【摘 要】
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【摘要】 课程标准明确要求在学习和应用数学的过程中，发展学生数学抽象、逻辑推理等六大核心素养.本文拟以“等差数列的前n项和”为例，阐述在核心素养发展观下的教学设计. 【关键词】 核心素养;教学设计;等差数列;前n项和 课程标准在课程目标中明确了“应发展学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养.”这就需要教师把平时教学与核心素养的发展结合在一起，在高中数学
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【摘要】 课程标准明确要求在学习和应用数学的过程中，发展学生数学抽象、逻辑推理等六大核心素养.本文拟以“等差数列的前n项和”为例，阐述在核心素养发展观下的教学设计.
【关键词】 核心素养;教学设计;等差数列;前n项和
课程标准在课程目标中明确了“应发展学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养.”这就需要教师把平时教学与核心素养的发展结合在一起，在高中数学教学中应注重学科特点，积极为学生创设问题情境，让学生的数学核心素养得到发展.
一、内容解析
本节内容是江苏版高中数学必修5第2章第3节.教学中要求学生掌握等差数列前n项和的公式以及推导的思想方法.教师可借助问题情境让学生进行探究活动，由特殊到一般，让学生在问题解决的过程中体会“倒序相加法”的求和方法.
二、学生情况
通过上一节学习，学生知识经验较为丰富（等差数列的概念、通项公式及性质等），具备一定的分析和推理能力.但第一次接触数列的求和，缺乏相关经验.在授课时，教师可注重从历史故事、生活实例入手，创设符合学生认知基础和学习特点的情境，激发学习兴趣.
三、教学过程
（一）复习、提出问题
复习
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