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[摘 要]有效的续写是课文生命力的再现和延续，也是培养小学生思维与写作能力的重要途径。教师要把语文课本作为主要阵地，深入挖掘文本的独特资源，引导学生在续写课文时既要立足文本，把握文章主线，在原有情节的基础上构思，又要跳出文本，进行大胆的想象。长期开展此项训练，不仅可以显著提高学生的写作能力，还能有效促进学生语文素养的全面发展。以《穷人》一课的教学为例，探讨课文续写教学策略。
[关键词]课文续写;指导;写作能力;语文素养
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）22-0075-02
当前实施的《义务教育语文课程标准（2011年版）》，提出了全面提高学生的语文素养这一基本理念，而写作能力不仅是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养的基础层面。培养小学生的写作能力，教师要把语文课本作为主要阵地，深入挖掘文本的独特资源，相机对学生开展形式多样的写作训练，最终为引领他们走进生活，学会观察事物，乐于动笔表达打下坚实的基础。
2016年秋季开始使用的统编小学语文教材中，有许多文质兼美的名家名篇。一些文章在最精彩的地方戛然而止，如同国画中的“留白”一样给人留下无限的想象空间。有效的续写是课文生命力的再现和延续，也是培养小学生思维与写作能力的重要途径。那么该如何引导他们根据故事情节展开想象，为文章续写出合乎情理的结尾呢？以统编教材六年级上册《穷人》的续写指导为例，结合学生的实际和教学实践，我认为应该从以下几方面着手：
一、细读文本 走近人物
每篇文章都有自己独特的写作风格，要想让学生续写的人物形象真实生动，与原文描写浑然一体，就要引导他们深入了解课文内容，准确把握人物的特点。教学中，我先让学生认真读文，归纳出课文的主要内容。接着引导他们找出描写桑娜和渔夫的关键词句，深入感悟人物的勤劳、善良。
作为渔夫的妻子，桑娜将家里打理得井井有条：干净的地面，“闪闪发亮”的食具，炉子里尚未熄灭的火，熟睡中的“孩子”……这个贫穷的家，因为有这样的一位主妇，显得“温暖而舒适”。她为外出打鱼夜深未归的丈夫担忧，忍不住深夜出门，当她发现邻居西蒙已病死在床榻上，一旁是无人照顾的两个幼儿时，毅然将他们抱了回来。静下心来，种种困难摆在她的眼前，但她善良的本性，促使她宁愿“挨丈夫的打”也要留下这两条生命。除了桑娜，文中的另一位人物——渔夫同样是一个善良的人，他虽然露面不多，却是一个贯穿全文的重要人物，为了养活这一家人，在這样一个本不应该外出捕鱼的日子里清早就出门了，与暴风雨搏斗了一天，两手空空地回到家。可即便是这样，当他得知西蒙死去，留下两个孤儿时，他的想法与妻子是不谋而合的：留下孩子！
在教师的层层引导下，学生通过细读文本，抓住描写人物的语言、动作、神态、心理等关键语句，准确地分析人物的性格特点，就可以更好地融入故事的情境之中。这样续写出来的人物，他们的一言一行不仅与原文保持了连续性和一致性，同时也是丰满鲜活，最能打动人心的。
二、引入背景 贴近现实
《穷人》一文的写作年代距离现在比较久远，对于一出生就泡在“蜜罐”里的学生们来说，他们无法想象那时的悲惨生活，也无法体会桑娜和渔夫收养两个孤儿的行为究竟意味着什么，因而对文章的主旨也缺乏深刻的理解。为了让学生走近作者，跨越时空与作者形成情感上的共鸣，续写出更符合当时生活状况的结尾，我提前布置让学生搜集作者及文章的写作背景资料，并请各组成员在组内交流的基础上派代表在全班进行汇报。
在这一过程中，学生们进一步了解到作者列夫·托尔斯泰关心人民疾苦，创作的大量作品都反映出对现实社会的深刻批判。他被赞誉为“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。他创作《穷人》时，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。
在这篇文章中，“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人拥有富人无法企及的高贵品格。明白了课文的写作背景，学生续写的内容就更能贴近当时的现实生活，与原文的写作主题一脉相承。
三、合乎情理
[关键词]课文续写;指导;写作能力;语文素养
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）22-0075-02
当前实施的《义务教育语文课程标准（2011年版）》，提出了全面提高学生的语文素养这一基本理念，而写作能力不仅是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养的基础层面。培养小学生的写作能力，教师要把语文课本作为主要阵地，深入挖掘文本的独特资源，相机对学生开展形式多样的写作训练，最终为引领他们走进生活，学会观察事物，乐于动笔表达打下坚实的基础。
2016年秋季开始使用的统编小学语文教材中，有许多文质兼美的名家名篇。一些文章在最精彩的地方戛然而止，如同国画中的“留白”一样给人留下无限的想象空间。有效的续写是课文生命力的再现和延续，也是培养小学生思维与写作能力的重要途径。那么该如何引导他们根据故事情节展开想象，为文章续写出合乎情理的结尾呢？以统编教材六年级上册《穷人》的续写指导为例，结合学生的实际和教学实践，我认为应该从以下几方面着手：
一、细读文本 走近人物
每篇文章都有自己独特的写作风格，要想让学生续写的人物形象真实生动，与原文描写浑然一体，就要引导他们深入了解课文内容，准确把握人物的特点。教学中，我先让学生认真读文，归纳出课文的主要内容。接着引导他们找出描写桑娜和渔夫的关键词句，深入感悟人物的勤劳、善良。
作为渔夫的妻子，桑娜将家里打理得井井有条：干净的地面，“闪闪发亮”的食具，炉子里尚未熄灭的火，熟睡中的“孩子”……这个贫穷的家，因为有这样的一位主妇，显得“温暖而舒适”。她为外出打鱼夜深未归的丈夫担忧，忍不住深夜出门，当她发现邻居西蒙已病死在床榻上，一旁是无人照顾的两个幼儿时，毅然将他们抱了回来。静下心来，种种困难摆在她的眼前，但她善良的本性，促使她宁愿“挨丈夫的打”也要留下这两条生命。除了桑娜，文中的另一位人物——渔夫同样是一个善良的人，他虽然露面不多，却是一个贯穿全文的重要人物，为了养活这一家人，在這样一个本不应该外出捕鱼的日子里清早就出门了，与暴风雨搏斗了一天，两手空空地回到家。可即便是这样，当他得知西蒙死去，留下两个孤儿时，他的想法与妻子是不谋而合的：留下孩子！
在教师的层层引导下，学生通过细读文本，抓住描写人物的语言、动作、神态、心理等关键语句，准确地分析人物的性格特点，就可以更好地融入故事的情境之中。这样续写出来的人物，他们的一言一行不仅与原文保持了连续性和一致性，同时也是丰满鲜活，最能打动人心的。
二、引入背景 贴近现实
《穷人》一文的写作年代距离现在比较久远，对于一出生就泡在“蜜罐”里的学生们来说，他们无法想象那时的悲惨生活，也无法体会桑娜和渔夫收养两个孤儿的行为究竟意味着什么，因而对文章的主旨也缺乏深刻的理解。为了让学生走近作者，跨越时空与作者形成情感上的共鸣，续写出更符合当时生活状况的结尾，我提前布置让学生搜集作者及文章的写作背景资料，并请各组成员在组内交流的基础上派代表在全班进行汇报。
在这一过程中，学生们进一步了解到作者列夫·托尔斯泰关心人民疾苦，创作的大量作品都反映出对现实社会的深刻批判。他被赞誉为“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。他创作《穷人》时，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。
在这篇文章中，“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人拥有富人无法企及的高贵品格。明白了课文的写作背景，学生续写的内容就更能贴近当时的现实生活，与原文的写作主题一脉相承。
三、合乎情理