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摘要：因为农村初中的学生大多数是留守孩子，他们的学习习惯较差，学习热情不高。针对农村初中学生的学习状况，通过近二十年的教学，我以建立良好的师生关系，培养学习兴趣，充分应用课堂40分钟，出题学习法等方法，提高农村初中的化学教学效果。
关键词：农村初中；教育；留守；师生关系；兴趣；教学效果
中图分类号：G633.8
1.农村初中学生的学习现状
改革开放以来，随着我国社会经济的不断发展，农民外出务工、经商现象十分普遍，许多学生因种种原因而“留守”在家，失去了直接监护人的监管，使他们面临无人监管的“真空”状态，形成了一个特殊的庞大群体——留守学生队伍。对于农村初中的学生来说，他们生活中缺少照料，思想上缺少引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育。因此，农村初中学生学习状况存在如下问题：
1.1 学习观不够明确。一部分同学对学习缺乏正确、全面的认识，认识不到学习对一个人的发展的重要性，多数同学不注重知识的运用，认为拥有了知识就是有本领。
1.2 学习态度还不够端正。学生的意志品质还有待提高，不少同学还依赖于老师的督促，主动自觉学习的能力不强，学习不认真，粗心的情况比较严重，学习受情绪影响很大。
1.3 自我学习管理能力较差。学习缺乏计划性和自主性，时间安排不够合理，多数学生对学习归因缺乏理性认识。
1.4 自主学习能力欠缺。多数学生预习、复习的习惯还没有养成。学习方法还不够科学，记忆方法单调，自主学习能力以及分析能力、概括能力、比较能力都有待提高。
1.5 家庭教育存在误区。农村初中留守儿童较多，单亲家庭也不少，50%以上的学生由爷爷奶奶、或外爷外婆监管，他们总是一味的娇惯孙子、孙女，很少对他们的学习提出要求，学生在学习上吃不了苦。
2.针对农村初中学生的学习现状，通过二十年来的化学教学，我从以下几个方面对农村初中化学教学进行了探索：
2.1 建立良好的师生关系，提高教学效率
针对农村初中孩子父母不在身边，缺乏父母在思想上的关爱，经过二十年的化学教学探索，我发现良好的师生关系可以使学生在课堂上心情愉悦，学生对化学学习具有浓厚的兴趣，往往是每到化学课时，孩子们都欢欣鼓舞，有一种对化学学科向往的情感。在学习中能充分进入状态，无论是练习，还是实验操作，学生轻松自然，没有压抑感。自然，老师的教学效率就高，学生的学习效果就好。
2.2 培养学习兴趣，提高教学效果
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，人们对自己感兴趣的事物，总是力求去探索它。但兴趣不是天生的，而是后天培养出来的。因此，我的每一堂课都应精心设计，并想方设法培养学生的学习兴趣，才能提高课堂的教学效果。结合教学，我采取了以下一些方法培养学生的学习兴趣，提高教学效果。
1）巧设实验，引发学习兴趣。
2）启发思维，保持学习兴趣。
3）拓宽知识，提高学习兴趣。
人的兴趣是推动人们去探索知识和积极从事活动的心理因素。学生一旦发现学过的化学知识能解决许多实际问题时，学习化学的欲望就愈来愈强烈。因此，我在课堂中通过适当的拓宽化学知识来提高学生的学习兴趣。例如，在讲第七章第一节“燃烧与灭火”时，关于“二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧”的知识点时，我们先用点燃的木条伸入盛有二氧化碳的集气瓶中，让学生观察实验现象，得到结论：二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。因此再做一个实验——“镁条在二氧化碳中燃烧”。学生都很奇怪：镁条怎么能在二氧化碳中燃烧呢？教师此时可以抓住时机问：“前面的结果是否错了？”启发学生思考：
a、二氧化碳使点燃的木条熄灭，却可以使镁条燃得更旺，这个现象说明了什么？
b、本节开头时讲的燃烧条件是可燃物要与氧气充分接触，而镁条在无氧有二氧化碳的条件下也能燃烧，前后的说法是否矛盾？
通过分析，学生终于得出了正确的结论：前面讲的燃烧是指通常的燃烧，要有氧的参与，因此，在特殊情况下的燃烧不一定要有氧的参与。前面讲的燃烧的定义是狭隘的。老师及时给学生总结燃烧的广义定义：燃烧是指任何发光发热的剧烈的化学反应。从而达到了既拓宽了化学知识，又提高学生学习化学的兴趣的目的。
4）精心设疑，激发学习兴趣。
5）变演示实验为学生实验，强化学习兴趣。
通过学习，在学生掌握了常用仪器的使用和常规的实验操作的基础上，将大部分课堂演示实验改为由学生上讲台来完成，对上讲台做实验的学生提出两条基本要求：
a、善于激发学习兴趣。
b、能初步阐明实验所要说明的问题。
这种方法使学生产生了浓厚的兴趣，他们能自觉地在课前认真预习、阅读教材，甚至有些同学还进行了模拟实验，以争取在课堂上能亲手为同学们演示实验。
6）将课本知识简单化生动化，激发学习兴趣
在化学教学中将枯燥乏味的课本知识编成诗歌或顺口溜的形式，同学们在课堂上就能轻松愉快地记住所学知识。如学习元素在地壳中的含量时，我这样总结到：氧（养）硅（闺）铝（女）铁（贴）。又如在讲化合物化学式时，我这样总结讲：正前负后上标价，约简后，十字交叉写右下。等等。我还鼓励同学们自己把知识编成诗歌或顺口溜的形式记忆。
2.3 充分应用课堂40分钟，提高课堂教学效率
对于化学这门学科，学生课后除了完成老师布置的作业外，很少再花时间去复习和做课外习题。因此，提高课堂40分钟的教学效率，对于化学教学尤为重要。我一般将一堂课分为4/3/6的模式，即4分钟复习前一节课的内容，30分钟学习新课，6分钟巩固本节课的内容。这样充分应用课堂40分钟时间，让学生尽量在课堂上掌握学习内容，学生学习起来感到很轻松，成绩也还不错，学生就不会厌倦这门学科，教学效果当然就好了。
2.4 出题学习法是复习课的有效方法。
在每一次的单元测验，我就让学生“秘密编几道试题，并要求做出解题过程和答案，我再根据题目内容和题型选择后汇集成一张试卷让学生考试，并在每一小题后面注上出题学生的姓名。由于试题都是学生所编，他们做起来极有兴趣。学生每编一次试题，都需要认真看书、查阅资料，积极思考、认真解题。这样比常规的考试效果还好。
总之，针对农村初中学生存在的实际情况，采用有效的教学策略，提高学生学习化学的兴趣，才能达到有效的教学效果。
参考文献：
[1]人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《化学》
[2]毕华林，元英丽，教育与初中化学新教材开发.[J]《中学化学教与学》2004，3，16-17
[3]曹振宇，徐晖，初中化学记忆方法研究.[J]《中学化学教与学》2004，3，09—12
[4]陈惠，怎样调控学生不良情绪。《四川教育》2012，4，，47
[5]唐殿华，中学生自主學习初探.《中学生学习报》2012，11，01-02
关键词：农村初中；教育；留守；师生关系；兴趣；教学效果
中图分类号：G633.8
1.农村初中学生的学习现状
改革开放以来，随着我国社会经济的不断发展，农民外出务工、经商现象十分普遍，许多学生因种种原因而“留守”在家，失去了直接监护人的监管，使他们面临无人监管的“真空”状态，形成了一个特殊的庞大群体——留守学生队伍。对于农村初中的学生来说，他们生活中缺少照料，思想上缺少引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育。因此，农村初中学生学习状况存在如下问题：
1.1 学习观不够明确。一部分同学对学习缺乏正确、全面的认识，认识不到学习对一个人的发展的重要性，多数同学不注重知识的运用，认为拥有了知识就是有本领。
1.2 学习态度还不够端正。学生的意志品质还有待提高，不少同学还依赖于老师的督促，主动自觉学习的能力不强，学习不认真，粗心的情况比较严重，学习受情绪影响很大。
1.3 自我学习管理能力较差。学习缺乏计划性和自主性，时间安排不够合理，多数学生对学习归因缺乏理性认识。
1.4 自主学习能力欠缺。多数学生预习、复习的习惯还没有养成。学习方法还不够科学，记忆方法单调，自主学习能力以及分析能力、概括能力、比较能力都有待提高。
1.5 家庭教育存在误区。农村初中留守儿童较多，单亲家庭也不少，50%以上的学生由爷爷奶奶、或外爷外婆监管，他们总是一味的娇惯孙子、孙女，很少对他们的学习提出要求，学生在学习上吃不了苦。
2.针对农村初中学生的学习现状，通过二十年来的化学教学，我从以下几个方面对农村初中化学教学进行了探索：
2.1 建立良好的师生关系，提高教学效率
针对农村初中孩子父母不在身边，缺乏父母在思想上的关爱，经过二十年的化学教学探索，我发现良好的师生关系可以使学生在课堂上心情愉悦，学生对化学学习具有浓厚的兴趣，往往是每到化学课时，孩子们都欢欣鼓舞，有一种对化学学科向往的情感。在学习中能充分进入状态，无论是练习，还是实验操作，学生轻松自然，没有压抑感。自然，老师的教学效率就高，学生的学习效果就好。
2.2 培养学习兴趣，提高教学效果
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，人们对自己感兴趣的事物，总是力求去探索它。但兴趣不是天生的，而是后天培养出来的。因此，我的每一堂课都应精心设计，并想方设法培养学生的学习兴趣，才能提高课堂的教学效果。结合教学，我采取了以下一些方法培养学生的学习兴趣，提高教学效果。
1）巧设实验，引发学习兴趣。
2）启发思维，保持学习兴趣。
3）拓宽知识，提高学习兴趣。
人的兴趣是推动人们去探索知识和积极从事活动的心理因素。学生一旦发现学过的化学知识能解决许多实际问题时，学习化学的欲望就愈来愈强烈。因此，我在课堂中通过适当的拓宽化学知识来提高学生的学习兴趣。例如，在讲第七章第一节“燃烧与灭火”时，关于“二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧”的知识点时，我们先用点燃的木条伸入盛有二氧化碳的集气瓶中，让学生观察实验现象，得到结论：二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。因此再做一个实验——“镁条在二氧化碳中燃烧”。学生都很奇怪：镁条怎么能在二氧化碳中燃烧呢？教师此时可以抓住时机问：“前面的结果是否错了？”启发学生思考：
a、二氧化碳使点燃的木条熄灭，却可以使镁条燃得更旺，这个现象说明了什么？
b、本节开头时讲的燃烧条件是可燃物要与氧气充分接触，而镁条在无氧有二氧化碳的条件下也能燃烧，前后的说法是否矛盾？
通过分析，学生终于得出了正确的结论：前面讲的燃烧是指通常的燃烧，要有氧的参与，因此，在特殊情况下的燃烧不一定要有氧的参与。前面讲的燃烧的定义是狭隘的。老师及时给学生总结燃烧的广义定义：燃烧是指任何发光发热的剧烈的化学反应。从而达到了既拓宽了化学知识，又提高学生学习化学的兴趣的目的。
4）精心设疑，激发学习兴趣。
5）变演示实验为学生实验，强化学习兴趣。
通过学习，在学生掌握了常用仪器的使用和常规的实验操作的基础上，将大部分课堂演示实验改为由学生上讲台来完成，对上讲台做实验的学生提出两条基本要求：
a、善于激发学习兴趣。
b、能初步阐明实验所要说明的问题。
这种方法使学生产生了浓厚的兴趣，他们能自觉地在课前认真预习、阅读教材，甚至有些同学还进行了模拟实验，以争取在课堂上能亲手为同学们演示实验。
6）将课本知识简单化生动化，激发学习兴趣
在化学教学中将枯燥乏味的课本知识编成诗歌或顺口溜的形式，同学们在课堂上就能轻松愉快地记住所学知识。如学习元素在地壳中的含量时，我这样总结到：氧（养）硅（闺）铝（女）铁（贴）。又如在讲化合物化学式时，我这样总结讲：正前负后上标价，约简后，十字交叉写右下。等等。我还鼓励同学们自己把知识编成诗歌或顺口溜的形式记忆。
2.3 充分应用课堂40分钟，提高课堂教学效率
对于化学这门学科，学生课后除了完成老师布置的作业外，很少再花时间去复习和做课外习题。因此，提高课堂40分钟的教学效率，对于化学教学尤为重要。我一般将一堂课分为4/3/6的模式，即4分钟复习前一节课的内容，30分钟学习新课，6分钟巩固本节课的内容。这样充分应用课堂40分钟时间，让学生尽量在课堂上掌握学习内容，学生学习起来感到很轻松，成绩也还不错，学生就不会厌倦这门学科，教学效果当然就好了。
2.4 出题学习法是复习课的有效方法。
在每一次的单元测验，我就让学生“秘密编几道试题，并要求做出解题过程和答案，我再根据题目内容和题型选择后汇集成一张试卷让学生考试，并在每一小题后面注上出题学生的姓名。由于试题都是学生所编，他们做起来极有兴趣。学生每编一次试题，都需要认真看书、查阅资料，积极思考、认真解题。这样比常规的考试效果还好。
总之，针对农村初中学生存在的实际情况，采用有效的教学策略，提高学生学习化学的兴趣，才能达到有效的教学效果。
参考文献：
[1]人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《化学》
[2]毕华林，元英丽，教育与初中化学新教材开发.[J]《中学化学教与学》2004，3，16-17
[3]曹振宇，徐晖，初中化学记忆方法研究.[J]《中学化学教与学》2004，3，09—12
[4]陈惠，怎样调控学生不良情绪。《四川教育》2012，4，，47
[5]唐殿华，中学生自主學习初探.《中学生学习报》2012，11，01-02