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在新课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣，首先要抓住导入新课的环节和方式。教师以疑点导入体现教育性；用热点导入体现时政性；用漫画导入增加趣味性；用事实导入体现实践性；用歌曲导入增加情趣性。
新课堂高中政治教学导入激发兴趣
在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。好的导入如同桥梁，联结着旧课和新课；如同序幕，预示着主题的高潮和结局；如同路标,引导着学生的思维方向。政治老师要充分发挥导入在组织引导、激情引趣、建立联系、展示目标、启迪思维等方面的作用，从而提高整个课堂效率。
一、用疑点导入，体现教育性
“疑点”中的“疑”是疑惑、疑难之义，指不能确定或不能解决的问题。这表明“疑”中必含是非曲直、真假虚实乃至大是大非，它昭示着思想政治教育的巨大潜能。在导入部分设置“疑点”，能让学生从思想上明辨是非、摆正观点，在参与课堂教学析疑、释疑的过程中受到一次深刻的教育。
例如在讲“世界性贸易与金融组织”时，我是这样导入新课的：许多人都认为中国加入世贸组织会对我国的经济提出严峻的挑战，甚至会对脆弱的民族工业以沉重打击，导致一些行业或大批企业淘汰出局。那么，中国为什么还要积极加入世贸组织？世贸组织是一个怎样的组织？我们加入世贸组织后有那些利与弊？它会给老百姓带来什么好处？下面我们就带着这些问题来学习“世界性贸易与金融组织”。这样的设问层层递进展开，既融入了人类社会发展的最新信息，激发了学生的学习兴趣和民族危機感，又为主题部分的展开提供了知识基础。学生学完本课后，就会对导入中的诸多设问“豁然开朗”。
二、用热点导入，体现时政性
热点之所以“热”，必有两个内涵：一是新近发生的重大事件，具有很强的时效性；二是大是大非、鱼龙混杂、令人关注、必须澄清的问题。对于这些“热点”，政治老师要从思想上给予高度重视，要善于收集。整理热点材料，并从理论的角度弄清它的前因后果，来龙去脉。
例如在讲“社会主义市场经济与集体主义”时，我用“苏丹红一号”事件这一热点来导入新课，然后设问：为什么要在食品中添加非食用品？会造成什么后果？应怎样去解决？学生对事件很感兴趣，在急需弄懂的心理驱使下，就会积极运用已学知识从各个不同的角度分析和说明，从而揭示了“发展社会主义市场经济条件下，集体主义价值观已经不必要了”的观点是不对的，并深刻认识到：发展社会主义市场经济需要发挥集体主义的调节作用。这样在导入部分设置“热点”，既可体现思想政治课鲜明的时效性，又可通过热点问题的剖析使学生从感性认识上升到理性认识，激发学生的学习兴趣。
三、用漫画导入，增加趣味性
孔子说“只知者不如好之者，好之者不如乐之者”。幽默漫画是以一种轻松、欢乐的情调来表示深刻的内容，它可以帮助政治老师更生动、更灵活、更巧妙地实现自己的教学意图，激发学生的兴趣，在轻松中掌握知识，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。
例如在讲“唯物主义与唯心主义的根本分歧”时，首先出示了“存在即被感知”的漫画，漫画的大意是：英国著名的唯心主义哲学家贝克莱，正在向他的学生讲授“存在即被感知”这一命题。谁知他的学生反而诘问贝克莱：你的生身父母是不是客观存在的呢？贝克莱说，该死，这正是我不能回答的！漫画形象地揭示了主观唯心主义的愚蠢可笑。所以，当这幅幽默生动的漫画一出现时，学生即刻兴趣盎然，议论纷纷，教师乘势推导：贝克莱还用得着上街买牛奶、面包吗？他只需闭上眼睛感知一下，牛奶和面包就会从天而降。此时学生哈哈大笑，在笑声中悟出唯心主义的荒谬。教师适时导入：唯心主义是荒谬的，唯心主义的根本观点是什么？与唯物主义的根本分歧又是什么呢？这样的导入对学生极具吸引力。
四、用事实导入，体现实践性
经过亲眼目睹的事实，具有极强的真实性。这些材料亲切、自然、可信度高，在情感上便于学生接受，极富教育意义。将身边的事实融入深奥、枯燥的政治理论学习之中，便于突破教材难点，突出重点，既增加了说服力，又极大地丰富了教材内容。
例如在讲“深化认识，发展认识”时，教师用2003年在全国蔓延的非典疫病威胁着人类健康和生命安全，但事隔几个月以后，科研人员就对这种病毒有了更为深刻的认识，并着手研制疫苗和药物的事例进行导入。又如讲“依法保护消费者的合法权益”时，可用现实生活中的实例导入。用这些活生生的事例导入学生会更爱听、更容易接受，同时也增强了理论联系实际的自觉性。因此，政治老师要做一个有心人，热爱生活，深入生活，体验生活，在平凡的生活中发现问题，挖掘“真金”，并进行必要的归纳，使之更好地为思想政治课服务。
五、用歌曲导入，增加情趣性
冼星海先生说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐是生活的一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉”。运用音乐导入新课，创设教学情境，能给学生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣。合适的音乐能驱除无关信息的干扰，使学生在较短的时间内最佳状态进入角色，产生先声夺人的效果。
例如在讲“事物是普遍联系的”时，教师先播放歌曲《说句心里话》，然后设问（1）当兵的“我”为什么要想家？（家中的老妈妈已经是那个白发，还有一个梦中的她）（2）既然想家为什么还要来当兵？（你不站岗，我不站岗，谁来保卫祖国，谁来保卫家）（3）这告诉我们什么哲学道理？（老妈妈，“我”，她，家，国家之间是相互影响和相互制约的。哲学上把这种关系叫做联系）通过歌曲为新知识的讲授创造了良好的情境，迅速吸引学生的注意力，从而提高整个课堂效率。
课堂的导入虽然只有短短两、三分钟，然而大有文章可作。好的导入方式，能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂一下子“热”起来，能使学生在瞬息就呈现出生命活力，积极主动地与老师一起探究新知。好的导入方式，能化枯燥为生动、化抽象为具体，让学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛。好的导入方式，还能营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合作中开启智慧之门，得到共同发展；让彼此在交流中开启思维之门，能力得到提升。
新课堂高中政治教学导入激发兴趣
在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。好的导入如同桥梁，联结着旧课和新课；如同序幕，预示着主题的高潮和结局；如同路标,引导着学生的思维方向。政治老师要充分发挥导入在组织引导、激情引趣、建立联系、展示目标、启迪思维等方面的作用，从而提高整个课堂效率。
一、用疑点导入，体现教育性
“疑点”中的“疑”是疑惑、疑难之义，指不能确定或不能解决的问题。这表明“疑”中必含是非曲直、真假虚实乃至大是大非，它昭示着思想政治教育的巨大潜能。在导入部分设置“疑点”，能让学生从思想上明辨是非、摆正观点，在参与课堂教学析疑、释疑的过程中受到一次深刻的教育。
例如在讲“世界性贸易与金融组织”时，我是这样导入新课的：许多人都认为中国加入世贸组织会对我国的经济提出严峻的挑战，甚至会对脆弱的民族工业以沉重打击，导致一些行业或大批企业淘汰出局。那么，中国为什么还要积极加入世贸组织？世贸组织是一个怎样的组织？我们加入世贸组织后有那些利与弊？它会给老百姓带来什么好处？下面我们就带着这些问题来学习“世界性贸易与金融组织”。这样的设问层层递进展开，既融入了人类社会发展的最新信息，激发了学生的学习兴趣和民族危機感，又为主题部分的展开提供了知识基础。学生学完本课后，就会对导入中的诸多设问“豁然开朗”。
二、用热点导入，体现时政性
热点之所以“热”，必有两个内涵：一是新近发生的重大事件，具有很强的时效性；二是大是大非、鱼龙混杂、令人关注、必须澄清的问题。对于这些“热点”，政治老师要从思想上给予高度重视，要善于收集。整理热点材料，并从理论的角度弄清它的前因后果，来龙去脉。
例如在讲“社会主义市场经济与集体主义”时，我用“苏丹红一号”事件这一热点来导入新课，然后设问：为什么要在食品中添加非食用品？会造成什么后果？应怎样去解决？学生对事件很感兴趣，在急需弄懂的心理驱使下，就会积极运用已学知识从各个不同的角度分析和说明，从而揭示了“发展社会主义市场经济条件下，集体主义价值观已经不必要了”的观点是不对的，并深刻认识到：发展社会主义市场经济需要发挥集体主义的调节作用。这样在导入部分设置“热点”，既可体现思想政治课鲜明的时效性，又可通过热点问题的剖析使学生从感性认识上升到理性认识，激发学生的学习兴趣。
三、用漫画导入，增加趣味性
孔子说“只知者不如好之者，好之者不如乐之者”。幽默漫画是以一种轻松、欢乐的情调来表示深刻的内容，它可以帮助政治老师更生动、更灵活、更巧妙地实现自己的教学意图，激发学生的兴趣，在轻松中掌握知识，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。
例如在讲“唯物主义与唯心主义的根本分歧”时，首先出示了“存在即被感知”的漫画，漫画的大意是：英国著名的唯心主义哲学家贝克莱，正在向他的学生讲授“存在即被感知”这一命题。谁知他的学生反而诘问贝克莱：你的生身父母是不是客观存在的呢？贝克莱说，该死，这正是我不能回答的！漫画形象地揭示了主观唯心主义的愚蠢可笑。所以，当这幅幽默生动的漫画一出现时，学生即刻兴趣盎然，议论纷纷，教师乘势推导：贝克莱还用得着上街买牛奶、面包吗？他只需闭上眼睛感知一下，牛奶和面包就会从天而降。此时学生哈哈大笑，在笑声中悟出唯心主义的荒谬。教师适时导入：唯心主义是荒谬的，唯心主义的根本观点是什么？与唯物主义的根本分歧又是什么呢？这样的导入对学生极具吸引力。
四、用事实导入，体现实践性
经过亲眼目睹的事实，具有极强的真实性。这些材料亲切、自然、可信度高，在情感上便于学生接受，极富教育意义。将身边的事实融入深奥、枯燥的政治理论学习之中，便于突破教材难点，突出重点，既增加了说服力，又极大地丰富了教材内容。
例如在讲“深化认识，发展认识”时，教师用2003年在全国蔓延的非典疫病威胁着人类健康和生命安全，但事隔几个月以后，科研人员就对这种病毒有了更为深刻的认识，并着手研制疫苗和药物的事例进行导入。又如讲“依法保护消费者的合法权益”时，可用现实生活中的实例导入。用这些活生生的事例导入学生会更爱听、更容易接受，同时也增强了理论联系实际的自觉性。因此，政治老师要做一个有心人，热爱生活，深入生活，体验生活，在平凡的生活中发现问题，挖掘“真金”，并进行必要的归纳，使之更好地为思想政治课服务。
五、用歌曲导入，增加情趣性
冼星海先生说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐是生活的一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉”。运用音乐导入新课，创设教学情境，能给学生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣。合适的音乐能驱除无关信息的干扰，使学生在较短的时间内最佳状态进入角色，产生先声夺人的效果。
例如在讲“事物是普遍联系的”时，教师先播放歌曲《说句心里话》，然后设问（1）当兵的“我”为什么要想家？（家中的老妈妈已经是那个白发，还有一个梦中的她）（2）既然想家为什么还要来当兵？（你不站岗，我不站岗，谁来保卫祖国，谁来保卫家）（3）这告诉我们什么哲学道理？（老妈妈，“我”，她，家，国家之间是相互影响和相互制约的。哲学上把这种关系叫做联系）通过歌曲为新知识的讲授创造了良好的情境，迅速吸引学生的注意力，从而提高整个课堂效率。
课堂的导入虽然只有短短两、三分钟，然而大有文章可作。好的导入方式，能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂一下子“热”起来，能使学生在瞬息就呈现出生命活力，积极主动地与老师一起探究新知。好的导入方式，能化枯燥为生动、化抽象为具体，让学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛。好的导入方式，还能营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合作中开启智慧之门，得到共同发展；让彼此在交流中开启思维之门，能力得到提升。