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【摘 要】随着新课程教育改革的推进，政治教育需要联系学生生活实际，以学生为主体开展教学。作为德育工作的主要渠道，初中政治课堂教学的效果如何影响着学校的德育教学成效，也影响着学生的政治素养和思想道德修养，对学生价值观、人生观和道德意识的树立至关重要。所以在新课改的指导下，采取何种措施提高初中政治课堂教学的有效性成为政治教师普遍关注的问题。
【关键词】新课改；初中；政治课堂教学；有效性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0114-02
一、当前中学政治课教学有效性缺失的表现
（一）教师对知识的传授不到位
教育部出台的课改要求中有过明确的规定，在初中的政治课中，教师起到的应该是引导的作用。但就目前情况的调查结果来看，很多教师依旧采用的是传统的教学方案，完全的填鸭式教学，学生很难主动地进行思考和学习，老师往往只是将需要记住的知识以板书的形式书写出来，不在乎学生的理解和接受情况，所以很难收获到好的课堂效果，但即使结果是这样，仍然难以引起教师和学校的重视，也没有课堂创新的方案，所以这种方式一直拖到现在都无法改善。
（二）学生活动频繁，课堂的秩序较为混乱
在初中政治课堂中，学生才是主体，应该掌握着学习的主动权，所以老师就以此为基础完全放手管理，让学生们自己来找出适合自己的学习方式。初中的學生正处在青春期的活跃时期，任其自己发展，他们不但不会主动地进行相关的知识学习，反而这种政策放纵了他们，收获不到好的课堂效果，而且也浪费了大家的时间和精力。这种问题的解决，就要看教师的掌控能力，既给学生一些互动的权利，还要对其的活动有一个范围限制，这样才会更好地实现政治教学目标。
（三）学生学习兴趣不高
初中生对于政治的学习，一方面受到传统教学观念的影响，认为政治作为一门“副课”，其地位没有其他学科高，所以在学习的时候自然不会重视，上课也就不愿认真听讲，不愿积极主动地参与讨论。另一方面老师的教学方式如果陈旧没有新意，学生本来就因为政治枯燥不想学习，加上老师教学方式没有吸引力，学生学习政治的兴趣就会大大降低。
二、中学政治课堂教学有效性缺失的原因
（一）教学目标不合理、不明确
初中政治教师在制定课堂教学目标时往往没有从学生实际需求出发，盲目地跟随以往的教学经验走，导致教学目标难以落实，效果欠佳。此外教学目标内容存在不明确、三维目标割裂的问题。也就是教学目标只关注知识的传授和技能的训练，而没有将知识、技能与学生的情感、态度、价值观培养结合起来，使得学生无法制定明确的学习目标，学习方向无法把握。
（二）教学方式单一、缺乏新意
一部分初中政治教师依旧采取陈旧单一的教学方式，学生在课堂上进行独立思考和研究的机会很少，上课比较机械，严重阻碍学生的思维发展。一方面因为学校对思想政治教育的不重视，所以在选拔思想政治教育相关课程的教师时也没有进行严格把关，对老师的专业素质没有进行严格考核和培训。另外一方面，教师自身也没有形成严谨的治学思想，责任意识不高，所以在进行授课的过程中，由于备课的不足和思想上的不重视，导致教学方式呆板，没有新意。
（三）教学评价方法封闭
一方面学生往往只是被评价的主体，而无法对教师的教学过程进行评价，学生的自我评价和生生互评很难实现。另一方面课堂评价注重对学习结果的评价，而忽略了学生的学习过程，评价方法上也局限于通过语言进行评价，而忽视其他的评价手段。
三、新课改构建下增强中学政治课教学有效性的对策思考
（一）营造和谐友爱的课堂教学氛围
学生是否愿意认真听讲，学生的兴趣能否在教师的引导下提高，课堂教学的效果是否可以满足新课改的要求，在很大程度上和课堂教学氛围有关。如果课堂氛围和谐友爱，不但学生的兴趣和上课热情被带动，教师的教学激情也会被激发，反过来学生再次被吸引到课堂中来，教师的感召力和课堂的向心力就能显著提升。所以在具体实施中，首先教师要注意控制自己的情绪，不要把生活中的负面情绪带到课堂教学中来，努力营造一个活泼生动的教学氛围。其次教师要注意从学生角度出发，尊重学生主体地位，为学生提供更多的自我能动性的空间，使得学生可以在课堂上发挥最大限度的潜能。
（二）注重课堂交流与合作
初中政治课堂教学已经不再是“教师讲学生学”的教学模式了，而是更加注重师生之间、学生之间的互动交流和合作。所以在课堂教学中，一方面教师可以根据所教学的实际内容开展课堂教学；另一方面如果有需要的话可以引导学生进行课堂合作。这样学生不但学习了相关知识而且印象更为深刻具有很高的现实意义。
（三） 课堂教学要和实际生活结合
在初中政治教育教学过程中，应当注重“生活化”的教学，因而教师在进行初中政治课程教学时应该将生活与教学充分结合起来，可以有效提升教育教学效率。例如：教师在初中政治教育教学过程中，在讲解“礼貌的重要性”这一章节时，大多数独生子女并不能充分理解礼貌是什么？什么样的行为规范才算是礼貌？他们往往会单纯地认为说“谢谢”就算是礼貌，但是礼貌的范畴并不仅限于此。这样教师可以为学生举一个熟悉的例子，让学生间进行相应的情景模仿，让学生亲眼看到何为礼貌，让学生真正地理解礼貌的重要性，然后从学生本身拓展开来，让学生彻底地明白礼貌的重要性，从而促进学生树立良好的人生观以及世界观。
（四）充分利用互联网创新教学理念
政治课程和其他课程最大的区别是，其时代性和现实性较强。也就是说政治本身和社会时事密切相关，教师在教学政治的过程中必须要注意将政治和新的时事案例结合起来，在教学理念上要注重与时俱进，不断开拓创新。
综上，新课改指导下，在提高初中政治课堂教学有效性方面还有提升的空间，目前主要存在教学目标不清、教学方式单一、教学评价方式单一的问题，导致课堂氛围沉闷、学生学习兴趣不高等现象的存在。为了开展高效的政治课堂教学，笔者认为可以从创设和谐友爱的课堂氛围、注重师生和生生互动、加强和生活实际联系等方面采取合理的改进措施。
【参考文献】
[1] 蔡艳纯.初中政治自主创新教学模式初探[J].政史地小学研究，2012（09）.
[2] 贾素荣.浅谈如何提高初中政治课堂教学的有效性[J].学周刊，2012（05）.
[3] 冯晓光.提高中学政治课堂教学效果的方法[J].知音励志，2016（19）.
【关键词】新课改；初中；政治课堂教学；有效性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0114-02
一、当前中学政治课教学有效性缺失的表现
（一）教师对知识的传授不到位
教育部出台的课改要求中有过明确的规定，在初中的政治课中，教师起到的应该是引导的作用。但就目前情况的调查结果来看，很多教师依旧采用的是传统的教学方案，完全的填鸭式教学，学生很难主动地进行思考和学习，老师往往只是将需要记住的知识以板书的形式书写出来，不在乎学生的理解和接受情况，所以很难收获到好的课堂效果，但即使结果是这样，仍然难以引起教师和学校的重视，也没有课堂创新的方案，所以这种方式一直拖到现在都无法改善。
（二）学生活动频繁，课堂的秩序较为混乱
在初中政治课堂中，学生才是主体，应该掌握着学习的主动权，所以老师就以此为基础完全放手管理，让学生们自己来找出适合自己的学习方式。初中的學生正处在青春期的活跃时期，任其自己发展，他们不但不会主动地进行相关的知识学习，反而这种政策放纵了他们，收获不到好的课堂效果，而且也浪费了大家的时间和精力。这种问题的解决，就要看教师的掌控能力，既给学生一些互动的权利，还要对其的活动有一个范围限制，这样才会更好地实现政治教学目标。
（三）学生学习兴趣不高
初中生对于政治的学习，一方面受到传统教学观念的影响，认为政治作为一门“副课”，其地位没有其他学科高，所以在学习的时候自然不会重视，上课也就不愿认真听讲，不愿积极主动地参与讨论。另一方面老师的教学方式如果陈旧没有新意，学生本来就因为政治枯燥不想学习，加上老师教学方式没有吸引力，学生学习政治的兴趣就会大大降低。
二、中学政治课堂教学有效性缺失的原因
（一）教学目标不合理、不明确
初中政治教师在制定课堂教学目标时往往没有从学生实际需求出发，盲目地跟随以往的教学经验走，导致教学目标难以落实，效果欠佳。此外教学目标内容存在不明确、三维目标割裂的问题。也就是教学目标只关注知识的传授和技能的训练，而没有将知识、技能与学生的情感、态度、价值观培养结合起来，使得学生无法制定明确的学习目标，学习方向无法把握。
（二）教学方式单一、缺乏新意
一部分初中政治教师依旧采取陈旧单一的教学方式，学生在课堂上进行独立思考和研究的机会很少，上课比较机械，严重阻碍学生的思维发展。一方面因为学校对思想政治教育的不重视，所以在选拔思想政治教育相关课程的教师时也没有进行严格把关，对老师的专业素质没有进行严格考核和培训。另外一方面，教师自身也没有形成严谨的治学思想，责任意识不高，所以在进行授课的过程中，由于备课的不足和思想上的不重视，导致教学方式呆板，没有新意。
（三）教学评价方法封闭
一方面学生往往只是被评价的主体，而无法对教师的教学过程进行评价，学生的自我评价和生生互评很难实现。另一方面课堂评价注重对学习结果的评价，而忽略了学生的学习过程，评价方法上也局限于通过语言进行评价，而忽视其他的评价手段。
三、新课改构建下增强中学政治课教学有效性的对策思考
（一）营造和谐友爱的课堂教学氛围
学生是否愿意认真听讲，学生的兴趣能否在教师的引导下提高，课堂教学的效果是否可以满足新课改的要求，在很大程度上和课堂教学氛围有关。如果课堂氛围和谐友爱，不但学生的兴趣和上课热情被带动，教师的教学激情也会被激发，反过来学生再次被吸引到课堂中来，教师的感召力和课堂的向心力就能显著提升。所以在具体实施中，首先教师要注意控制自己的情绪，不要把生活中的负面情绪带到课堂教学中来，努力营造一个活泼生动的教学氛围。其次教师要注意从学生角度出发，尊重学生主体地位，为学生提供更多的自我能动性的空间，使得学生可以在课堂上发挥最大限度的潜能。
（二）注重课堂交流与合作
初中政治课堂教学已经不再是“教师讲学生学”的教学模式了，而是更加注重师生之间、学生之间的互动交流和合作。所以在课堂教学中，一方面教师可以根据所教学的实际内容开展课堂教学；另一方面如果有需要的话可以引导学生进行课堂合作。这样学生不但学习了相关知识而且印象更为深刻具有很高的现实意义。
（三） 课堂教学要和实际生活结合
在初中政治教育教学过程中，应当注重“生活化”的教学，因而教师在进行初中政治课程教学时应该将生活与教学充分结合起来，可以有效提升教育教学效率。例如：教师在初中政治教育教学过程中，在讲解“礼貌的重要性”这一章节时，大多数独生子女并不能充分理解礼貌是什么？什么样的行为规范才算是礼貌？他们往往会单纯地认为说“谢谢”就算是礼貌，但是礼貌的范畴并不仅限于此。这样教师可以为学生举一个熟悉的例子，让学生间进行相应的情景模仿，让学生亲眼看到何为礼貌，让学生真正地理解礼貌的重要性，然后从学生本身拓展开来，让学生彻底地明白礼貌的重要性，从而促进学生树立良好的人生观以及世界观。
（四）充分利用互联网创新教学理念
政治课程和其他课程最大的区别是，其时代性和现实性较强。也就是说政治本身和社会时事密切相关，教师在教学政治的过程中必须要注意将政治和新的时事案例结合起来，在教学理念上要注重与时俱进，不断开拓创新。
综上，新课改指导下，在提高初中政治课堂教学有效性方面还有提升的空间，目前主要存在教学目标不清、教学方式单一、教学评价方式单一的问题，导致课堂氛围沉闷、学生学习兴趣不高等现象的存在。为了开展高效的政治课堂教学，笔者认为可以从创设和谐友爱的课堂氛围、注重师生和生生互动、加强和生活实际联系等方面采取合理的改进措施。
【参考文献】
[1] 蔡艳纯.初中政治自主创新教学模式初探[J].政史地小学研究，2012（09）.
[2] 贾素荣.浅谈如何提高初中政治课堂教学的有效性[J].学周刊，2012（05）.
[3] 冯晓光.提高中学政治课堂教学效果的方法[J].知音励志，2016（19）.