的自尊，以个别谈话为主，努力做学生的知心朋友。
第四，注重互动因素，创设良好的教育环境。教育环境对师生互动有重要影响。为创设良好的教育环境，建立良好的师生互动关系，教师要转变观念，热爱育人工作，关心学生，热爱学生；学生要相信教师，鼓足勇气，努力与教师多沟通；要创设良好的师生互动的氛围。通过学校广播、宣传栏、标语等广泛宣传师生互动的重要性和必要性，为师生互动创设舆论氛围。同时，教师要积极创设条件，适时地与学生交流，保护学生的积极性，使师生互动得以健康发展。
[参考文献]
[1]刘思佳，高瑜.维果茨基的社会建构主义理论对教学交往的启示[J].教育与教学研究，2011（1）.
[2]许文艳，窦琴.社会建构主义理论对多元文化教育的启示[J].中国电力教育，2011（23）.
[3]张艳新，余玉花.思想政治理论课教学交往的缺失与建构[J].思想教育研究，2011（3）.
[4]周启.对职业院校师生关系互动性的研究[J].成人教育，2007（9）.
[5]高青梅，周宁.高校德育课多维互动教学模式的探索[J].教学探索，2002（8）.
[关键词]高校 师生关系 互动性
[作者简介]曹国杰（1964- ），男，河南辉县人，洛阳理工学院，副教授，研究方向为思想政治教育。（河南 洛阳 471023）
[基金项目]本文系河南省科技厅软科学研究计划项目“新时期高校德育渗透教育模式构建研究”的阶段性研究成果。（项目编号：122400430136）
[中圖分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）11-0179-02
一、问题提出及其意义
在我国社会主义市场经济深入发展、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化的情况下，一些领域道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、拜金主义、享乐主义等消极现象对大学生产生影响，大学生思想政治教育工作面临挑战。高校教师和学生是高等教育教学过程中的主体性角色，构建良好的师生关系对于教学活动的有效开展，提高教育教学质量，建设和谐校园文化，培养高质量人才具有重要的意义。师生关系是伴随教育活动全过程的一种社会关系，师生关系的互动性作为教育教学过程中的重要方面，对学生认知、社会性人格发展及心理健康具有重要的影响。
在师生互动教育教学中，教师的责任和义务一方面能唤起学生学习的兴趣，激发他们学习的积极性，鼓励他们参与，抓住机会锻炼自己的辩证思维能力和表达能力；另一方面，要围绕教学大纲的内容，结合学生思想实际，搞好课堂内外的多方面协调，实现多方互动，达到良好的育人效果。在教育教学工作中，要注意积极弘扬人的主体性，尊师重教，尊师爱生，不断强化教师的责任意识、质量意识和服务意识。要充分尊重学生的主体地位，调动和发挥学生的自主性和能动性，让他们能够锻炼自我、展示自我和提升自我。
教师要有创新精神和理念，充分发挥与学生互动的启迪、引导、教化和升华作用，注重尊重人、理解人、肯定人的价值，发掘人的潜能，发挥人的主观能动性，要考虑到男女生在师生互动性上的差异，承担建立在平等、尊重、关心、体现区别的一种互动关系责任，引导和激发学生用全部的心智主动感受、关注、欣赏、参与，构建良好的师生关系互动氛围，实现教育教学目标和内容的有机融合，促进大学生成长成才。
二、调查内容与结果分析
为了解高校师生互动的情况及男女生对师生互动的理解，2010年12月，结合相关课题进行了调研活动，采用调查问卷的形式，对河南省部分高校进行了调查，涉及7个系700名抽样学生（男生340人，女生360人），回收有效问卷700份，有效率为100%。随后用计算机分别对男生与女生进行了统计。
（一）男女生对师生互动的一般认识
1.男女生对师生互动本质的认识。在调查问卷中，让学生思考师生互动的本质，并提供6个备选项：A语言交流；B动作呼应；C思维互动；D情感交流；E心灵的沟通；F师生间的合作研究。调查结果表明，男女生对师生互动的本质认识有所差异，认定互动的本质是心灵沟通所占比例最大，男生占28%，女生占38%，这说明女生比男生对师生互动本质认识得更深刻。而认为互动的本质应该是语言交流、情感交流和师生间合作探究的男生占64%，女生占50%。这说明现代的大学生对教师的要求不单纯是满足知识的渴求，对师生间的心灵沟通看得比较重。
2.男女生对师生互动现状的看法。在“你认为现在的师生互动现状如何？”问题中，提供4个备选项：A效果很好，每节都有互动；B效果较好，大部分时间都有互动；C效果一般，有时有互动；D效果很差，基本上没有互动。调查结果显示，男女生对此的认识有所不同，认为效果一般，有时有互动的男女生比例分别为55%和62%；认为效果很好，每节课都有互动的男女生比例分别为5%和9%；认为效果好，大部分时间都有互动的男女生比例分别为20%和17%。由此可以看出，女生比男生对师生互动要求更高些，提醒教师在师生互动方面还有待提高，教师不能只顾自己讲而不顾学生的反应。
3.男女生对师生互动效果的认识。在“你认为怎样才能使师生互动的效果更好？”问题中，提供4个备选项：A教师要有激情，且平易近人，关爱学生；B学生要主动配合教师；C最好运用一些现代化的教学手段（多媒体、网络等）；D拒绝回答。调查结果显示，男女生一致认为，教师要有激情，且平易近人，关爱学生，才能使师生互动的效果更好；男生占49%，女生占59%，这说明女生比男生的要求更高些。对最好运用一些现代化的教学手段的要求，男女生的要求是一致的，男女生选择比例分别为27%和23%。对于上课学生主动配合教师，男生占24%，女生占12%，这说明男生比女生的主动性要高。这提醒教师要上好课，必须要有激情，且平易近人，关爱学生。
（二）男女生对师生关系的认识
1.男女生倾诉烦恼对象的选择。在“当你有烦恼时，最愿意向谁诉说？”问题中，提供5个备选项：A父母；B教师；C同性朋友；D异性朋友；E其他方式。调查结果显示，当自己有烦恼时，50%的女生都愿意向同性朋友诉说，而男生只占28%；采取其他方式消除烦恼的男女生比例分别为40%和26%；有22%的男生和15%的女生愿意向异性朋友诉说，这有明显的不同。绝大多数都不愿意向父母和教师诉说，也就是说，学生没有把教师当作朋友，而是知识的传播者，教师很难把握学生的整体思想。这就要求教师放下架子，学会和学生做朋友。
2.男女生对教师角色的看法。在调查问卷中，设问“你最期待的教师角色是？”，选项为：A可沟通的；B热心的；C开明的；D权威的；E保守的；F冷淡的。调查结果表明，男女生选择教师是一个权威的、保守的和冷淡的比例分别为6%和6%，这说明男女生均不大认同这样的教师；而愿意自己的教师是可沟通的分别为54%和47%，这说明男生比女生要求更高些；期望教师是热心的男女生比例分别为18%和19%；期望教师是开明的男女生比例分别为22%和28%，这说明学生期望教师是可沟通的、热心的、开明的。 3.男女生对与教师关系的看法。在“你与大多数的教师关系如何？”问题中，提供了4个备选项：A融洽、和谐、像朋友；B较淡漠，没有特别感觉；C排斥老师，看到那张面孔就烦；D关系紧张、冲突不断。调查结果显示，认为师生关系较淡漠，没有特别感觉的男女生分别占总数的53%和45%；认为师生关系融洽、和谐像朋友的男女生分别占总数的41%和32%；而排斥老师，看到那张面孔就烦和关系紧张，冲突不断的男女生分别占总数的7%和17%，这说明师生关系有待改善；男生与教师的关系处得较好，女生则较差。
4.男女生对与教师做朋友的看法。在“你愿意和教师做朋友吗？”问题中，提供了4个备选项：A愿意，并在实践；B不愿意，没有共同语言，在教师面前感到压抑；C想与老师做朋友，但没有勇气和信心；D心里很矛盾。调查结果显示，认为愿意和教师做朋友，并在实践，但没有勇气和信心的男女生比例分别占79%和84%；而认为不愿意，没有共同语言，并在教师面前感到压抑的和心里矛盾的分别占21%和14%，这说明学生还是愿意与老师做朋友的，女生比男生的愿望更强烈些。
5.学生对师生关系的满意程度。对师生关系的满意程度，设有5个选项：A满意；B较满意；C不太满意；D很不满意；E拒绝回答。调查结果显示，对师生关系满意的男生占13%，女生占8%；不太满意的男生占31%，女生占39%。可以看出，学生对学校师生关系不太满意，女生比男生的反映更强烈些，这说明女生比男生对师生关系看得更重。
（三）男女生对影响师生互动因素的认识
1.男女生对教师沟通方式的认识。在“你最喜欢教师用什么方式与你沟通？”问题中，提供了6个备选项：A个别谈话；B座谈会；C信件；D手机短信；EQQ聊天；F聚餐。调查结果显示，男女生大多喜欢教师以个别谈话的方式与自己交谈，男女生分别占38%和44%，这说明女生在这方面比男生的要求更强烈一些。希望教师用写信方式的男女生比例分别为3%和12%，这说明男女生很不喜欢此种方式，尤其是男生。其他一些方式男女生的要求基本一致。所以，教师要以个别谈话为主与学生进行沟通。
2.男女生对影响与教师沟通因素的认识。在“影响你与教师沟通的因素是什么？”问题中，提供了4个备选项：A自身个性；B教师态度；C没有机会；D其他。调查结果显示，认为是自身个性的男女生比例分别为41%和38%；认为是教师态度的男女生比例分别为35%和27%；而认为没有机会的男女生比例分别为14%和21%，这说明在师生沟通方面，女生要比男生容易沟通。
3.男女生对教育环境对师生关系影响的认识。在“当前学校教育环境对师生关系的影响”问题中，提供了3个备选项：A和谐；B不太和谐；C对立。调查结果显示，认为学校教育环境和谐的男生占28%，女生占32%；认为不太和谐的男女生比例竟然达到56%和57%；甚至认为对立的男女生比例占15%和10%。这说明学校的教育环境有待改善，男生对教育环境的要求比女生更高些。
三、建议与对策
第一，教师要强化认识，多与學生进行交流。高校学生整体素质上的差异，再加上学生正处于青春期，不免会出现这样那样的问题，这时学生很渴望与教师做朋友，与教师探讨问题。因此，教师要充分认识学生的心理，认识与学生交流的重要性和必要性，转变陈旧的教育观念，放下师道尊严的架子，做到平易近人，和蔼可亲。在关心学生成长的同时，积极鼓励学生，给学生以信心和勇气，让学生愿意与教师交流，努力做到师生互动。
第二，重视男女生的差别，做到区别对待。教师要根据男女生生理与心理的差别以及对问题认识上的差异，采用不同的方法，施以不同的教育。平时要注意了解学生，观察学生，及时发现学生存在的学习、生活等问题，并加以解决。尤其对女生，要细致入微，多加关照。
第三，采用适当的沟通方式，强化师生互动。调查结果显示，男女生大多喜欢以个别谈话的方式与教师沟通，这对教师与学生的沟通方式给予了有益启发。教师与学生沟通，要尊重学生人格，尊重学生的自尊，以个别谈话为主，努力做学生的知心朋友。
第四，注重互动因素，创设良好的教育环境。教育环境对师生互动有重要影响。为创设良好的教育环境，建立良好的师生互动关系，教师要转变观念，热爱育人工作，关心学生，热爱学生；学生要相信教师，鼓足勇气，努力与教师多沟通；要创设良好的师生互动的氛围。通过学校广播、宣传栏、标语等广泛宣传师生互动的重要性和必要性，为师生互动创设舆论氛围。同时，教师要积极创设条件，适时地与学生交流，保护学生的积极性，使师生互动得以健康发展。
[参考文献]
[1]刘思佳，高瑜.维果茨基的社会建构主义理论对教学交往的启示[J].教育与教学研究，2011（1）.
[2]许文艳，窦琴.社会建构主义理论对多元文化教育的启示[J].中国电力教育，2011（23）.
[3]张艳新，余玉花.思想政治理论课教学交往的缺失与建构[J].思想教育研究，2011（3）.
[4]周启.对职业院校师生关系互动性的研究[J].成人教育，2007（9）.
[5]高青梅，周宁.高校德育课多维互动教学模式的探索[J].教学探索，2002（8）.