论文部分内容阅读
【摘要】自主学习是当今教育研究的一个重要组成部分，自主学习能力不仅使学生在學校教育中受益匪浅，而且为其终身学习奠定必要的心理基础。本文主要针对如何在中职英语课堂教学中培养学生的自主学习能力展开论述，希望能进一步提高中职英语课堂教学质量。
【关键词】中职英语 英语课堂 自主学习能力
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0145-02
自主学习，是学生对自己的学习任务进行主动的探求与实践，完成相应的学习计划。不仅是学习的一个过程，也是学生个人综合素质的一种体现。Ben-son （2001）将自主学习定义为“掌控自己学习的能力”，这种能力包含对学习内容的掌控、对认知过程的掌控和对学习过程管理的掌控三个维度；这三个维度之间的关系不是泾渭分明的，而是互相交叠的，在学习的不同阶段，对学习的掌控是不同的。随着国家素质教育的开展，中职英语教学的模式也从传统的“被动式”教学过渡到现今的“主动式”教学中来。培养中职学生的自主学习能力，已成为教师教学计划中不可或缺的重要组成部分。
一、凸显学生在课堂上的主体地位
英语教师要想真正培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，就必须给学生更多自主学习、独立思考的空间和实践，保证学生在英语课堂上的主体性地位。对此，英语教师要善于激发学生的英语学习动机，增强学生对于英语自主学习的内驱力，真正意识到英语知识的学习是为自己而学的，自己才是英语学习的“主人”，教师只能起到帮助和引导作用。例如，英语教师一方面可以在英语课堂上导入更多趣味性、生活性的教学情境，激发学生的英语学习兴趣，调动学生的英语自主学习热情。另一方面要引导学生“学以致用”，如收集自己喜欢的英语名句作为人生格言：The darkest hour is that before the dawn；Living without an aim is like sailing without a compass.（生活而无目标，犹如航海之无指南针——J.Ruskin鲁斯金）等。此外，学生还可以学讲一些趣味性的英语故事、英语笑话，或学唱英语歌曲等，以有效活躍课堂上的英语学习氛围，激发出学生英语自主学习的动机。
二、给予学生肯定，重建学生学习自信心
由于中职学校的大部分学生没有打下良好的学习基础，因此缺乏对学习的成就感，在一定程度上就会对学习产生恐惧心理。这就需要老师在学习的过程中，能够及时的、不吝啬的给予学生肯定，打消学生对于英语学习的焦虑。例如，在教学生“如何描述一个人与物时（How to describe a person and an object）”，教师要使学生与学生之间进行相应的互动。例如一个学生说“她穿了一件红色的毛衣”，另一名学生就要说“she wears a red sweater”。在学生能够用英语流利地说出句子的时候要对学生给予积极的肯定，如果学生未能说出相应的英语句子，教师也不应给予批评，以免打消学生的积极性。在平常上课时，老师要多用英语对学生进行肯定，例如，在“school life”这一堂课上，学生A与学生B进行对话演练询问其在学校的日常生活，教师认为其对话通顺且流利，就要用“Good job”，“Well done”等对学生进行表扬；当学生对说出的英语犹豫不决时，要用“Have a try”，“You can do it”，“Take it easy”等对学生进行鼓励。老师的肯定可以为学生带来强烈的满足感，使学生不再畏惧学习英语，重塑学生对于学习的自信心，以此来带动学生的自主学习能力。
三、运用现代信息技术，实现提升学生自主学习英语的能力目标
现代信息技术为教育、教学的改革提供了有利条件。培养学生的自主学习能力是新课程改革的重要组成部分。自从现代信息技术引进课堂教学后，以“学生为中心”的建构主义理论促进了教育观念和教学手段的变革，用计算机、多媒体（电子白板）和网络代替传统的教学模式和方法，扩大了课堂教学领域，拓宽了学生的知识视野，增强了教学的趣味性和直观性，激发了学生的学习热情，使课堂教学气氛变得更加活跃、更加积极。现代信息技术的使用促进了学生自由发挥的想象力和创造力，从而实现了学生自主学习英语的目标。
四、强化小组学习与互动学习，在集体氛围下开展自主学习
中职英语教学中学生自主学习能力的培养，不是要求教师针对个别学生独立开展，而是要在保持学生独立性的同时，尽可能的让学生在集体学习氛围下开展自主学习，多加强学生与学生之间的互动和交流，让学生彼此之间可以相互借鉴、共同进步。所以中职英语教师在教学实践中要重视对学生合作学习意识的培养，强化小组学习与互动学习等集体性学习活动的开展，并及时传授学生一些合作学习的技能。首先，中职英语教师可以对学生进行合理分组，而且小组内的学生要保持一定的差异性和层次性，让每个学生都参与到小组学习活动中来，让学生去互动讨论、彼此借鉴和相互监督，形成合作学习的意识以及集体学习的良好氛围。此外，中职英语教师要多对学生的小组合作学习活动和互动学习活动进行积极的指导，没有有效的指导，学生多数停留在无意识下对某个问题的讨论、甚至是无用细节的争论上，学生的英语学习潜能和自主学习能力都很难有效激发出来。
中职英语课堂教学中学生自主学习能力的培养必须受到当代中职教育的重视，必须通过实践来完成这项任务，提高中职学生的自主学习能力不仅关乎的是学生时代的成绩问题，而且影响今后在社会上的生存能力，在这一目标的实践过程中不仅需要学生的努力，更需要教师素质的提高，并且身负实现这一过程的重任，在这其中需要不断摸索，总结经验，找到适合学生的自主学习方式。
参考文献：
[1]程华.在大学英语课堂教学中如何培养学生的自主学习能力[J].理论观察，2015，（11）.
[2]刘冬冬.中职英语教学中学生自主学习存在的问题及对策[J].河北能源职业技术学院学报，2012（01）.
【关键词】中职英语 英语课堂 自主学习能力
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0145-02
自主学习，是学生对自己的学习任务进行主动的探求与实践，完成相应的学习计划。不仅是学习的一个过程，也是学生个人综合素质的一种体现。Ben-son （2001）将自主学习定义为“掌控自己学习的能力”，这种能力包含对学习内容的掌控、对认知过程的掌控和对学习过程管理的掌控三个维度；这三个维度之间的关系不是泾渭分明的，而是互相交叠的，在学习的不同阶段，对学习的掌控是不同的。随着国家素质教育的开展，中职英语教学的模式也从传统的“被动式”教学过渡到现今的“主动式”教学中来。培养中职学生的自主学习能力，已成为教师教学计划中不可或缺的重要组成部分。
一、凸显学生在课堂上的主体地位
英语教师要想真正培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，就必须给学生更多自主学习、独立思考的空间和实践，保证学生在英语课堂上的主体性地位。对此，英语教师要善于激发学生的英语学习动机，增强学生对于英语自主学习的内驱力，真正意识到英语知识的学习是为自己而学的，自己才是英语学习的“主人”，教师只能起到帮助和引导作用。例如，英语教师一方面可以在英语课堂上导入更多趣味性、生活性的教学情境，激发学生的英语学习兴趣，调动学生的英语自主学习热情。另一方面要引导学生“学以致用”，如收集自己喜欢的英语名句作为人生格言：The darkest hour is that before the dawn；Living without an aim is like sailing without a compass.（生活而无目标，犹如航海之无指南针——J.Ruskin鲁斯金）等。此外，学生还可以学讲一些趣味性的英语故事、英语笑话，或学唱英语歌曲等，以有效活躍课堂上的英语学习氛围，激发出学生英语自主学习的动机。
二、给予学生肯定，重建学生学习自信心
由于中职学校的大部分学生没有打下良好的学习基础，因此缺乏对学习的成就感，在一定程度上就会对学习产生恐惧心理。这就需要老师在学习的过程中，能够及时的、不吝啬的给予学生肯定，打消学生对于英语学习的焦虑。例如，在教学生“如何描述一个人与物时（How to describe a person and an object）”，教师要使学生与学生之间进行相应的互动。例如一个学生说“她穿了一件红色的毛衣”，另一名学生就要说“she wears a red sweater”。在学生能够用英语流利地说出句子的时候要对学生给予积极的肯定，如果学生未能说出相应的英语句子，教师也不应给予批评，以免打消学生的积极性。在平常上课时，老师要多用英语对学生进行肯定，例如，在“school life”这一堂课上，学生A与学生B进行对话演练询问其在学校的日常生活，教师认为其对话通顺且流利，就要用“Good job”，“Well done”等对学生进行表扬；当学生对说出的英语犹豫不决时，要用“Have a try”，“You can do it”，“Take it easy”等对学生进行鼓励。老师的肯定可以为学生带来强烈的满足感，使学生不再畏惧学习英语，重塑学生对于学习的自信心，以此来带动学生的自主学习能力。
三、运用现代信息技术，实现提升学生自主学习英语的能力目标
现代信息技术为教育、教学的改革提供了有利条件。培养学生的自主学习能力是新课程改革的重要组成部分。自从现代信息技术引进课堂教学后，以“学生为中心”的建构主义理论促进了教育观念和教学手段的变革，用计算机、多媒体（电子白板）和网络代替传统的教学模式和方法，扩大了课堂教学领域，拓宽了学生的知识视野，增强了教学的趣味性和直观性，激发了学生的学习热情，使课堂教学气氛变得更加活跃、更加积极。现代信息技术的使用促进了学生自由发挥的想象力和创造力，从而实现了学生自主学习英语的目标。
四、强化小组学习与互动学习，在集体氛围下开展自主学习
中职英语教学中学生自主学习能力的培养，不是要求教师针对个别学生独立开展，而是要在保持学生独立性的同时，尽可能的让学生在集体学习氛围下开展自主学习，多加强学生与学生之间的互动和交流，让学生彼此之间可以相互借鉴、共同进步。所以中职英语教师在教学实践中要重视对学生合作学习意识的培养，强化小组学习与互动学习等集体性学习活动的开展，并及时传授学生一些合作学习的技能。首先，中职英语教师可以对学生进行合理分组，而且小组内的学生要保持一定的差异性和层次性，让每个学生都参与到小组学习活动中来，让学生去互动讨论、彼此借鉴和相互监督，形成合作学习的意识以及集体学习的良好氛围。此外，中职英语教师要多对学生的小组合作学习活动和互动学习活动进行积极的指导，没有有效的指导，学生多数停留在无意识下对某个问题的讨论、甚至是无用细节的争论上，学生的英语学习潜能和自主学习能力都很难有效激发出来。
中职英语课堂教学中学生自主学习能力的培养必须受到当代中职教育的重视，必须通过实践来完成这项任务，提高中职学生的自主学习能力不仅关乎的是学生时代的成绩问题，而且影响今后在社会上的生存能力，在这一目标的实践过程中不仅需要学生的努力，更需要教师素质的提高，并且身负实现这一过程的重任，在这其中需要不断摸索，总结经验，找到适合学生的自主学习方式。
参考文献：
[1]程华.在大学英语课堂教学中如何培养学生的自主学习能力[J].理论观察，2015，（11）.
[2]刘冬冬.中职英语教学中学生自主学习存在的问题及对策[J].河北能源职业技术学院学报，2012（01）.