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摘要：最初学画的孩子就像是一支再普通不过的油画棒，或像是一堆杂乱无章的线条，但是正是这每一点色彩、每一根线条，常把我带到浓浓的挚爱之中。
现代教育的首要任务之一就是要调动学生的积极性，培养学生的创造精神。塑造富有创造性的人才，是我从事美术教育的追求。我从不把所谓的绘画天赋看得多么重要，我相信每一个孩子都有一双清澈明亮的眼睛，都有一颗童真无邪的心灵，他们用笔把自己对生活、对世界的爱变成一张张稚拙、天真、鲜活、生动甚至变形夸张，让人不可思议的而又无法替代的最具表现力的作品，这是孩子们原创力量生动的表现。当然，这其中关键是看作为成人的我们能否用欣赏的眼光看待孩子们的这一切。
我认为，在孩子面前教师的关爱是超越教育本身的。工作中我总是以无法抑制的那份对事业、对孩子的激情，去撞击蕴藏在孩子们心底的那种原始的表现欲与热切的渴望，渴望得到满足的那份冲动以及兴奋的情绪。于是，孩子们便会迸发出富有创造性的花火，这便是情感驱动。只要运用科学的教学观念，实施合理的教学方法便可将学生对美的创造变为触手可及之事。目的明确了，在教学过程中怎样实施呢？
第一，爱与尊重是教育的出发点，教师不仅要忠诚于党的教育事业，热爱自己所从事的教育工作，钻研教材、教法，更要爱孩子，爱孩子的画，爱孩子的天真烂漫，爱孩子的淘气、生动；接近孩子、贴近孩子、平等参与孩子的活动，与孩子平等对话，让孩子对你产生信任与眷恋。每个孩子都是一块金子，散发着不同的光芒。我和孩子们一起活动，逐渐形成了一种默契，使绘画的魅力渐渐在他们身上绽放出奇异的花朵，使绘画成为孩子们生活中重要的组成部分。我从不否认一个孩子的绘画才能，不轻易拒绝任何一幅作品，在我眼中，孩子们用心绘画的作品永远没有失败。这样不仅培养了他们对绘画的热爱，同时也唤起了我那久违的冲动——对生活、对事业的陶醉与痴迷。就这样，我感受着教学中的点滴，感受着孩子与我的“心心相印”，感受到我的知识不会陈腐、不会变质。
第二，从培养孩子的画画兴趣入手，使绘画教学寓教于乐。儿童画画有一定的自由性，孩子想怎么画就怎么画，怎么画都对，但是不能脱离教师的正确引导。如果教师用成人的眼光看待他们，干涉他们限制他们的自由，揠苗助长、急于求成，必将遭到自然规律的惩罚。因此，教师应该根据学生的年龄特征加以正确引导。孩子画画应以培养兴趣为主，而兴趣是在活动中产生的。游戏又是活动的组成部分，游戏活动是每个孩子都喜欢的。教学中应该按这样的程序进行，游戏活动启发引导行动思考、观察想象、动手创造，整个过程应当是游戏化的学习过程。为了培养兴趣，除了游戏之外，绘画中要不断更换技法，不断设计新颖的课题，将绘画与音乐体系、常识语言等活动结合起来，经常给学生提供展示才能的机会，让学生体验成功的喜悦。走出教室，外出写生，深入生活，同时教师采用鼓励性评价，这都能使孩子绘画兴趣倍增。
第三，既要重视教学结果，更要重视教学过程中的探索、观察、想象，用心创造、动手动脑、游戏活动、所见所闻、人际关系、绘画体验、摆弄收拾用具等。比较完成作品的好坏比是否得奖显得更为重要，非智力因素中，优良的道德品质、良好的性格志趣、坚忍不拔的意志、做事的耐心，在人的发展中显得更为重要。让孩子学会“别帮我、我能行、向你学、我最好”，让孩子从最简单的自己收拾绘画用具学会自主、自强和树立信心。
第四，提倡孩子直接画，教师尽量不演示、不代替、不修改。有关调查资料显示：儿童随着年龄的递增，其创造力减退的速度是惊人的，年龄越大越不敢画。之所以出现这种情况是因为儿童在接受教育的过程中被规律和经验所束缚，慢慢失去了独立思考和想象的能力。教师应启发引导孩子在具体作画时不应作草稿，应直接画，反复的画，画草稿修改作品不符合儿童的心理特征，抹杀了儿童的稚拙、天真。为了画得“像”，使画“完美无缺”不断修来改去，把孩子“雕琢”成小大人，这都是错误的。画画应该大胆肯定，想到哪画到哪，不管像不像，不必多考虑合理与不合理，画的过瘾才是最重要的。教师过多的演示只会使孩子学会临摹，缺乏创造。绝不能让孩子临摹成人化的程式，仿造只会使孩子产生依赖心理，一旦脱离范画就束手无策。过多的临摹使孩子心里的条条框框变多，画画缩手缩脚、放不开，应让他们学会自己造型，用自己独创的造型符号表达生活。用教师的脑学生的手完成一张画，教师和学生关系式仍是旧的师徒关系，这是错误的，教师在此的作用就是让学生自由绘画，除了必要的说教以外，更多的应该是引导、提醒、组织、协调、发现和评价。提倡“不教而教”法，教师只是提出任务稍加启示，适当提醒，大部分时间让学生自己创造，让学生在失败中吸取教训，在成功中起步。教师是课堂的准备者、组织者，要真正体现学生的主体作用。
第斯多惠说过：“教师最重要的不是教会学生知识，而是教会学生怎样学习。”作为美术教育工作者，教会学生涂抹勾勒几幅画其实不是最重要的，重要的是教会他们用自己真诚善良的眼睛去寻找生活中的美。面对孩子们一幅幅充满灵性的作品，面对孩子们领略成功的欣喜，我充滿无限的感动与满足，作为教师还有什么比这欣慰的呢？
我能做的，也是我能做到的——唯有倾我之所学、尽我之所能，献给我珍爱的事业和支撑我生命的孩子们。
（责编 高伟）
现代教育的首要任务之一就是要调动学生的积极性，培养学生的创造精神。塑造富有创造性的人才，是我从事美术教育的追求。我从不把所谓的绘画天赋看得多么重要，我相信每一个孩子都有一双清澈明亮的眼睛，都有一颗童真无邪的心灵，他们用笔把自己对生活、对世界的爱变成一张张稚拙、天真、鲜活、生动甚至变形夸张，让人不可思议的而又无法替代的最具表现力的作品，这是孩子们原创力量生动的表现。当然，这其中关键是看作为成人的我们能否用欣赏的眼光看待孩子们的这一切。
我认为，在孩子面前教师的关爱是超越教育本身的。工作中我总是以无法抑制的那份对事业、对孩子的激情，去撞击蕴藏在孩子们心底的那种原始的表现欲与热切的渴望，渴望得到满足的那份冲动以及兴奋的情绪。于是，孩子们便会迸发出富有创造性的花火，这便是情感驱动。只要运用科学的教学观念，实施合理的教学方法便可将学生对美的创造变为触手可及之事。目的明确了，在教学过程中怎样实施呢？
第一，爱与尊重是教育的出发点，教师不仅要忠诚于党的教育事业，热爱自己所从事的教育工作，钻研教材、教法，更要爱孩子，爱孩子的画，爱孩子的天真烂漫，爱孩子的淘气、生动；接近孩子、贴近孩子、平等参与孩子的活动，与孩子平等对话，让孩子对你产生信任与眷恋。每个孩子都是一块金子，散发着不同的光芒。我和孩子们一起活动，逐渐形成了一种默契，使绘画的魅力渐渐在他们身上绽放出奇异的花朵，使绘画成为孩子们生活中重要的组成部分。我从不否认一个孩子的绘画才能，不轻易拒绝任何一幅作品，在我眼中，孩子们用心绘画的作品永远没有失败。这样不仅培养了他们对绘画的热爱，同时也唤起了我那久违的冲动——对生活、对事业的陶醉与痴迷。就这样，我感受着教学中的点滴，感受着孩子与我的“心心相印”，感受到我的知识不会陈腐、不会变质。
第二，从培养孩子的画画兴趣入手，使绘画教学寓教于乐。儿童画画有一定的自由性，孩子想怎么画就怎么画，怎么画都对，但是不能脱离教师的正确引导。如果教师用成人的眼光看待他们，干涉他们限制他们的自由，揠苗助长、急于求成，必将遭到自然规律的惩罚。因此，教师应该根据学生的年龄特征加以正确引导。孩子画画应以培养兴趣为主，而兴趣是在活动中产生的。游戏又是活动的组成部分，游戏活动是每个孩子都喜欢的。教学中应该按这样的程序进行，游戏活动启发引导行动思考、观察想象、动手创造，整个过程应当是游戏化的学习过程。为了培养兴趣，除了游戏之外，绘画中要不断更换技法，不断设计新颖的课题，将绘画与音乐体系、常识语言等活动结合起来，经常给学生提供展示才能的机会，让学生体验成功的喜悦。走出教室，外出写生，深入生活，同时教师采用鼓励性评价，这都能使孩子绘画兴趣倍增。
第三，既要重视教学结果，更要重视教学过程中的探索、观察、想象，用心创造、动手动脑、游戏活动、所见所闻、人际关系、绘画体验、摆弄收拾用具等。比较完成作品的好坏比是否得奖显得更为重要，非智力因素中，优良的道德品质、良好的性格志趣、坚忍不拔的意志、做事的耐心，在人的发展中显得更为重要。让孩子学会“别帮我、我能行、向你学、我最好”，让孩子从最简单的自己收拾绘画用具学会自主、自强和树立信心。
第四，提倡孩子直接画，教师尽量不演示、不代替、不修改。有关调查资料显示：儿童随着年龄的递增，其创造力减退的速度是惊人的，年龄越大越不敢画。之所以出现这种情况是因为儿童在接受教育的过程中被规律和经验所束缚，慢慢失去了独立思考和想象的能力。教师应启发引导孩子在具体作画时不应作草稿，应直接画，反复的画，画草稿修改作品不符合儿童的心理特征，抹杀了儿童的稚拙、天真。为了画得“像”，使画“完美无缺”不断修来改去，把孩子“雕琢”成小大人，这都是错误的。画画应该大胆肯定，想到哪画到哪，不管像不像，不必多考虑合理与不合理，画的过瘾才是最重要的。教师过多的演示只会使孩子学会临摹，缺乏创造。绝不能让孩子临摹成人化的程式，仿造只会使孩子产生依赖心理，一旦脱离范画就束手无策。过多的临摹使孩子心里的条条框框变多，画画缩手缩脚、放不开，应让他们学会自己造型，用自己独创的造型符号表达生活。用教师的脑学生的手完成一张画，教师和学生关系式仍是旧的师徒关系，这是错误的，教师在此的作用就是让学生自由绘画，除了必要的说教以外，更多的应该是引导、提醒、组织、协调、发现和评价。提倡“不教而教”法，教师只是提出任务稍加启示，适当提醒，大部分时间让学生自己创造，让学生在失败中吸取教训，在成功中起步。教师是课堂的准备者、组织者，要真正体现学生的主体作用。
第斯多惠说过：“教师最重要的不是教会学生知识，而是教会学生怎样学习。”作为美术教育工作者，教会学生涂抹勾勒几幅画其实不是最重要的，重要的是教会他们用自己真诚善良的眼睛去寻找生活中的美。面对孩子们一幅幅充满灵性的作品，面对孩子们领略成功的欣喜，我充滿无限的感动与满足，作为教师还有什么比这欣慰的呢？
我能做的，也是我能做到的——唯有倾我之所学、尽我之所能，献给我珍爱的事业和支撑我生命的孩子们。
（责编 高伟）