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[摘要]“英语拓展性阅读教学”是指在现代教育思想和理论的指导下,使学生在英语学习生活、学习空间及学习方式的拓展中爱阅读、会阅读,并形成良好的阅读能力和习惯,促进综合语言运用能力的发展。
[关键词]英语 阅读教学 拓展性阅读
随着教学改革的不断深入,教师的教育理念深入人心了,教育行为变化了,英语教师队伍专业成长从肤浅走向深厚,从幼稚日渐成熟。学生在学习兴趣的驱使下,任务目标的驱动下,学习方式产生了巨大的变革。但是,在小学英语教学中,人们比较忽视阅读教学,认为小学生的词汇记忆量少、知识面较窄、语法知识欠缺,不适宜开展阅读教学。这是一个认识误区。
阅读,作为信息获得的主要手段与渠道,就小学英语教学而言,英语阅读能力的培养不仅是小学语言技能教学目标的一个很重要的组成部分,而且作为信息输入(input)的一种主要手段,英语阅读对小学生英语语言信息输出(output)能力的培养和发展以及对通过听觉所输入的信息的分辨和理解能力的进一步提高,都有很大的促进作用。学生在阅读的过程中,必然会调动和运用以前所学习过的语言知识、语法知识以及英语词汇,因此,阅读过程既是一个运用已知和探索未知的过程,又是一个复习巩固、温故知新的过程;它能让小学生体验英语学习的意义和价值,从而激发和保持学习英语的兴趣。因此,无论从哪个方面讲,小学生英语阅读能力的培养是一件一举多得的工作,应受到高度重视。
“英语拓展性阅读教学”是指在现代教育思想和理论的指导下,使学生在英语学习生活、学习空间及学习方式的拓展中爱阅读、会阅读,并形成良好的阅读能力和习惯,促进综合语言运用能力的发展。
一、加强“英语拓展性阅读教学”目标的制定
1.通过研究,揭示在小学英语教学中,如何科学地整合、运用多种教学资源,充分运用隐性和显性课程资源有效开展渗透性拓展阅读,提高阅读课的效率并构建小学英语阅读课的基本教学模式。
2.通过研究,让英语课堂教学成为教师指导下的学生主动参与,主动建构的语言实践活动,在实践中培养学生善于合作,自尊自强,乐于探索的个性品质。
3.通过研究,增强课题组老师的科研意识,提高课堂教学能力,推进学校英语教学向最优化发展。
二、开展“英语拓展性阅读教学”的理论依据
1.语言学家Michael Swan
[关键词]英语 阅读教学 拓展性阅读
随着教学改革的不断深入,教师的教育理念深入人心了,教育行为变化了,英语教师队伍专业成长从肤浅走向深厚,从幼稚日渐成熟。学生在学习兴趣的驱使下,任务目标的驱动下,学习方式产生了巨大的变革。但是,在小学英语教学中,人们比较忽视阅读教学,认为小学生的词汇记忆量少、知识面较窄、语法知识欠缺,不适宜开展阅读教学。这是一个认识误区。
阅读,作为信息获得的主要手段与渠道,就小学英语教学而言,英语阅读能力的培养不仅是小学语言技能教学目标的一个很重要的组成部分,而且作为信息输入(input)的一种主要手段,英语阅读对小学生英语语言信息输出(output)能力的培养和发展以及对通过听觉所输入的信息的分辨和理解能力的进一步提高,都有很大的促进作用。学生在阅读的过程中,必然会调动和运用以前所学习过的语言知识、语法知识以及英语词汇,因此,阅读过程既是一个运用已知和探索未知的过程,又是一个复习巩固、温故知新的过程;它能让小学生体验英语学习的意义和价值,从而激发和保持学习英语的兴趣。因此,无论从哪个方面讲,小学生英语阅读能力的培养是一件一举多得的工作,应受到高度重视。
“英语拓展性阅读教学”是指在现代教育思想和理论的指导下,使学生在英语学习生活、学习空间及学习方式的拓展中爱阅读、会阅读,并形成良好的阅读能力和习惯,促进综合语言运用能力的发展。
一、加强“英语拓展性阅读教学”目标的制定
1.通过研究,揭示在小学英语教学中,如何科学地整合、运用多种教学资源,充分运用隐性和显性课程资源有效开展渗透性拓展阅读,提高阅读课的效率并构建小学英语阅读课的基本教学模式。
2.通过研究,让英语课堂教学成为教师指导下的学生主动参与,主动建构的语言实践活动,在实践中培养学生善于合作,自尊自强,乐于探索的个性品质。
3.通过研究,增强课题组老师的科研意识,提高课堂教学能力,推进学校英语教学向最优化发展。
二、开展“英语拓展性阅读教学”的理论依据
1.语言学家Michael Swan