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作为一名职业技术教育的工作者，在多年的教学工作中，我深感现有教学模式还不能完全适应高职教育的目标要求。笔者认为高职教育要想提高职业教育的办学活力、突出鲜明的职业性，就必须重视现有教学模式存在的问题，并积极寻求解决的对策，只有这样，高职教育的发展才能走上良性发展的道路。
一、目前高职教育现有教学模式存在的问题
（一）教师授课方式守旧
由于现在的高职教育学校大部分是原普通中专学校升格而建成的，相当一部分教师来源于原来的中专学校，其授课方式不可避免地受原来的影响，仍采用的是统一模式的教学，没有考虑学生的基础和接受能力，所有的内容细讲、慢讲，给学生留下思考的余地和空间小，这样课堂的容量小，而且很难让学生养成独立思考的习惯。这种没有特色的教学，形成了学生对付目前考试行，但长远的再学习能力不足。
（二）教材的建设相对滞后
近几年来，虽然教育主管部门加强了高职教材建设，但质量却良莠不齐，教材内容与普通大学教材的内容差别不大，尤其是实训类教材，作者多是校内任课教师，缺少社会上从事实践工作人员的参与，致使有的内容与实际行业岗位操作程序的要求脱节，不符合职业教育的要求。
（三）理论教学有余、实践教学不足
实践性教学方法和途径是提高高职教育质量、增强职教特色的关键因素之一，但目前的教学观念仍是校内理论教学为主，造成了实践教学很难开展、实践教学内容滞后于职业岗位的技能发展，造成了书本知识和动手能力的脱节，无法及时让学生学习新技术、新工艺。学生所学的知识技能毕业以后无法直接应用于实际工作中，不能满足社会需求，跟不上时代发展的步伐。
二、存在问题的原因分析
（一）教学指导思想错位。很多职业技术学院是由原中专学校转制而来，在办学观念上还没有完全转变到职业教育上来。特别是一些职业技术学院还存在着中职升高职、高职升本科的思想，想方设法地转向普通教育。这使得学校的教学思想也不可避免地存在思想错位，没有较好地贯彻职业技术学院的办学宗旨。（二）教学设置内容落后。很多职业技术学院在培养学生上定位不准确，只重视正规学历教育，忽视技术、技能的培养；只重视学生在校期间的学习，忽视学生毕业后的就业能力和就业状况。这使得教学设置不能很好地同当前形势和企业的特殊需求相结合，在课程安排上侧重于理论教学，在内容设置上知识更新周期长、当前使用的技术知识不能及时纳入。这就形成了教学与就业岗位之间的结构错位，不能适应经济发展的需要。
（三）教学设备设施陈旧。职业技术教育要培养的是高素质的劳动者和实用型人才，使学生能够掌握过硬的专业技能。然而，许多职业技术学院由于自身条件所限，在教学设施上的投入不能满足该技能的需求，特别是模拟实习重视程度不够，学校的校内实习设备陈旧，跟不上行业的发展；校外实训基地多是形同虚设，由于校企双方合作很难达到双赢的效果，所以很难充分利用校外实训基地给学生提供实训平台。在这种情况下，学生接触不到新的工艺设备和流程，动手技能自然不会强。
（四）教学师资力量薄弱。在国家加强职业技术教育后，许多职业技术学院以此为契机，扩大招生范围，拓展办学规模。但是很多院校不具备相应条件，尤其是在师资力量上。实训师资力量薄弱，理论知识扎实、实践经验丰富的合格教师并不普及，大多数高职学校专业课老师没干过实务，理论功底深，但动手能力弱。这就使得教学质量得不到保证，也没有好的教学效果。
三、对存在问题的解决对策
（一）转变教学思想。要切实坚持以就业为导向，围绕提高学生就业能力来明确教学思想。在教学中要坚持以提高综合素质为核心、以培养实践能力为目标，突出学生培养的针对性和实用性，并让学生具有一定的可持续发展能力和创造能力，使得学生毕业后既具有就业能力又具有创业能力。
（二）加强教学基本建设。要坚持从实际出发，根据社会发展的需求，有计划地设置专业；要坚持文化、技术理论为专业课服务、专业课与生产实习教学密切结合的原则，调整课程设置和各课的教学时间；根据实际应用编写合适的教材，作好实践和理论的融合；在教学内容上要删除冗繁和陈旧部分，合理增设新技术、新工艺的教学内容。
（三）加强实践教学。要改革教学方法和方式，突出实践性教学环节；以培养学生综合技术和技能为宗旨，深化实践内容及教学过程的改革，将实习作为一门重点专业课程建设，而不是只当成一个附属于专业理论课的实验；结合学生的自身特长和理解能力，推行分层次教学法；加强职业技能训练，加大实习基地的建设投入；采用多层次、多类型的教学模式，发挥学生的主体作用，开发学生的创造性、创新精神和动手能力。
（四）加强师资队伍建设。结合专业体系建设的需求，教师实行“双证双师制”，要求教师成为具备扎实的理论基础与较强实践操作能力的高素质教师。可通过以下方法来加强：一是内部培养，分期分批选送教师攻读在职研究生、外出进修考察、赴工矿企业锻炼。二是外部引进，有计划地招聘优秀的人才。三是短期聘用，有针对性地邀请实践经验丰富的专业人才来院校授课。
一、目前高职教育现有教学模式存在的问题
（一）教师授课方式守旧
由于现在的高职教育学校大部分是原普通中专学校升格而建成的，相当一部分教师来源于原来的中专学校，其授课方式不可避免地受原来的影响，仍采用的是统一模式的教学，没有考虑学生的基础和接受能力，所有的内容细讲、慢讲，给学生留下思考的余地和空间小，这样课堂的容量小，而且很难让学生养成独立思考的习惯。这种没有特色的教学，形成了学生对付目前考试行，但长远的再学习能力不足。
（二）教材的建设相对滞后
近几年来，虽然教育主管部门加强了高职教材建设，但质量却良莠不齐，教材内容与普通大学教材的内容差别不大，尤其是实训类教材，作者多是校内任课教师，缺少社会上从事实践工作人员的参与，致使有的内容与实际行业岗位操作程序的要求脱节，不符合职业教育的要求。
（三）理论教学有余、实践教学不足
实践性教学方法和途径是提高高职教育质量、增强职教特色的关键因素之一，但目前的教学观念仍是校内理论教学为主，造成了实践教学很难开展、实践教学内容滞后于职业岗位的技能发展，造成了书本知识和动手能力的脱节，无法及时让学生学习新技术、新工艺。学生所学的知识技能毕业以后无法直接应用于实际工作中，不能满足社会需求，跟不上时代发展的步伐。
二、存在问题的原因分析
（一）教学指导思想错位。很多职业技术学院是由原中专学校转制而来，在办学观念上还没有完全转变到职业教育上来。特别是一些职业技术学院还存在着中职升高职、高职升本科的思想，想方设法地转向普通教育。这使得学校的教学思想也不可避免地存在思想错位，没有较好地贯彻职业技术学院的办学宗旨。（二）教学设置内容落后。很多职业技术学院在培养学生上定位不准确，只重视正规学历教育，忽视技术、技能的培养；只重视学生在校期间的学习，忽视学生毕业后的就业能力和就业状况。这使得教学设置不能很好地同当前形势和企业的特殊需求相结合，在课程安排上侧重于理论教学，在内容设置上知识更新周期长、当前使用的技术知识不能及时纳入。这就形成了教学与就业岗位之间的结构错位，不能适应经济发展的需要。
（三）教学设备设施陈旧。职业技术教育要培养的是高素质的劳动者和实用型人才，使学生能够掌握过硬的专业技能。然而，许多职业技术学院由于自身条件所限，在教学设施上的投入不能满足该技能的需求，特别是模拟实习重视程度不够，学校的校内实习设备陈旧，跟不上行业的发展；校外实训基地多是形同虚设，由于校企双方合作很难达到双赢的效果，所以很难充分利用校外实训基地给学生提供实训平台。在这种情况下，学生接触不到新的工艺设备和流程，动手技能自然不会强。
（四）教学师资力量薄弱。在国家加强职业技术教育后，许多职业技术学院以此为契机，扩大招生范围，拓展办学规模。但是很多院校不具备相应条件，尤其是在师资力量上。实训师资力量薄弱，理论知识扎实、实践经验丰富的合格教师并不普及，大多数高职学校专业课老师没干过实务，理论功底深，但动手能力弱。这就使得教学质量得不到保证，也没有好的教学效果。
三、对存在问题的解决对策
（一）转变教学思想。要切实坚持以就业为导向，围绕提高学生就业能力来明确教学思想。在教学中要坚持以提高综合素质为核心、以培养实践能力为目标，突出学生培养的针对性和实用性，并让学生具有一定的可持续发展能力和创造能力，使得学生毕业后既具有就业能力又具有创业能力。
（二）加强教学基本建设。要坚持从实际出发，根据社会发展的需求，有计划地设置专业；要坚持文化、技术理论为专业课服务、专业课与生产实习教学密切结合的原则，调整课程设置和各课的教学时间；根据实际应用编写合适的教材，作好实践和理论的融合；在教学内容上要删除冗繁和陈旧部分，合理增设新技术、新工艺的教学内容。
（三）加强实践教学。要改革教学方法和方式，突出实践性教学环节；以培养学生综合技术和技能为宗旨，深化实践内容及教学过程的改革，将实习作为一门重点专业课程建设，而不是只当成一个附属于专业理论课的实验；结合学生的自身特长和理解能力，推行分层次教学法；加强职业技能训练，加大实习基地的建设投入；采用多层次、多类型的教学模式，发挥学生的主体作用，开发学生的创造性、创新精神和动手能力。
（四）加强师资队伍建设。结合专业体系建设的需求，教师实行“双证双师制”，要求教师成为具备扎实的理论基础与较强实践操作能力的高素质教师。可通过以下方法来加强：一是内部培养，分期分批选送教师攻读在职研究生、外出进修考察、赴工矿企业锻炼。二是外部引进，有计划地招聘优秀的人才。三是短期聘用，有针对性地邀请实践经验丰富的专业人才来院校授课。