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在信息教育时代，多媒体教学作为现代教学的一种手段，正逐步被许多小学数学教师所采用。多媒体以它先进的表现方式、独有的显现特点，可赋予知识声、形、色，能使知识化抽象为具体，化静为动，形象逼真地为学生呈现知识的形成过程，并能超越时间和空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度。在小学数学教学中合理运用多媒体教学，不但可以激发学生的学习兴趣，调动学生积极性、主动性，而且能给课堂教学注入生命活力。
1 运用多媒体教学有利于优化课堂教学结构
信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，教师的角色发生根本变化，由前台的“演”转为后台的“导”，把主要的精力放在事先的备课上。这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。
2 运用多媒体教学，有利于课堂教学质量的提高
“兴趣是最好的老师。”小学生天性好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为前提，无意注意占重要地位，任何新鲜事物的出现都能引起学生强烈的兴趣；知识的积累与智能的发展，也多于无意下完成，创造学习数学的愉快情景尤为重要。在教学中应结合教学内容的具体特点，合理选用或制作多媒体课件进行辅助教学，融知识与趣味为一体，增强知识的感染力，从而调动学生学习的积极性和主动性。多媒体教学直观形象、色彩鲜艳，集画面、声音于一体，动静结合，能有效地把学生的兴趣和注意力集中到课堂教学活动中来，让学生产生一种乐学的情感。
例如，在学习“圆的认识”一课时，为了激发学生兴趣，设计一系列的教学情境：课始，伴随着优美的乐曲，从网上摘取的由圆形图案构成的大量的美丽的生活图片一幅幅出现在学生面前，教师巧妙地将音乐和图片相结合，积极调动耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入到欣赏的境界之中，使学生充分体会到圆形的实用之美；继而通过欣赏播放水在湖中荡起的圈圈涟漪录像，观察不同角度拍摄到的天坛祈年殿的图片，以及对比圆柱、圆锥和球体在不同状态下显现的不同形态……无不使学生深刻体会到圆形的动态之美和恒久之美。
多媒体的介入，有效地激发了学生对于圆形这一几何图形美的感受，不仅陶冶了情操，而且让学生愿学、乐学，在不知不觉中增长了知识，使学生在学习过程中始终保持渴求知识的愉悦的心理状态，达到很好的效果。
3 运用多媒体教学，有利于学生学会学习
课堂教学不仅仅是教学生学习知识，更重要的是在教与学的过程中，让学生学会学习、善于学习。运用多媒体教学，能实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。
例如，教师在设计圆面积计算公式的课件时，把教师演示的过程用动画表现出来。这样学生可以清楚地看出拼成的长方形的宽就是圆的半径，拼成的长方形的长就是圆周长的一半，弄清圆与拼成的长方形的关系，理解为什么能化圆为方的道理，切实掌握圆面积计算公式的知识。在课件的演示过程中，步步引导，环环推进，逐步抽象概括出圆面积的计算公式，从而使学生不但学到知识，思维能力也得到进一步提高。继而，学生能够分组进行剪拼、操作等活动，验证把圆剪拼成近似平行四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形……学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。
在这一过程中，使学生尝到独立思考的乐趣，培养学生的发散思维能力。学生沉浸在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束，可教师并没有就此罢休，而就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单，最易操作、推导？”教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮。这时教师充分发挥多媒体的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到不但知其然，而且知其所以然，把学生的思维提高到一个新台阶。
总之，利用多媒体来辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法，但这需要教育工作者制作大批高质量的多媒体教学课件，促使教学向现代化的教学迈进，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量作出自己应有的贡献。
（作者单位：湖北省郧县新区中心小学）
1 运用多媒体教学有利于优化课堂教学结构
信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，教师的角色发生根本变化，由前台的“演”转为后台的“导”，把主要的精力放在事先的备课上。这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。
2 运用多媒体教学，有利于课堂教学质量的提高
“兴趣是最好的老师。”小学生天性好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为前提，无意注意占重要地位，任何新鲜事物的出现都能引起学生强烈的兴趣；知识的积累与智能的发展，也多于无意下完成，创造学习数学的愉快情景尤为重要。在教学中应结合教学内容的具体特点，合理选用或制作多媒体课件进行辅助教学，融知识与趣味为一体，增强知识的感染力，从而调动学生学习的积极性和主动性。多媒体教学直观形象、色彩鲜艳，集画面、声音于一体，动静结合，能有效地把学生的兴趣和注意力集中到课堂教学活动中来，让学生产生一种乐学的情感。
例如，在学习“圆的认识”一课时，为了激发学生兴趣，设计一系列的教学情境：课始，伴随着优美的乐曲，从网上摘取的由圆形图案构成的大量的美丽的生活图片一幅幅出现在学生面前，教师巧妙地将音乐和图片相结合，积极调动耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入到欣赏的境界之中，使学生充分体会到圆形的实用之美；继而通过欣赏播放水在湖中荡起的圈圈涟漪录像，观察不同角度拍摄到的天坛祈年殿的图片，以及对比圆柱、圆锥和球体在不同状态下显现的不同形态……无不使学生深刻体会到圆形的动态之美和恒久之美。
多媒体的介入，有效地激发了学生对于圆形这一几何图形美的感受，不仅陶冶了情操，而且让学生愿学、乐学，在不知不觉中增长了知识，使学生在学习过程中始终保持渴求知识的愉悦的心理状态，达到很好的效果。
3 运用多媒体教学，有利于学生学会学习
课堂教学不仅仅是教学生学习知识，更重要的是在教与学的过程中，让学生学会学习、善于学习。运用多媒体教学，能实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。
例如，教师在设计圆面积计算公式的课件时，把教师演示的过程用动画表现出来。这样学生可以清楚地看出拼成的长方形的宽就是圆的半径，拼成的长方形的长就是圆周长的一半，弄清圆与拼成的长方形的关系，理解为什么能化圆为方的道理，切实掌握圆面积计算公式的知识。在课件的演示过程中，步步引导，环环推进，逐步抽象概括出圆面积的计算公式，从而使学生不但学到知识，思维能力也得到进一步提高。继而，学生能够分组进行剪拼、操作等活动，验证把圆剪拼成近似平行四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形……学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。
在这一过程中，使学生尝到独立思考的乐趣，培养学生的发散思维能力。学生沉浸在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束，可教师并没有就此罢休，而就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单，最易操作、推导？”教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮。这时教师充分发挥多媒体的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到不但知其然，而且知其所以然，把学生的思维提高到一个新台阶。
总之，利用多媒体来辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法，但这需要教育工作者制作大批高质量的多媒体教学课件，促使教学向现代化的教学迈进，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量作出自己应有的贡献。
（作者单位：湖北省郧县新区中心小学）