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【摘 要】
语文课程的基本理念是：“重视提高学生的品德修养和审美情趣，帮助学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体全面发展。”本文围绕四个方面阐述如何小学高年级语文中渗透爱国情怀，旨在丰富学生的人文素养。
【关键词】
小学语文 爱国 情怀 教育
伟大的导师列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”小学语文教学中要传承中华传统美德，帮助学生树立正确的价值观。爱国情怀是人的根本素养，在小学阶段就应该培养儿童的爱国主义情怀。语文老师扮演着播种者的角色，儿童心中的爱过情怀应该是正确而又阳光的，待多年之后能够开出灿烂的花朵，结出丰硕的道德之果。
一、挖掘课文内容，培养学生爱国主义情感
我们知道，小学教科书中编排了许多爱国主义的素材。在这些素材中学生可以体会到祖国的伟大、祖国的壮阔以及丰富的民族文化，要想学生喜欢上祖国，就应该从这些角度出发，让学生认识到自己祖国是什么样的，从内心升起一种油然而生的自豪感。例如：在教学《富饶的西沙群岛》时，就通过多媒体课件让学生充分了解祖国壮丽的山川，丰富的物产。美丽的图片会在儿童的心理中埋下一个种子，学生以后会想去看一看祖国的壮阔河山，在游历中又会体会到风土民情，培养学生的爱国情感。又比如在教学“赵州桥”，教学赵州桥的意义很多，就从历史角度来看，这是世界上最早的石拱桥，从这就点可以看出我国的历史传承之久，文化底蕴十足。学生对于古老的事物有着一种莫名的情感，抓住这个细节，便可以让学生对于中华文化产生兴趣，从而培养学生的爱国之情。小学教科书列出了许多英勇打击外来入侵的榜样，如“把我的心回祖国”和“军神”，这些文章体现了崇高的爱国精神，激励学生去热爱祖国。文章的角度是不同的，学生只有从不同的角度出发，才能全面的感受中國的魅力，感受祖国的伟大与可爱。
二、学会品词析句，感受课文爱国主义情感
语文教学一定要深入研究课文内容。我们知道，好的文章在情感方面体现的淋漓尽致。文章中情感的体现可以在一段，也可以体现在一个词语，而在课堂教学中，教师应该注意分析词句，让学生感受到文章的情感，体会文章中蕴含的爱国情怀。例如：在教学《詹天佑》时，引导学生从文本中找出可以体现爱国情感的句子，接着讨论这些句子。例如：“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务。”从这简单的一句话可以看出什么呢？首先是詹天佑的决心与毅力，而且要结合前后文进行分析，体会詹天佑的爱国情感非常深厚，保持中国人的尊严和信心，这是一种崇高的爱国情怀。学生经过自己的理解之后会将这份情感逐渐的内化，也就是在心中树立自己的爱国观。为了让学生感受我国历史上无数具有爱国主义情怀的科学家、文艺大师等爱国主义情感，就列举了京剧艺术家梅兰芳大师的爱国故事：1937年侵华战争之后，梅兰芳便开始坚决拒绝在舞台上演出，坚决不为日本侵略者表演。这与科学家詹天佑爱国情怀如同一辙，教学过程中学生深深的认识到无论处在何时何种职业，都应该维护祖国的尊严。
三、渗透正确观念，引导爱国主义观念的形成
儿童心理学研究认为，儿童最容易受到情感影响，并且形成价值观念。在语文教学中应引导学生学习正确的爱国主义，理性爱国。 学生的情绪在认知过程中产生，并随着认知变化而变化。学生的爱国观念有所偏差，老师们仍然能够随着时间的推移纠正学生的观念，自觉引导学生形成正确的观念。例如：在教导“视死如归”课时，记录了王若飞同志在狱中的动人故事。这篇文章的叙述手法非常巧妙，教师只要结合情境教学方法，就可以将学生的注意力集中到课文中，仿佛置身于“狱中”，感受敌人的恶毒，而“王若飞站定了，抬头望着北边那巨人似的大青山。大青山连绵起伏，在夜色中更加雄伟。”教师可以从山的角度出发，帮助学生了解王若飞崇高的精神境界，而这种写作手法同样也是学生需要学习的，情感的体现可以由其他角度体现，而学生学会了这个手法，更能意识到王若飞的精神，学习正确的爱国情怀。与此同时，给学生讲述了少年英雄刘胡兰的故事：刘胡兰在处死反动村长之后被捕，敌人愤怒杀死其他同志，刘呼兰大声地说“怕死不当共产党”，牺牲时未满15岁。
四、发挥榜样作用，用教师真情激发学生情感
学生情感的产生是在逐渐的认知中形成的，教师的形象也是非常关键的，教师是儿童接触比较多人，教师在生活中与课堂中，都展现出爱国情怀，学生在耳濡目染中也会在心中树立爱国情怀。例如：在阅读《珍贵的教科书》时，学生们感受到张指导员为了孩子们的学习，当敌机袭来时，奋不顾身地用自己的身体保护了那一捆教科书。现在的学生现在认为教科书比较平凡，没有什么意义，但是在以前的时候是非常珍贵的，现在学生没有这样的意识是非常可惜的，在课文教学中应该从教科书的意义出发，延伸到爱国情怀。教师应该发表自己的看法，谈一谈祖国的变化，要珍惜现在的资源，可以谈一谈自己小时候读书的情境，利用真情激发学生的情感，感受祖国的发展，对祖国充满希望，树立正确的爱国情感。这篇文章有着许多让自己感动的地方，而教师只要将情感表露出来。学生便能在我的情感带动下，体会文章情感。比如国学大师季羡林深爱家乡，在德十年后第一次回到上海就跪吻脚下土地，彰显出老人的长者风范。
总之，在小学语文教学中开展爱国主义教育可以帮助学生树立正确的爱国情感。语文教学有着独特的优势，教师要充分发挥中文课程特色，开展生动的爱国主义教育。为学生创造一種轻松的学习氛围，学生认识到祖国的壮阔河山、感受到前辈的爱国情怀，自然而然就会在心中渗透爱国情感，从而树立正确的爱国主义信念。
【参考文献】
【1】巫晓华.在小学语文教学中渗透爱国主义教育【J】.科学大众，2015（08）
【2】胡秀杰.寓品德教育于小学语文教学之中【J】.新课程（中），2016（06）
【3】邵海芹.寓爱国主义教育于小学语文教学之中【J】.成才之路，2016（15）
语文课程的基本理念是：“重视提高学生的品德修养和审美情趣，帮助学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体全面发展。”本文围绕四个方面阐述如何小学高年级语文中渗透爱国情怀，旨在丰富学生的人文素养。
【关键词】
小学语文 爱国 情怀 教育
伟大的导师列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”小学语文教学中要传承中华传统美德，帮助学生树立正确的价值观。爱国情怀是人的根本素养，在小学阶段就应该培养儿童的爱国主义情怀。语文老师扮演着播种者的角色，儿童心中的爱过情怀应该是正确而又阳光的，待多年之后能够开出灿烂的花朵，结出丰硕的道德之果。
一、挖掘课文内容，培养学生爱国主义情感
我们知道，小学教科书中编排了许多爱国主义的素材。在这些素材中学生可以体会到祖国的伟大、祖国的壮阔以及丰富的民族文化，要想学生喜欢上祖国，就应该从这些角度出发，让学生认识到自己祖国是什么样的，从内心升起一种油然而生的自豪感。例如：在教学《富饶的西沙群岛》时，就通过多媒体课件让学生充分了解祖国壮丽的山川，丰富的物产。美丽的图片会在儿童的心理中埋下一个种子，学生以后会想去看一看祖国的壮阔河山，在游历中又会体会到风土民情，培养学生的爱国情感。又比如在教学“赵州桥”，教学赵州桥的意义很多，就从历史角度来看，这是世界上最早的石拱桥，从这就点可以看出我国的历史传承之久，文化底蕴十足。学生对于古老的事物有着一种莫名的情感，抓住这个细节，便可以让学生对于中华文化产生兴趣，从而培养学生的爱国之情。小学教科书列出了许多英勇打击外来入侵的榜样，如“把我的心回祖国”和“军神”，这些文章体现了崇高的爱国精神，激励学生去热爱祖国。文章的角度是不同的，学生只有从不同的角度出发，才能全面的感受中國的魅力，感受祖国的伟大与可爱。
二、学会品词析句，感受课文爱国主义情感
语文教学一定要深入研究课文内容。我们知道，好的文章在情感方面体现的淋漓尽致。文章中情感的体现可以在一段，也可以体现在一个词语，而在课堂教学中，教师应该注意分析词句，让学生感受到文章的情感，体会文章中蕴含的爱国情怀。例如：在教学《詹天佑》时，引导学生从文本中找出可以体现爱国情感的句子，接着讨论这些句子。例如：“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务。”从这简单的一句话可以看出什么呢？首先是詹天佑的决心与毅力，而且要结合前后文进行分析，体会詹天佑的爱国情感非常深厚，保持中国人的尊严和信心，这是一种崇高的爱国情怀。学生经过自己的理解之后会将这份情感逐渐的内化，也就是在心中树立自己的爱国观。为了让学生感受我国历史上无数具有爱国主义情怀的科学家、文艺大师等爱国主义情感，就列举了京剧艺术家梅兰芳大师的爱国故事：1937年侵华战争之后，梅兰芳便开始坚决拒绝在舞台上演出，坚决不为日本侵略者表演。这与科学家詹天佑爱国情怀如同一辙，教学过程中学生深深的认识到无论处在何时何种职业，都应该维护祖国的尊严。
三、渗透正确观念，引导爱国主义观念的形成
儿童心理学研究认为，儿童最容易受到情感影响，并且形成价值观念。在语文教学中应引导学生学习正确的爱国主义，理性爱国。 学生的情绪在认知过程中产生，并随着认知变化而变化。学生的爱国观念有所偏差，老师们仍然能够随着时间的推移纠正学生的观念，自觉引导学生形成正确的观念。例如：在教导“视死如归”课时，记录了王若飞同志在狱中的动人故事。这篇文章的叙述手法非常巧妙，教师只要结合情境教学方法，就可以将学生的注意力集中到课文中，仿佛置身于“狱中”，感受敌人的恶毒，而“王若飞站定了，抬头望着北边那巨人似的大青山。大青山连绵起伏，在夜色中更加雄伟。”教师可以从山的角度出发，帮助学生了解王若飞崇高的精神境界，而这种写作手法同样也是学生需要学习的，情感的体现可以由其他角度体现，而学生学会了这个手法，更能意识到王若飞的精神，学习正确的爱国情怀。与此同时，给学生讲述了少年英雄刘胡兰的故事：刘胡兰在处死反动村长之后被捕，敌人愤怒杀死其他同志，刘呼兰大声地说“怕死不当共产党”，牺牲时未满15岁。
四、发挥榜样作用，用教师真情激发学生情感
学生情感的产生是在逐渐的认知中形成的，教师的形象也是非常关键的，教师是儿童接触比较多人，教师在生活中与课堂中，都展现出爱国情怀，学生在耳濡目染中也会在心中树立爱国情怀。例如：在阅读《珍贵的教科书》时，学生们感受到张指导员为了孩子们的学习，当敌机袭来时，奋不顾身地用自己的身体保护了那一捆教科书。现在的学生现在认为教科书比较平凡，没有什么意义，但是在以前的时候是非常珍贵的，现在学生没有这样的意识是非常可惜的，在课文教学中应该从教科书的意义出发，延伸到爱国情怀。教师应该发表自己的看法，谈一谈祖国的变化，要珍惜现在的资源，可以谈一谈自己小时候读书的情境，利用真情激发学生的情感，感受祖国的发展，对祖国充满希望，树立正确的爱国情感。这篇文章有着许多让自己感动的地方，而教师只要将情感表露出来。学生便能在我的情感带动下，体会文章情感。比如国学大师季羡林深爱家乡，在德十年后第一次回到上海就跪吻脚下土地，彰显出老人的长者风范。
总之，在小学语文教学中开展爱国主义教育可以帮助学生树立正确的爱国情感。语文教学有着独特的优势，教师要充分发挥中文课程特色，开展生动的爱国主义教育。为学生创造一種轻松的学习氛围，学生认识到祖国的壮阔河山、感受到前辈的爱国情怀，自然而然就会在心中渗透爱国情感，从而树立正确的爱国主义信念。
【参考文献】
【1】巫晓华.在小学语文教学中渗透爱国主义教育【J】.科学大众，2015（08）
【2】胡秀杰.寓品德教育于小学语文教学之中【J】.新课程（中），2016（06）
【3】邵海芹.寓爱国主义教育于小学语文教学之中【J】.成才之路，2016（15）