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作为一名小学英语教师，深切体会到农村小学英语成长的艰辛。本文从农村的特点及小学生英语学习实际情况出发，指出当前农村小学英语教学中存在的一些突出问题，提出了對其的反思与对策，力争让我们农村小学英语进一步有效、健康地发展。
一、师资力量不能满足要求
农村英语师资力量薄弱，一个学校往往只有一位兼职英语老师，无法开展教研活动。家庭教育的缺乏，使得农村英语教育完全依赖学校，尤其是英语教师的素质，这对师资本来就匮乏的农村无疑是雪上加霜。此外，农村英语教师提升自身素质的周期比城市长许多。一是时间上不允许，由于身兼多个年级的教学，根本无法空出大段时间进修；二是资金紧张，农村教师的收入与进修所需的费用差距较大。所以，要应对这种状况，农村英语教师最有效的方法就是改进教学方法，优化教学方式，以取得良好的教学效果。“父母是孩子的第一任教师”。家庭教育的重要性是不容忽视的。但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。此外农村留守儿童越来越多，大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度。
二、英语教学管理还不够规范
当前农村对小学英语课程的领导还要加强，要充分认识小学开设英语课的重要性，上级主管部门要关注小学英语教学的现状，着力解决一些英语教学中的实际问题。积极为英语教学创设条件，加大投入，配备录音机、磁带，充分利用远程教育资源、教学光盘，以弥补教学力量的不足保障英语教学的顺利进行。创设各种有利条件促使英语教师不断学习，积极参加英语教研活动，广泛接受外部信息，提高自己的业务能力。
三、当前教学时间无法顺应学习规律
人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，合理安排教学时间是当前英语教学中的当务之急。农村小学普遍存在着教学时间过少，课时间隔过长的现象，这就造成了小学生接触英语的频率太低，遗忘率太高的严重问题。目前农村小学的课时安排时一周3课时，学生常常是学了后面就忘记了前面，违背了记忆规律，严重影响了教学效果，没有达到预期教学目的。要减少英语老师的总课时量，增加早读辅导时间，长短课时相结合，每天至少要有一节课让学生接触英语，要让学生多听录音，开展多种形式的语言实践活动，巩固所学知识。
四、英语教学评价无法摆脱怪圈
只要还有应试教育存在，重语数，轻英语的现象仍将存在。教学评价内容及评价标准对平常的教学过程起着极其重要的作用。小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步应用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。因此，绝不能将应该教育的评价机制放在英语教学中，注重激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在学习过程中不断体验进步与成功。坚决将应试教育的唯成绩第一的宗旨赶出小学英语的课堂。
五、农村小学英语教学的现状
1 .教师现状：
农村小学英语课堂教学现状。由于农村小学面临师资数量不足，尤其是英语专职教师少，基本功不扎实，语音语调不够准确等问题，农村小学英语课堂教学质量不高。
（1）不重视开展课前的热身活动，师生之间情感交流不够。小学英语课时少，间隔长，教师开门见山地直奔新授课内容的做法不能及时激活学生已有的知识，教学容易出现知识“断层”现象。此外，课堂缺少师生间情感交流这一环节，不利于消除学生的畏难情绪，激发学生学习新知的欲望。
（2）语音知识和字母认知一体化训练欠缺。在课堂教学中，由于教师没有灵活地将语音知识和字母拼音结合起来训练，再加上教师不重视让学生掌握基本的英语语音知识，致使学生不能正确地进行单词的认读和拼写，学过的单词也记不牢。随着年级升高，词汇量增大，由于学过的单词记不住，部分学生渐渐失去了学习的热情和兴趣。
（3）缺乏情境创设，忽视整体教学。任何一种语言的学习都离不开一定的语言环境，许多老师在课堂教学中忽视情境创设，把语言肢解开来教学，这样做无形中增加了语言学习的难度，语言学习陷入枯燥乏味之中，而机械单调的重复会使学生感到厌烦，丧失学习的积极性。
（4）教学手段单一，学生学习兴趣不浓。只有40%的教师经常使用实物、图片等直观教具；游戏是小学教学中一种比较有效的手段，但只有40%的教师经常运用，30%的教师偶尔运用。在启蒙阶段学习英语的关键是什么，怎样才能循序渐进地提高小学生英语水平，在学习策略方面应该有哪些选择。这些问题，很少有教师认真思考过。
（5）教师的英语综合素质不高。农村小学英语教师不同程度地存在着无法按质按量用英语组织课堂教学的问题，教师的英语口头表达能力比较差；教师对英语的语法和句型方面的知识掌握得不够全面；教师的发音存在不少问题：拼读错误，读音不准，读不到位；在课堂教学中，教学目标不明确，把英语课上成了翻译课，等等。
2 学生的现状
学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，使学生们乐此不疲。喧闹后，教师强行要求学生保持安静，学生的兴奋点被抑制，久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。另外，教师对英语课堂常规制度的忽视，也影响着学生学习的积极性。教师们在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。长此以往，随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。
一、师资力量不能满足要求
农村英语师资力量薄弱，一个学校往往只有一位兼职英语老师，无法开展教研活动。家庭教育的缺乏，使得农村英语教育完全依赖学校，尤其是英语教师的素质，这对师资本来就匮乏的农村无疑是雪上加霜。此外，农村英语教师提升自身素质的周期比城市长许多。一是时间上不允许，由于身兼多个年级的教学，根本无法空出大段时间进修；二是资金紧张，农村教师的收入与进修所需的费用差距较大。所以，要应对这种状况，农村英语教师最有效的方法就是改进教学方法，优化教学方式，以取得良好的教学效果。“父母是孩子的第一任教师”。家庭教育的重要性是不容忽视的。但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。此外农村留守儿童越来越多，大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度。
二、英语教学管理还不够规范
当前农村对小学英语课程的领导还要加强，要充分认识小学开设英语课的重要性，上级主管部门要关注小学英语教学的现状，着力解决一些英语教学中的实际问题。积极为英语教学创设条件，加大投入，配备录音机、磁带，充分利用远程教育资源、教学光盘，以弥补教学力量的不足保障英语教学的顺利进行。创设各种有利条件促使英语教师不断学习，积极参加英语教研活动，广泛接受外部信息，提高自己的业务能力。
三、当前教学时间无法顺应学习规律
人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，合理安排教学时间是当前英语教学中的当务之急。农村小学普遍存在着教学时间过少，课时间隔过长的现象，这就造成了小学生接触英语的频率太低，遗忘率太高的严重问题。目前农村小学的课时安排时一周3课时，学生常常是学了后面就忘记了前面，违背了记忆规律，严重影响了教学效果，没有达到预期教学目的。要减少英语老师的总课时量，增加早读辅导时间，长短课时相结合，每天至少要有一节课让学生接触英语，要让学生多听录音，开展多种形式的语言实践活动，巩固所学知识。
四、英语教学评价无法摆脱怪圈
只要还有应试教育存在，重语数，轻英语的现象仍将存在。教学评价内容及评价标准对平常的教学过程起着极其重要的作用。小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步应用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。因此，绝不能将应该教育的评价机制放在英语教学中，注重激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在学习过程中不断体验进步与成功。坚决将应试教育的唯成绩第一的宗旨赶出小学英语的课堂。
五、农村小学英语教学的现状
1 .教师现状：
农村小学英语课堂教学现状。由于农村小学面临师资数量不足，尤其是英语专职教师少，基本功不扎实，语音语调不够准确等问题，农村小学英语课堂教学质量不高。
（1）不重视开展课前的热身活动，师生之间情感交流不够。小学英语课时少，间隔长，教师开门见山地直奔新授课内容的做法不能及时激活学生已有的知识，教学容易出现知识“断层”现象。此外，课堂缺少师生间情感交流这一环节，不利于消除学生的畏难情绪，激发学生学习新知的欲望。
（2）语音知识和字母认知一体化训练欠缺。在课堂教学中，由于教师没有灵活地将语音知识和字母拼音结合起来训练，再加上教师不重视让学生掌握基本的英语语音知识，致使学生不能正确地进行单词的认读和拼写，学过的单词也记不牢。随着年级升高，词汇量增大，由于学过的单词记不住，部分学生渐渐失去了学习的热情和兴趣。
（3）缺乏情境创设，忽视整体教学。任何一种语言的学习都离不开一定的语言环境，许多老师在课堂教学中忽视情境创设，把语言肢解开来教学，这样做无形中增加了语言学习的难度，语言学习陷入枯燥乏味之中，而机械单调的重复会使学生感到厌烦，丧失学习的积极性。
（4）教学手段单一，学生学习兴趣不浓。只有40%的教师经常使用实物、图片等直观教具；游戏是小学教学中一种比较有效的手段，但只有40%的教师经常运用，30%的教师偶尔运用。在启蒙阶段学习英语的关键是什么，怎样才能循序渐进地提高小学生英语水平，在学习策略方面应该有哪些选择。这些问题，很少有教师认真思考过。
（5）教师的英语综合素质不高。农村小学英语教师不同程度地存在着无法按质按量用英语组织课堂教学的问题，教师的英语口头表达能力比较差；教师对英语的语法和句型方面的知识掌握得不够全面；教师的发音存在不少问题：拼读错误，读音不准，读不到位；在课堂教学中，教学目标不明确，把英语课上成了翻译课，等等。
2 学生的现状
学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，使学生们乐此不疲。喧闹后，教师强行要求学生保持安静，学生的兴奋点被抑制，久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。另外，教师对英语课堂常规制度的忽视，也影响着学生学习的积极性。教师们在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。长此以往，随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。