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(平和县霞寨镇大坪小学福建漳州363700)
【摘要】新课标要求学生最突出的是：“让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。现在的义务教育课程标准实验教科书识字量大，识字难，识字教学也更难了。因此，在识字教学中，我们应培养孩子的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化。
【关键词】小学语文低年级识字重要性策略
一、小学语文识字教学的重要性
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。教学识字的前提更要了解学生，对学生的学习基础有所掌握，才能更好地完成教学目标，提高学生的识字效率。
二、提高低年级识字教学质量的有效策略
1 遵循小学生特点进行教学
小学生活泼好动，自制力比较差，因此小学语文教师可以尝试多种教学方法调动小学生学习积极性，例如爱做游戏是孩子的天性，老师可以采用游戏化的教学方式，将不同的游戏活动融于整个识字过程，让学生时时充满新鲜感。教师可以创设多种情境让学生在富有情趣的活动中学习，例如教师在课堂上设计你说我猜的小游戏，由学生选择自己喜欢的乐器向大家介绍，描绘样子、做动作、模仿声音，师生根据乐器的特点共同猜测乐器的名字，同时认读词语。帮助学生建立事物与文字的联系，从而提高认识事物的能力。其他诸如找朋友、小猫钓鱼、快乐大转盘， 带生字朋友回家……争当“识字大王”，给生字编故事，编儿歌等等，有的内容还可以让学生说一说，画一画，摆一摆……多种方式激发孩子的学习兴趣，避免简单、机械的重复。为了激发学生课外识字的积极性，教师可以把识字教学从课堂扩展到课外，让学生感到生活处处有语文，处处有课堂。让学生把平时遇到的广告、招牌，商店、书店的名字等记下来，在课堂上跟其他同学进行交流。还可以把这些生字制成生字小卡片，由家长、教师或小组长检查，装入生字档案袋中。这样既调动了课外识字的积极性，又培养孩子关心生活、观察生活、认识生活的好习惯，更为以后自主阅读打下了坚实的基础。
2 遵循儿童识字认知规律进行教学
根据心理学的研究成果，小学生在6岁左右学习语言是最佳的时机。而早期教育中最重要的一环又是读写训练。因为读写是独立自学的基础，是打开人类宝库的金钥匙。孩子有了这个法宝，他就闯入海阔天空，万紫千红的知识园地。因此说，读写是人的能力发展道路上最重要的里程碑，这就要求我们在进行识字教学的时候，要尽量遵循儿童识字的认知规律，抓住时机，把识字教学作为重点，为儿童尽早学习书面语言打好基础。首先，要突出教学重点。初入学的小学生，对汉字结构的认知比较差，常常把“少”写成“尐”，把“3”写成“ε”。这就要求在进行识字教学时，教师要尽力把字形的教学作为重点，建立音、形、义之间的联系。其次，降低识记难度。对于低年级小学生而言，学习汉字的字形是最吃力的，为了降低其字形识记的难度，教师应该采用灵活的教学活动，简化了记忆程序，缩小了记忆单位的数量，有利于降低识记字形的难度，提高识字效率。
3 多种识字教学方法
1）让学生在生活中识字
学生的识字能力主要来源于生活，只有生活才可以真正的反映文字的寓意，因此，在小学语文低年级识字教学中，教师应该联系生活的实际来对学生进行识字教学，这样不但可以使学生对文字有充分的理解，也可以加深他们对文字的记忆，从而有利于学生文字的应用能力的提高。我们知道生活是千变万化的，有很多的资源是需要我们在生活中去感受和体会的，教师让学生在生活中识字，对他们的实践能力提高有很大的帮助。例如，教师可以让学生去超市购物的时候，把货架上的商品和价格进行对应记忆，使识字和认物有效的结合在一起，这样不但可以提高学生识字的兴趣，还可以提高他们识字的效率。除此之外，教师在带领学生出去郊游的时候，当学生走近大自然看到各种植物的时候，教师就可以指着一种植物问学生： “这个是什么树? 它的名字怎么写呢?”通过这样的反复练习，可以让学生在不断认识各种植物的前提下，提高他们的识字能力。
2）游戏识字
低年级的小学生往往自我约束的能力比较差，而且因为年龄过小，所以注意力也比较差，并且很容易分心，而这个时候，如果教师只是一味地、不断地灌输知识，是不可能取得良好的教学效果的。正是因为这样，小学语文教师必须根据小学生的学习特性，制定出有趣的、适当的教学方案，比如说通过游戏来达到识字的目的。例如在展开教学的时候，教师可以通过识字竞赛的方式来组织学生们参与，而参与的形式可以是根据座位来进行分组的，可以是根据性别来进行分组的，也可以是以个人为单位的，教师在进行生字教学以后，就要鼓励小学生们主动参加到竞赛中，比如说背新学的课文或者是走到讲台上来写生字等等，对于获胜的小组给予奖励，而输的小组则应该给予适当的小惩罚。除此之外，还可以通过聘请学生来担任小教师，从而达到活跃课堂气氛的目的，比如说让学生们提前预习课文，而在展开教学的时候邀请班上的同学到讲台上来给其他的同学上课，这些小教师可以谈谈自己的感受，也可以教同学将生字组词等等。
3）利用多媒体课件
在小学语文低年级识字教学中，教师应该充分利用多媒体课件，来充分调动学生的感官感受，让学生在形象生动的影像下学习汉字。例如，教师可以先出一组字体，把字体从实物转变成象形字，再逐渐转变成为现代汉字简化字，通过多媒体动画的演变，来让学生了解到文字形成的过程，从而提高学生学习的兴趣。由此可见，利用多媒体课件进行小学语文低年级识字教学，不但可以增强学生的思维能力，还可以提高学生记忆力，使学生具备相应的认知能力，使学生不再觉得学习汉字是一件困难而枯燥的事情，反而更加享受文字学习所带来的乐趣。
参考文献
［1］ 陆玮.创设识字情境体验识字乐趣［M］.教育科研论坛,2006(6).
［2］ 刘颂华.识字教学中的非智力因素［M］.小学语文教学,2006(6).
［3］ 胡学慧.识字教学的几种方法［M］.语文教学与研究,2006(8).
［4］ 张先亮、张继定.初中生语言水平现状的调查研究［J］.浙江师大学报,2000(5).
【摘要】新课标要求学生最突出的是：“让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。现在的义务教育课程标准实验教科书识字量大，识字难，识字教学也更难了。因此，在识字教学中，我们应培养孩子的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化。
【关键词】小学语文低年级识字重要性策略
一、小学语文识字教学的重要性
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。教学识字的前提更要了解学生，对学生的学习基础有所掌握，才能更好地完成教学目标，提高学生的识字效率。
二、提高低年级识字教学质量的有效策略
1 遵循小学生特点进行教学
小学生活泼好动，自制力比较差，因此小学语文教师可以尝试多种教学方法调动小学生学习积极性，例如爱做游戏是孩子的天性，老师可以采用游戏化的教学方式，将不同的游戏活动融于整个识字过程，让学生时时充满新鲜感。教师可以创设多种情境让学生在富有情趣的活动中学习，例如教师在课堂上设计你说我猜的小游戏，由学生选择自己喜欢的乐器向大家介绍，描绘样子、做动作、模仿声音，师生根据乐器的特点共同猜测乐器的名字，同时认读词语。帮助学生建立事物与文字的联系，从而提高认识事物的能力。其他诸如找朋友、小猫钓鱼、快乐大转盘， 带生字朋友回家……争当“识字大王”，给生字编故事，编儿歌等等，有的内容还可以让学生说一说，画一画，摆一摆……多种方式激发孩子的学习兴趣，避免简单、机械的重复。为了激发学生课外识字的积极性，教师可以把识字教学从课堂扩展到课外，让学生感到生活处处有语文，处处有课堂。让学生把平时遇到的广告、招牌，商店、书店的名字等记下来，在课堂上跟其他同学进行交流。还可以把这些生字制成生字小卡片，由家长、教师或小组长检查，装入生字档案袋中。这样既调动了课外识字的积极性，又培养孩子关心生活、观察生活、认识生活的好习惯，更为以后自主阅读打下了坚实的基础。
2 遵循儿童识字认知规律进行教学
根据心理学的研究成果，小学生在6岁左右学习语言是最佳的时机。而早期教育中最重要的一环又是读写训练。因为读写是独立自学的基础，是打开人类宝库的金钥匙。孩子有了这个法宝，他就闯入海阔天空，万紫千红的知识园地。因此说，读写是人的能力发展道路上最重要的里程碑，这就要求我们在进行识字教学的时候，要尽量遵循儿童识字的认知规律，抓住时机，把识字教学作为重点，为儿童尽早学习书面语言打好基础。首先，要突出教学重点。初入学的小学生，对汉字结构的认知比较差，常常把“少”写成“尐”，把“3”写成“ε”。这就要求在进行识字教学时，教师要尽力把字形的教学作为重点，建立音、形、义之间的联系。其次，降低识记难度。对于低年级小学生而言，学习汉字的字形是最吃力的，为了降低其字形识记的难度，教师应该采用灵活的教学活动，简化了记忆程序，缩小了记忆单位的数量，有利于降低识记字形的难度，提高识字效率。
3 多种识字教学方法
1）让学生在生活中识字
学生的识字能力主要来源于生活，只有生活才可以真正的反映文字的寓意，因此，在小学语文低年级识字教学中，教师应该联系生活的实际来对学生进行识字教学，这样不但可以使学生对文字有充分的理解，也可以加深他们对文字的记忆，从而有利于学生文字的应用能力的提高。我们知道生活是千变万化的，有很多的资源是需要我们在生活中去感受和体会的，教师让学生在生活中识字，对他们的实践能力提高有很大的帮助。例如，教师可以让学生去超市购物的时候，把货架上的商品和价格进行对应记忆，使识字和认物有效的结合在一起，这样不但可以提高学生识字的兴趣，还可以提高他们识字的效率。除此之外，教师在带领学生出去郊游的时候，当学生走近大自然看到各种植物的时候，教师就可以指着一种植物问学生： “这个是什么树? 它的名字怎么写呢?”通过这样的反复练习，可以让学生在不断认识各种植物的前提下，提高他们的识字能力。
2）游戏识字
低年级的小学生往往自我约束的能力比较差，而且因为年龄过小，所以注意力也比较差，并且很容易分心，而这个时候，如果教师只是一味地、不断地灌输知识，是不可能取得良好的教学效果的。正是因为这样，小学语文教师必须根据小学生的学习特性，制定出有趣的、适当的教学方案，比如说通过游戏来达到识字的目的。例如在展开教学的时候，教师可以通过识字竞赛的方式来组织学生们参与，而参与的形式可以是根据座位来进行分组的，可以是根据性别来进行分组的，也可以是以个人为单位的，教师在进行生字教学以后，就要鼓励小学生们主动参加到竞赛中，比如说背新学的课文或者是走到讲台上来写生字等等，对于获胜的小组给予奖励，而输的小组则应该给予适当的小惩罚。除此之外，还可以通过聘请学生来担任小教师，从而达到活跃课堂气氛的目的，比如说让学生们提前预习课文，而在展开教学的时候邀请班上的同学到讲台上来给其他的同学上课，这些小教师可以谈谈自己的感受，也可以教同学将生字组词等等。
3）利用多媒体课件
在小学语文低年级识字教学中，教师应该充分利用多媒体课件，来充分调动学生的感官感受，让学生在形象生动的影像下学习汉字。例如，教师可以先出一组字体，把字体从实物转变成象形字，再逐渐转变成为现代汉字简化字，通过多媒体动画的演变，来让学生了解到文字形成的过程，从而提高学生学习的兴趣。由此可见，利用多媒体课件进行小学语文低年级识字教学，不但可以增强学生的思维能力，还可以提高学生记忆力，使学生具备相应的认知能力，使学生不再觉得学习汉字是一件困难而枯燥的事情，反而更加享受文字学习所带来的乐趣。
参考文献
［1］ 陆玮.创设识字情境体验识字乐趣［M］.教育科研论坛,2006(6).
［2］ 刘颂华.识字教学中的非智力因素［M］.小学语文教学,2006(6).
［3］ 胡学慧.识字教学的几种方法［M］.语文教学与研究,2006(8).
［4］ 张先亮、张继定.初中生语言水平现状的调查研究［J］.浙江师大学报,2000(5).