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摘要：自小学英语科目开设至今，“培养学生学习兴趣”“鼓励学生开口表达”等话题一直都是教育者关注的焦点，但教学实际效果差强人意。尤其是农村小学英语听说教学还存在诸多问题，如视听设备缺乏、教师自身口语不规范、家校一体化教育无法实施等。现代点读技术的诞生，在一定程度上解决了上述问题，本文以笔者2017年主持申报的省级课题的主人公——点读笔为例，剖析了点读技术如何有效提升小学生的英语听说能力。
关键词：点读技术 小学英语 英语听说能力
一、借助点读笔，激发学生的学习兴趣
点读笔外观轻巧、内容丰富、形式新颖，它不仅包含了课本的视听内容，还附带各种英文歌曲和点读素材。它的可操控性远远优于传统的磁带，它的轻巧便携性优越于各种学习机和点读机，它的简单实用性比手机软件更让家长放心，这种种优越性使得原本就活泼好动、擅于模仿的小学生更加喜欢使用点读笔，使得他们的学习方式更加灵活化、个性化，每天都会不由自主地在课前、课中、课后都兴趣盎然地点一点、读一读。
二、巧用点读笔，为学生扫清听和说的障碍
以目前国内大中型城市比较普及的“人教畅读”点读笔和“外研通”点读笔为例，它们不仅具有教学所需的各种功能，里面引入的标准、地道的语音资源还能保证学生语言输入的精确性和语音语调的准确性，能为小学生构造标准的语言环境。那么，教师该如何利用好这些实用功能和语音资源，为学生扫清英语听说的障碍呢？
1.点听感知
通过研究大量的语言现象，自学了十一国语言的加拿大语言学家史蒂夫·考夫曼，得出了一个明确的结论：“在学习一种语言时，进行大量的语言输入是非常必要的，持续地多听、多读，强度越大，习得这门语言的效果越好。”那么，在课前预习时，学生如果能很好地利用点读笔的原声播放功能反复听语音，就能很好地帮助他们听懂单词的正确发音，理解句型表达的意义。如在让学生预习交通工具的词汇时，教师可以让他们反复听单词bus中元音字母u的发音，然后让他们找一找其他交通工具词汇里是否也有同样发音的单词。在点听“subway”时，学生能很快发现这个单词里的u和“bus”里的u都发/ ? /音。
2.点读模仿
在充分地感知了单词和句型的地道发音后，学生开始进行点读模仿。在这一环节中，学生将开口说进行模仿，然后通过点读笔的对比功能纠正自己的发音。当遇到比较难掌握的单词和句型时，学生可以通過反复跟读、强化理解来解决这一难题。如在学习一般将来时的句型“What are you going to do tomorrow？”时，有的学生会习惯性地随意断句，把What are you going to和do tomorrow分成两节，而且随意使用升降语调。这时，教师要利用点读笔，让学生模仿正规的发音，并在反复模仿中理解意群停顿的规律。这样长期、大量的跟读模仿训练，会让学生的发音越来越纯正，朗读效果越来越好。
3.点评操练
目前，市面上的品牌点读笔一般都附含一些听力检测资料和有声资源，如点读词汇手册和点读试卷等，这些可以帮助学生很好地检测听说能力。在课堂或课后点读教材的对话文本时，教师或家长点读完上一句，学生可以根据自己对文本的理解和熟练程度去表达下一句，来达到熟练表达文本的目标。这些简单的操练手段，都能很好地检测学生听和说的能力。
三、发挥家校“1 1模式”的优势，提升学生的自主学习能力
目前，国内小学，尤其是农村的一些小学，在英语师资的配备上存在显著问题，而学生在课堂上的学习能力和对语言的敏感度也是千差万别的，点读笔作为顺应时代的新型教学工具，能很好地弥补师资不足和学生个体差异大的问题。在课堂上，教师可以通过使用点读笔，让学生掌握正确的发音；在课后，学生可以自由使用点读笔解决课堂上遗留的困惑；在家里，家长可以通过点读笔来检测孩子的听写，确定孩子的发音是否准确。
作为小学英语专职教师，只要我们利用好这种新媒体教学工具，并且在学生使用过程中给予良好地指导，就能有效激发小学生的学习兴趣，提升学生的英语听说能力。
（作者单位：江西省萍乡市上栗县栗江小学）
关键词：点读技术 小学英语 英语听说能力
一、借助点读笔，激发学生的学习兴趣
点读笔外观轻巧、内容丰富、形式新颖，它不仅包含了课本的视听内容，还附带各种英文歌曲和点读素材。它的可操控性远远优于传统的磁带，它的轻巧便携性优越于各种学习机和点读机，它的简单实用性比手机软件更让家长放心，这种种优越性使得原本就活泼好动、擅于模仿的小学生更加喜欢使用点读笔，使得他们的学习方式更加灵活化、个性化，每天都会不由自主地在课前、课中、课后都兴趣盎然地点一点、读一读。
二、巧用点读笔，为学生扫清听和说的障碍
以目前国内大中型城市比较普及的“人教畅读”点读笔和“外研通”点读笔为例，它们不仅具有教学所需的各种功能，里面引入的标准、地道的语音资源还能保证学生语言输入的精确性和语音语调的准确性，能为小学生构造标准的语言环境。那么，教师该如何利用好这些实用功能和语音资源，为学生扫清英语听说的障碍呢？
1.点听感知
通过研究大量的语言现象，自学了十一国语言的加拿大语言学家史蒂夫·考夫曼，得出了一个明确的结论：“在学习一种语言时，进行大量的语言输入是非常必要的，持续地多听、多读，强度越大，习得这门语言的效果越好。”那么，在课前预习时，学生如果能很好地利用点读笔的原声播放功能反复听语音，就能很好地帮助他们听懂单词的正确发音，理解句型表达的意义。如在让学生预习交通工具的词汇时，教师可以让他们反复听单词bus中元音字母u的发音，然后让他们找一找其他交通工具词汇里是否也有同样发音的单词。在点听“subway”时，学生能很快发现这个单词里的u和“bus”里的u都发/ ? /音。
2.点读模仿
在充分地感知了单词和句型的地道发音后，学生开始进行点读模仿。在这一环节中，学生将开口说进行模仿，然后通过点读笔的对比功能纠正自己的发音。当遇到比较难掌握的单词和句型时，学生可以通過反复跟读、强化理解来解决这一难题。如在学习一般将来时的句型“What are you going to do tomorrow？”时，有的学生会习惯性地随意断句，把What are you going to和do tomorrow分成两节，而且随意使用升降语调。这时，教师要利用点读笔，让学生模仿正规的发音，并在反复模仿中理解意群停顿的规律。这样长期、大量的跟读模仿训练，会让学生的发音越来越纯正，朗读效果越来越好。
3.点评操练
目前，市面上的品牌点读笔一般都附含一些听力检测资料和有声资源，如点读词汇手册和点读试卷等，这些可以帮助学生很好地检测听说能力。在课堂或课后点读教材的对话文本时，教师或家长点读完上一句，学生可以根据自己对文本的理解和熟练程度去表达下一句，来达到熟练表达文本的目标。这些简单的操练手段，都能很好地检测学生听和说的能力。
三、发挥家校“1 1模式”的优势，提升学生的自主学习能力
目前，国内小学，尤其是农村的一些小学，在英语师资的配备上存在显著问题，而学生在课堂上的学习能力和对语言的敏感度也是千差万别的，点读笔作为顺应时代的新型教学工具，能很好地弥补师资不足和学生个体差异大的问题。在课堂上，教师可以通过使用点读笔，让学生掌握正确的发音；在课后，学生可以自由使用点读笔解决课堂上遗留的困惑；在家里，家长可以通过点读笔来检测孩子的听写，确定孩子的发音是否准确。
作为小学英语专职教师，只要我们利用好这种新媒体教学工具，并且在学生使用过程中给予良好地指导，就能有效激发小学生的学习兴趣，提升学生的英语听说能力。
（作者单位：江西省萍乡市上栗县栗江小学）