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摘 要：情感教育是以学生的情绪、情感、态度等为教育内容，以丰富学生的情感体验、提高学生的情感调控能力为教育目标的教育活动。中学语文教材蕴含着丰富的情感教育资源，在语文教学中渗透情感教育有助于全面落实教育目标、激发学生学习兴趣、提高语文教学的有效性。因而，应通过创设教学情境、激发学生情感投入等方式，将情感教育渗透到中学语文教学之中。
关键词：中学语文教学；情感教育；课堂教学
语文是以典范的语言文学作品为教学内容、以发展智力和培养人文精神为基本目标的人文学科。情感教育是以学生的情绪、情感、态度、信念等为教育内容，以丰富学生情感体验、提高学生情感调控能力、促进学生全面发展为教育目标的教育活动。情感教育是中学语文教学的重要内容，在语文教学中应充分挖掘教材的情感因素，将情感教育贯穿于语文教学的各个环节。
一、情感教育在中學语文教学中的重要意义
（1）有助于教育目标的全面落实。语文是有着丰富人文内涵的基础学科，例如语文教材中的诗歌、戏剧、散文、小说等作品都蕴含了自由、平等、正义、法治、关爱生命等普世价值观。在语文教学中深入挖掘文本的情感因素，能使学生融入自然、感受生活、感悟人生，也有助于丰富学生的情感体验，陶冶学生的道德情操，培养学生的审美情趣。
（2）有利于激发学生的学习兴趣。积极的情感体验能诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。在语文教学中，当学生的情感体验得到满足时，他们的思维会变得更加活跃，会积极主动地投入课堂学习中，充分发表自己的观点和看法，为语文学习提供源源不断的精神动力。
（3）有利于深化文本知识的理解。情感是文学创作的基本动力，也是文学作品的价值所在。中学语文教材是优秀传统文化的重要载体，有些篇章抒发了爱国主义情感，有些篇章歌颂了彪炳史册的英雄人物，有些篇章讲述了做人的基本道理。“情动于中形于言……足之蹈也”，将情感教育融入中学语文教学，有助于学生更加深刻地理解这些凝聚了灵感、激情和思想的文章。
二、中学语文教学中情感教育现状分析
长期以来，语文教学为功利主义教育观所扭曲，将语文教学局限于认知主义框架之中，以升学率和考试成绩为导向，片面重视语文知识技能学习，忽视语文教育的情感价值和人文精神，导致语文教育远离生活、脱离实际，也导致认知与情感、过程和结果等失衡，影响了学生的自由全面发展。
（1）教育目标不准确。传统教育观认为，知识就是财富、知识就是力量，将教育教学变成了单纯的认知过程。同样，在中学语文教学中，许多教师片面重视知识传播，强调思维、语言、概念、逻辑等学习训练，忽视学生的情感体验和综合素质培养，这些直接影响了学生的全面发展。此外，由于情感教育难度远远大于语言知识和技能教育，且教育效果不明显，短期内很难见到成效。因而，许多语文教师无视情感教育，倾向于知识传授和技能训练，将字词短语、文学常识、阅读技巧、写作构思等作为教学重点。
（2）教学过程不合理。语文课堂教学中，许多教师采取“我教你写，我讲你听”的传统教学模式，缺少师生交流和课堂互动，忽视了学生的主动性与情感体验，课堂氛围冷漠、单调、乏味，学生无法进入丰富多彩的文本世界。例如，在分析文质兼美的文章时，教师常会先介绍作家概括、写作背景，再分析段落大意、归纳中心思想、总结写作特点等，将优美生动的文章肢解得支离破碎，使语文教学变成了单调机械的认知训练。
三、中学语文教学中渗透情感教育的方法策略
（1）创设生动的教学情境。在语文教学中，贴近生活、贴近实际的教学情境有助于激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入学习角色之中，形成生动活泼的教学氛围。在教学过程中，可以通过朗读、多媒体课件、课堂提问、教学联想等方式创设教学情境，诱发学生的情感体验，加深学生对课文的理解与领悟。
在课文朗读时，可以挖掘教材的情感因素，让学生通过热情洋溢的朗读体会文章的情感和意境。例如，在学习《春江花月夜》一文时，可以用古筝曲《春江花月夜》为配乐，让学生在优美动听的音乐中感受江南春景的清婉、迷蒙之美。学习《沁园春·长沙》一文时，教师可以为学生范读诗歌，让学生体会那种大气磅礴、雄伟豪迈的气势。在学习《再别康桥》一文时，可以通过重音、停顿、音调等处理，让学生体会诗人对母校的依恋之情。在指导学生阅读文章时，可以让学生结合自己的生活阅历展开联想，理解文章的思想情感。例如，在学习《荷塘月色》一文时，可以让学生体会“曲曲折折”、“亭亭”、“密密”、“脉脉”等描写荷叶、荷花、荷香的词语，感受词语的音韵美与荷塘的柔和美。此外，可以将多媒体技术应用于语文教学中，通过图文并存、声情并茂的多媒体课件创设教学情境，给学生丰富而深刻的情感体验，使学生对文章的思想情感有更深刻的理解。
（2）激发学生的情感投入。情感教育是一种主动性、探索性、互动性的教育活动，在语文课堂上教师应善于调动学生的情绪情感，使学生积极主动地投入课堂教学之中。第一，通过角色扮演体会情感。在语文课堂上，教师可以通过角色教学法调动学生的学习兴趣，帮助学生理解课文中丰富的情感。例如，学习《孔乙己》一文时，可以让学生扮演孔乙己，模仿孔乙己掏钱的两次动作，体会孔乙己的生存困境和悲凉之情。第二，通过课堂讨论体会情感。课堂讨论是活跃课堂气氛、激发学生思维的有效方式。教师可以根据学生的性格、成绩、兴趣、性别等将学生分成几个学习小组，使各个学习小组的总体实力相当，然后选择一些开放性、挑战性、探究性的问题进行小组讨论，通过讨论激发学生的情感体验。例如，在学习鲁迅的《祝福》之后，可以让学生思考：祥林嫂为什么会死？祥林嫂的悲剧是谁造成的？让学生理解封建礼教对女性的压迫和迫害。
情感教育是语文教学的重要内容，也是对学生进行情感、道德和价值观教育的重要途径。在语文课堂教学中，应通过多种方式开展情感教育，将情感教育渗透到教学的各个环节。
参考文献：
[1]王书娟.在课堂教学中培养学生的语文学习习惯[J].新课程（中学版），2009，（8）.
[2]银喜实.中学语文教学中渗透情感教育初探[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2009，（9）.
[3]肖映春.浅谈中学语文教学中的情感教育[J].思茅师范高等专科学校学报，2012，（2）.
关键词：中学语文教学；情感教育；课堂教学
语文是以典范的语言文学作品为教学内容、以发展智力和培养人文精神为基本目标的人文学科。情感教育是以学生的情绪、情感、态度、信念等为教育内容，以丰富学生情感体验、提高学生情感调控能力、促进学生全面发展为教育目标的教育活动。情感教育是中学语文教学的重要内容，在语文教学中应充分挖掘教材的情感因素，将情感教育贯穿于语文教学的各个环节。
一、情感教育在中學语文教学中的重要意义
（1）有助于教育目标的全面落实。语文是有着丰富人文内涵的基础学科，例如语文教材中的诗歌、戏剧、散文、小说等作品都蕴含了自由、平等、正义、法治、关爱生命等普世价值观。在语文教学中深入挖掘文本的情感因素，能使学生融入自然、感受生活、感悟人生，也有助于丰富学生的情感体验，陶冶学生的道德情操，培养学生的审美情趣。
（2）有利于激发学生的学习兴趣。积极的情感体验能诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。在语文教学中，当学生的情感体验得到满足时，他们的思维会变得更加活跃，会积极主动地投入课堂学习中，充分发表自己的观点和看法，为语文学习提供源源不断的精神动力。
（3）有利于深化文本知识的理解。情感是文学创作的基本动力，也是文学作品的价值所在。中学语文教材是优秀传统文化的重要载体，有些篇章抒发了爱国主义情感，有些篇章歌颂了彪炳史册的英雄人物，有些篇章讲述了做人的基本道理。“情动于中形于言……足之蹈也”，将情感教育融入中学语文教学，有助于学生更加深刻地理解这些凝聚了灵感、激情和思想的文章。
二、中学语文教学中情感教育现状分析
长期以来，语文教学为功利主义教育观所扭曲，将语文教学局限于认知主义框架之中，以升学率和考试成绩为导向，片面重视语文知识技能学习，忽视语文教育的情感价值和人文精神，导致语文教育远离生活、脱离实际，也导致认知与情感、过程和结果等失衡，影响了学生的自由全面发展。
（1）教育目标不准确。传统教育观认为，知识就是财富、知识就是力量，将教育教学变成了单纯的认知过程。同样，在中学语文教学中，许多教师片面重视知识传播，强调思维、语言、概念、逻辑等学习训练，忽视学生的情感体验和综合素质培养，这些直接影响了学生的全面发展。此外，由于情感教育难度远远大于语言知识和技能教育，且教育效果不明显，短期内很难见到成效。因而，许多语文教师无视情感教育，倾向于知识传授和技能训练，将字词短语、文学常识、阅读技巧、写作构思等作为教学重点。
（2）教学过程不合理。语文课堂教学中，许多教师采取“我教你写，我讲你听”的传统教学模式，缺少师生交流和课堂互动，忽视了学生的主动性与情感体验，课堂氛围冷漠、单调、乏味，学生无法进入丰富多彩的文本世界。例如，在分析文质兼美的文章时，教师常会先介绍作家概括、写作背景，再分析段落大意、归纳中心思想、总结写作特点等，将优美生动的文章肢解得支离破碎，使语文教学变成了单调机械的认知训练。
三、中学语文教学中渗透情感教育的方法策略
（1）创设生动的教学情境。在语文教学中，贴近生活、贴近实际的教学情境有助于激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入学习角色之中，形成生动活泼的教学氛围。在教学过程中，可以通过朗读、多媒体课件、课堂提问、教学联想等方式创设教学情境，诱发学生的情感体验，加深学生对课文的理解与领悟。
在课文朗读时，可以挖掘教材的情感因素，让学生通过热情洋溢的朗读体会文章的情感和意境。例如，在学习《春江花月夜》一文时，可以用古筝曲《春江花月夜》为配乐，让学生在优美动听的音乐中感受江南春景的清婉、迷蒙之美。学习《沁园春·长沙》一文时，教师可以为学生范读诗歌，让学生体会那种大气磅礴、雄伟豪迈的气势。在学习《再别康桥》一文时，可以通过重音、停顿、音调等处理，让学生体会诗人对母校的依恋之情。在指导学生阅读文章时，可以让学生结合自己的生活阅历展开联想，理解文章的思想情感。例如，在学习《荷塘月色》一文时，可以让学生体会“曲曲折折”、“亭亭”、“密密”、“脉脉”等描写荷叶、荷花、荷香的词语，感受词语的音韵美与荷塘的柔和美。此外，可以将多媒体技术应用于语文教学中，通过图文并存、声情并茂的多媒体课件创设教学情境，给学生丰富而深刻的情感体验，使学生对文章的思想情感有更深刻的理解。
（2）激发学生的情感投入。情感教育是一种主动性、探索性、互动性的教育活动，在语文课堂上教师应善于调动学生的情绪情感，使学生积极主动地投入课堂教学之中。第一，通过角色扮演体会情感。在语文课堂上，教师可以通过角色教学法调动学生的学习兴趣，帮助学生理解课文中丰富的情感。例如，学习《孔乙己》一文时，可以让学生扮演孔乙己，模仿孔乙己掏钱的两次动作，体会孔乙己的生存困境和悲凉之情。第二，通过课堂讨论体会情感。课堂讨论是活跃课堂气氛、激发学生思维的有效方式。教师可以根据学生的性格、成绩、兴趣、性别等将学生分成几个学习小组，使各个学习小组的总体实力相当，然后选择一些开放性、挑战性、探究性的问题进行小组讨论，通过讨论激发学生的情感体验。例如，在学习鲁迅的《祝福》之后，可以让学生思考：祥林嫂为什么会死？祥林嫂的悲剧是谁造成的？让学生理解封建礼教对女性的压迫和迫害。
情感教育是语文教学的重要内容，也是对学生进行情感、道德和价值观教育的重要途径。在语文课堂教学中，应通过多种方式开展情感教育，将情感教育渗透到教学的各个环节。
参考文献：
[1]王书娟.在课堂教学中培养学生的语文学习习惯[J].新课程（中学版），2009，（8）.
[2]银喜实.中学语文教学中渗透情感教育初探[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2009，（9）.
[3]肖映春.浅谈中学语文教学中的情感教育[J].思茅师范高等专科学校学报，2012，（2）.