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摘要：在经济日益全球化的今天，英语作为一门国际语言，变得越来越重要了。然而如何培养学生的英语口语能力，也便成了教师急需解决的问题。本文通过分析大中专院校学生英语口语学习的现状，提出了四个培养学生口语能力的方法，从而使学生能够更好地满足社会发展的需要。
关键词：英语口语能力提高策略
一、大中专院校学生英语口语学习的现状分析
随着经济全球化进程的日益加快，英语作为我国对外交往的交流工具，已经变得越来越重要了。然而在当前的大中专院校当中，由于种种原因，学生的英语口语表达能力很差。大多数学生都存在着不敢开口说的现象，甚至有些学生在课堂上连开口读英语课文都感到畏惧。他们认为反正以后不会出国，与外国人交流的机会也很少，所以口语好不好无所谓，只要英语过级考试能通过就行了。
二、提高学生英语口语能力的策略
1、 教师在课堂上用英语组织教学。
在课堂上，教师用英语组织教学可以向学生提供大量说英语的示范，有利于提高学生的听力水平，有利于激发学生说英语的欲望，并增强学生学习英语的兴趣。一开始学生可能不适应，也听不太懂，这就要求老师要放慢语速，并借助图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要老师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语也渐渐听清楚了。学生的听力理解能力提高了，开口说英语也就有了依据和保证。没有足够的听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语。这样时间一长，不仅能够培养学生的语感，还能使得学生习惯性地用英语思维去思考问题，从而达到培养学生运用英语能力的目标。
2、 定期播放英语原声电影，让学生在快乐中学习口语。
语言本身是枯燥乏味的，可是蕴涵着文化的语言却是丰富多彩的。如果学生能融入其中，会发现学习英语是一件很快乐的事。播放英语原声电影，能够使学生边看电影，边模仿发音及其表达方式，这就为学生用英语进行交际奠定了一定的基础。因为电影不仅有好看的情节，标准的发音，还包含了那个国家的风土人情和生活习惯等文化因素，这些是学生在课本上无法学到的。当然，老师要有选择性地给学生放电影，一开始不要挑选语速过快、俚语过多的电影，尽量选择一些语速较慢、易懂易学的。慢慢地，学生们就可以不怕俚语了。事实上俚语是很有趣的，例如“an eye for an eye”的意思是“以牙还牙”，“green-eyed monster”则是“嫉妒心”的意思等等。这些俚语在看电影时，联系故事情节掌握起来很快。英语里的俚语一直是学生学习口语的难点，课本里很少，可是外国人却经常用。这样既可以娱乐，又可以让学生从中学到知识，何乐而不为呢？
3、 鼓励并带领学生一起参加“英语角”。
英语角是英语课堂的延伸，是别具特色的第二课堂，教师要让英语角成为学生充分展现自己的舞台，要体现以学生为主体，无论何时、何地都不要伤害学生的自尊心和自信心。教师要充分调动每个学生讲英语的热情，鼓励他们要大胆地说、勇敢地说，不要怕出错、闹笑话，要多肯定学生的进步。如果遇到学生说错时，教师一味地纠正、指责，学生则会感到羞愧，害怕再错，而不敢开口说，从而降低了英语角的活动效果。在活动过程中，教师要经常引进竞争机制，激发学生的好胜心，最大限度地挖掘学生的潜力。现在大多数大中专院校都聘请了外籍教师来教授口语，学生要想培养英语思维，老师一定要鼓励学生抓住和外教交流的机会，不要害羞，不要怕犯错，要有足够的自信。平时在生活中，老师也可以鼓励学生找同学一起练习，例如在寝室和同学说话的时候，尽量用英语来进行对话，这样学生的英语口语交际能力就会在不知不觉中得到提高。因为学习一门语言，如果不经常说，不经常用，想学好是不可能的。
4、 开展合作学习式课堂教学。
合作学习式课堂教学并不是我们平常所说的小组学习。在小组学习中，有的老师往往只是提出一个问题要求学生分组讨论，然后汇报一下学习的结果就算完事，其实并不是如此。笔者所说的合作学习式课堂教学是指采用班级授课与小组活动相结合的教学组织形式。为了促进合作性教学，教师要对全班学生进行适当地分组。为了保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组时要充分考虑学生的能力、兴趣、成绩、性格等等几方面的因素，一般应遵循“互助互补，协调发展，同组异质，异组同质”的原则。在经过组内成员协作之后，肯定会有一些问题不深入，不具体，甚至有些重点问题没有涉及到，这时教师要发挥主导作用，进行点拨，补充归纳，经过这样点拨归纳之后，口语能力较强的学生可以得到自由发挥的空间，口语能力较差的学生在小组学习过程中则得到了细心的帮助，从而可以有效地增强学生学习的效果。在老师的点拨之后，就可以把各小组合作学习的成果通过小组式的汇报发言、表演、竞赛等形式向全班进行展示，通过这样的组际交流、组际竞赛，可以使学生把其他小组表演中出现的好词好句充实到自己的对话内容中，使自己的表演更生动，从而提高学生的口语学习积极性。最后则是由老师对各小组的表现进行一个客观地评价，对表现好的学生进行表扬，对表现相对较差的学生予以鼓励。
三、结束语
总而言之，英语作为一门交际性的语言，在学生今后的日常工作生活中起着重要的作用，其中口语的重要地位是不容忽视的。因此，努力提高学生的口语交际能力，既是教学的重点，也是当今时代发展的要求。只要教师能够高度重视此问题并持之以恒地对学生加以训练，就一定能够培养学生良好的口语交际能力。
参考文献：
[1]张翊蓉.浅谈“English corner”在教学中的作用[J].大观周刊，2011年第16期
[2]邱海英.浅谈如何培养高中生英语交际能力[J].读写算，2011年第42期
[3]白会娟.对当代大学生英语口语能力策略的思考[J].百度文库，2012年3月
关键词：英语口语能力提高策略
一、大中专院校学生英语口语学习的现状分析
随着经济全球化进程的日益加快，英语作为我国对外交往的交流工具，已经变得越来越重要了。然而在当前的大中专院校当中，由于种种原因，学生的英语口语表达能力很差。大多数学生都存在着不敢开口说的现象，甚至有些学生在课堂上连开口读英语课文都感到畏惧。他们认为反正以后不会出国，与外国人交流的机会也很少，所以口语好不好无所谓，只要英语过级考试能通过就行了。
二、提高学生英语口语能力的策略
1、 教师在课堂上用英语组织教学。
在课堂上，教师用英语组织教学可以向学生提供大量说英语的示范，有利于提高学生的听力水平，有利于激发学生说英语的欲望，并增强学生学习英语的兴趣。一开始学生可能不适应，也听不太懂，这就要求老师要放慢语速，并借助图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要老师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语也渐渐听清楚了。学生的听力理解能力提高了，开口说英语也就有了依据和保证。没有足够的听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语。这样时间一长，不仅能够培养学生的语感，还能使得学生习惯性地用英语思维去思考问题，从而达到培养学生运用英语能力的目标。
2、 定期播放英语原声电影，让学生在快乐中学习口语。
语言本身是枯燥乏味的，可是蕴涵着文化的语言却是丰富多彩的。如果学生能融入其中，会发现学习英语是一件很快乐的事。播放英语原声电影，能够使学生边看电影，边模仿发音及其表达方式，这就为学生用英语进行交际奠定了一定的基础。因为电影不仅有好看的情节，标准的发音，还包含了那个国家的风土人情和生活习惯等文化因素，这些是学生在课本上无法学到的。当然，老师要有选择性地给学生放电影，一开始不要挑选语速过快、俚语过多的电影，尽量选择一些语速较慢、易懂易学的。慢慢地，学生们就可以不怕俚语了。事实上俚语是很有趣的，例如“an eye for an eye”的意思是“以牙还牙”，“green-eyed monster”则是“嫉妒心”的意思等等。这些俚语在看电影时，联系故事情节掌握起来很快。英语里的俚语一直是学生学习口语的难点，课本里很少，可是外国人却经常用。这样既可以娱乐，又可以让学生从中学到知识，何乐而不为呢？
3、 鼓励并带领学生一起参加“英语角”。
英语角是英语课堂的延伸，是别具特色的第二课堂，教师要让英语角成为学生充分展现自己的舞台，要体现以学生为主体，无论何时、何地都不要伤害学生的自尊心和自信心。教师要充分调动每个学生讲英语的热情，鼓励他们要大胆地说、勇敢地说，不要怕出错、闹笑话，要多肯定学生的进步。如果遇到学生说错时，教师一味地纠正、指责，学生则会感到羞愧，害怕再错，而不敢开口说，从而降低了英语角的活动效果。在活动过程中，教师要经常引进竞争机制，激发学生的好胜心，最大限度地挖掘学生的潜力。现在大多数大中专院校都聘请了外籍教师来教授口语，学生要想培养英语思维，老师一定要鼓励学生抓住和外教交流的机会，不要害羞，不要怕犯错，要有足够的自信。平时在生活中，老师也可以鼓励学生找同学一起练习，例如在寝室和同学说话的时候，尽量用英语来进行对话，这样学生的英语口语交际能力就会在不知不觉中得到提高。因为学习一门语言，如果不经常说，不经常用，想学好是不可能的。
4、 开展合作学习式课堂教学。
合作学习式课堂教学并不是我们平常所说的小组学习。在小组学习中，有的老师往往只是提出一个问题要求学生分组讨论，然后汇报一下学习的结果就算完事，其实并不是如此。笔者所说的合作学习式课堂教学是指采用班级授课与小组活动相结合的教学组织形式。为了促进合作性教学，教师要对全班学生进行适当地分组。为了保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组时要充分考虑学生的能力、兴趣、成绩、性格等等几方面的因素，一般应遵循“互助互补，协调发展，同组异质，异组同质”的原则。在经过组内成员协作之后，肯定会有一些问题不深入，不具体，甚至有些重点问题没有涉及到，这时教师要发挥主导作用，进行点拨，补充归纳，经过这样点拨归纳之后，口语能力较强的学生可以得到自由发挥的空间，口语能力较差的学生在小组学习过程中则得到了细心的帮助，从而可以有效地增强学生学习的效果。在老师的点拨之后，就可以把各小组合作学习的成果通过小组式的汇报发言、表演、竞赛等形式向全班进行展示，通过这样的组际交流、组际竞赛，可以使学生把其他小组表演中出现的好词好句充实到自己的对话内容中，使自己的表演更生动，从而提高学生的口语学习积极性。最后则是由老师对各小组的表现进行一个客观地评价，对表现好的学生进行表扬，对表现相对较差的学生予以鼓励。
三、结束语
总而言之，英语作为一门交际性的语言，在学生今后的日常工作生活中起着重要的作用，其中口语的重要地位是不容忽视的。因此，努力提高学生的口语交际能力，既是教学的重点，也是当今时代发展的要求。只要教师能够高度重视此问题并持之以恒地对学生加以训练，就一定能够培养学生良好的口语交际能力。
参考文献：
[1]张翊蓉.浅谈“English corner”在教学中的作用[J].大观周刊，2011年第16期
[2]邱海英.浅谈如何培养高中生英语交际能力[J].读写算，2011年第42期
[3]白会娟.对当代大学生英语口语能力策略的思考[J].百度文库，2012年3月