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摘 要：随着新课改要求的提出，怎样提高教学效率已经成为现在亟需解决的问题。高中化学教学模式在不断进行着改变，不变的要求就是要将各种化学知识传授给学生，并且促进其有效地吸收应用，使学生的素质得到全面提高。本文对高效课堂进行了概述，并分析了其改进措施。
关键词：高中化学；高效课堂；教学效率
化学作为一门自然科学，它与生活的联系是密切的，所以掌握化学知识的基本技能是我们学习最基本的要求。在当前的高考模式下，面对高中化学课时数的调整，如何才能把既定的教学计划保质保量地完成，就必须向课堂45分钟要效率，这正是所有高中化学教学工作者一直在寻找的答案。本文就教学实践作为出发点，从教学环境、教学方式、教学观念等方面入手，提出了构建高中化学高效课堂教学模式的策略，以便为高中化学课程的开展提供可供参考的意见和建议。
1高效课堂概述
高效课堂是一个新生的名词，顾名思义就是在课堂教学中通过各种教学手段的运用来促进学生对知识的快速吸收，进而可以大幅度地提升教学效率。课堂效率的提高，不但可以使学生更好地理解相关理论知识，还可以进一步地培养学生的综合能力。其中高效课堂中的有效主要指的就是在一定的教学时间内，学生获得了相应的进步和发展。课堂教学是否有效并不是指这个教师讲得认不认真，而是指学生学得好不好。高效课堂可以分为三个方面：一是激发学生学习的兴趣，让学生产生我想学的想法；二是确定目标，即让学生明确知道自己要学什么以及需要学到什么程度；三是选取适当的教学方法来进行教学。高效课堂教师在进行教学时一般都要选取简单、直接但是有效的教学方法，学生可以很好地理解并且接受，教学方法必须要灵活，适应学生发展的特性，可以让人学深、吃透。
2高效课堂效率改进措施
2.1转变教学观念，使学生的主体性得以发挥出来在进行中学化学的教学之时，要想使课堂模式得以优化，进而使课堂的高效性得以被建立起来，教师一定要转变教学观念，明白自身不仅是教学中的指导者！引导者和主导者，同时还是参与者，而课堂学习真正的主体是学生。一方面，教师要将学生学习的积极性和主动性调动起来，营造出愉悦的学习环境，让学生对学习形式加以选择，在对问题进行解答的过程中，教师要对学生进行适当的点拨和引导，从而使学生学习的错误和偏差得以被纠正过来。另一方面，教师要根据学生的认知结构以及学习特点等来对教学目标加以设计，使学生能真正融入课堂教学活动里，从而将学生分析和解决问题的相应能力培养起来。事实上，教学观念转变主要就表现在将教学内容巧妙地融入以学生为主体的教学活动中。在进行化学教学之时，教师需对课堂进行设计创新，从而使学生主体性得以被充分的发挥出来。例如，以小组为单位，采取分组学习的方式，接着分别为各组设计学习任务，或者针对同一问题展开小组探究，从而使学生合作意识得以被培养起来，使学生沟通的能力得到提升。
2.2优化教学形式，使课堂高效性得以实现
在化学课程的教学过程中，教学形式的作用是非常重大的，它对于学生知识、学习方法、学习能力的提升以及教学目标的实现都是非常有帮助的。此外，它还有一个作用便是用于对师生间的互动进行指导，教师需对教学形式加以优化，将传统教学形式打破，对现代设备加以充分利用，进而对教学起到辅助作用，从而使课堂教学的容量得以增强，使教学直观性得以增强，以便让学生能对知识有更好的感知，进而将知识的本质把握住。与此同时，按照教学内容的不同，对各种教学方式进行综合使用，以便让教学形式能更加活泼生动，使学生学习的氛围得以增强，并最终达到让他们轻松学习！主动探究和积极学习的目的。
比如，在对“钠、镁及其化合物”进行讲解之时，教师需按照教学目标和内容，对多媒体加以利用，让其在讲授、教学、引导学生自学、实验探究方面起到一定的辅助作用。它的具体表现形式如下： 先使用多媒体来展示城市夜景，并使用问题将本课需要讲授的内容引出。然后再進行实验探究，先由教师进行“滴水电灯”的实验，同时让学生猜想和观察，将钠与水这一反应引出，按照理论知识对其反应后产物进行研究，同时思考产物验证的方式。经由先前的接触，对钠的性质进行分析，并引导学生对相应知识进行查询，同时展开钠与氧气以及钠与水反应的实验。最后再讨论如下一系列的问题，例如，为什么钠单质具有非常强的还原性？
2.3优化课堂氛围，使学生学习积极性得以被调动起来
化学课程的教学目标并非只是让学生学会做相应的化学题，而是让学生能对所学知识加以掌握，并用它来解决和分析实际问题，从而使理论与实际的联系得以真正实现。
在高中化学的教学过程中，作为教师一定要对课堂环境的优化予以重视，使教学情境能与生活更加贴近，进而使学生求知欲和积极性得以被激发出来，从而让他们真正喜欢上化学。此外，作为化学教师还需对学生知识水平和能力加以了解，进而便于更好地因材施教，从而营造出和谐自然的学习环境。例如，在进行高一学生的教学之时，由于学生的学习习惯、能力以及知识基础有所不同，因此，他们在掌握高中化学的技能和知识的能力上也存在不同。某些学生能在实验过程中学到更多化学知识，而某些则欠缺进行实验的兴趣。所以，在进行实验教学前，教师需准备充分，从而使学生对实验的探究欲得以被激发出来。
比如，在对“原电池”进行讲解之时，对于活泼金属置换氢气这一化学反应，必须考虑到让学生对这一知识点有更好的理解，此时教师除了要将置换氢气所需的铁、锌等准备好，还需将不参加反应的碳！铜等准备好，从而使学生求知欲得以被唤起。
化学课程的目的在于对物质及其变化进行研究，现如今化学已经发展成为一门科学，它对人类基本需要能起到一定的帮助，并在未来社会占据着愈发重要的地位。高中化学的高效课堂指的是在空间和时间有限的情况下，采取合适的教学形式，进而使学生对化学的积极性得以被激发出来，从而使他们能在课堂中尽可能学到更多的技能和知识。总之，构建起高中化学的高效课堂，除了需要对课内知识予以关注之外，还需对课外活动加以利用，如此才能使课内外知识能有机融合，从而实现化学教学效果最优化的目的。
参考文献：
[1]欧卫强.新课改要求下高中化学教学的发展方向—引导学生自主学习[J].科学大众（科学教育）.2010（09）.
[2] 洪明.如何在高中化学教学中培养学生的创新意识[J].吉林教育.2010（25）.
关键词：高中化学；高效课堂；教学效率
化学作为一门自然科学，它与生活的联系是密切的，所以掌握化学知识的基本技能是我们学习最基本的要求。在当前的高考模式下，面对高中化学课时数的调整，如何才能把既定的教学计划保质保量地完成，就必须向课堂45分钟要效率，这正是所有高中化学教学工作者一直在寻找的答案。本文就教学实践作为出发点，从教学环境、教学方式、教学观念等方面入手，提出了构建高中化学高效课堂教学模式的策略，以便为高中化学课程的开展提供可供参考的意见和建议。
1高效课堂概述
高效课堂是一个新生的名词，顾名思义就是在课堂教学中通过各种教学手段的运用来促进学生对知识的快速吸收，进而可以大幅度地提升教学效率。课堂效率的提高，不但可以使学生更好地理解相关理论知识，还可以进一步地培养学生的综合能力。其中高效课堂中的有效主要指的就是在一定的教学时间内，学生获得了相应的进步和发展。课堂教学是否有效并不是指这个教师讲得认不认真，而是指学生学得好不好。高效课堂可以分为三个方面：一是激发学生学习的兴趣，让学生产生我想学的想法；二是确定目标，即让学生明确知道自己要学什么以及需要学到什么程度；三是选取适当的教学方法来进行教学。高效课堂教师在进行教学时一般都要选取简单、直接但是有效的教学方法，学生可以很好地理解并且接受，教学方法必须要灵活，适应学生发展的特性，可以让人学深、吃透。
2高效课堂效率改进措施
2.1转变教学观念，使学生的主体性得以发挥出来在进行中学化学的教学之时，要想使课堂模式得以优化，进而使课堂的高效性得以被建立起来，教师一定要转变教学观念，明白自身不仅是教学中的指导者！引导者和主导者，同时还是参与者，而课堂学习真正的主体是学生。一方面，教师要将学生学习的积极性和主动性调动起来，营造出愉悦的学习环境，让学生对学习形式加以选择，在对问题进行解答的过程中，教师要对学生进行适当的点拨和引导，从而使学生学习的错误和偏差得以被纠正过来。另一方面，教师要根据学生的认知结构以及学习特点等来对教学目标加以设计，使学生能真正融入课堂教学活动里，从而将学生分析和解决问题的相应能力培养起来。事实上，教学观念转变主要就表现在将教学内容巧妙地融入以学生为主体的教学活动中。在进行化学教学之时，教师需对课堂进行设计创新，从而使学生主体性得以被充分的发挥出来。例如，以小组为单位，采取分组学习的方式，接着分别为各组设计学习任务，或者针对同一问题展开小组探究，从而使学生合作意识得以被培养起来，使学生沟通的能力得到提升。
2.2优化教学形式，使课堂高效性得以实现
在化学课程的教学过程中，教学形式的作用是非常重大的，它对于学生知识、学习方法、学习能力的提升以及教学目标的实现都是非常有帮助的。此外，它还有一个作用便是用于对师生间的互动进行指导，教师需对教学形式加以优化，将传统教学形式打破，对现代设备加以充分利用，进而对教学起到辅助作用，从而使课堂教学的容量得以增强，使教学直观性得以增强，以便让学生能对知识有更好的感知，进而将知识的本质把握住。与此同时，按照教学内容的不同，对各种教学方式进行综合使用，以便让教学形式能更加活泼生动，使学生学习的氛围得以增强，并最终达到让他们轻松学习！主动探究和积极学习的目的。
比如，在对“钠、镁及其化合物”进行讲解之时，教师需按照教学目标和内容，对多媒体加以利用，让其在讲授、教学、引导学生自学、实验探究方面起到一定的辅助作用。它的具体表现形式如下： 先使用多媒体来展示城市夜景，并使用问题将本课需要讲授的内容引出。然后再進行实验探究，先由教师进行“滴水电灯”的实验，同时让学生猜想和观察，将钠与水这一反应引出，按照理论知识对其反应后产物进行研究，同时思考产物验证的方式。经由先前的接触，对钠的性质进行分析，并引导学生对相应知识进行查询，同时展开钠与氧气以及钠与水反应的实验。最后再讨论如下一系列的问题，例如，为什么钠单质具有非常强的还原性？
2.3优化课堂氛围，使学生学习积极性得以被调动起来
化学课程的教学目标并非只是让学生学会做相应的化学题，而是让学生能对所学知识加以掌握，并用它来解决和分析实际问题，从而使理论与实际的联系得以真正实现。
在高中化学的教学过程中，作为教师一定要对课堂环境的优化予以重视，使教学情境能与生活更加贴近，进而使学生求知欲和积极性得以被激发出来，从而让他们真正喜欢上化学。此外，作为化学教师还需对学生知识水平和能力加以了解，进而便于更好地因材施教，从而营造出和谐自然的学习环境。例如，在进行高一学生的教学之时，由于学生的学习习惯、能力以及知识基础有所不同，因此，他们在掌握高中化学的技能和知识的能力上也存在不同。某些学生能在实验过程中学到更多化学知识，而某些则欠缺进行实验的兴趣。所以，在进行实验教学前，教师需准备充分，从而使学生对实验的探究欲得以被激发出来。
比如，在对“原电池”进行讲解之时，对于活泼金属置换氢气这一化学反应，必须考虑到让学生对这一知识点有更好的理解，此时教师除了要将置换氢气所需的铁、锌等准备好，还需将不参加反应的碳！铜等准备好，从而使学生求知欲得以被唤起。
化学课程的目的在于对物质及其变化进行研究，现如今化学已经发展成为一门科学，它对人类基本需要能起到一定的帮助，并在未来社会占据着愈发重要的地位。高中化学的高效课堂指的是在空间和时间有限的情况下，采取合适的教学形式，进而使学生对化学的积极性得以被激发出来，从而使他们能在课堂中尽可能学到更多的技能和知识。总之，构建起高中化学的高效课堂，除了需要对课内知识予以关注之外，还需对课外活动加以利用，如此才能使课内外知识能有机融合，从而实现化学教学效果最优化的目的。
参考文献：
[1]欧卫强.新课改要求下高中化学教学的发展方向—引导学生自主学习[J].科学大众（科学教育）.2010（09）.
[2] 洪明.如何在高中化学教学中培养学生的创新意识[J].吉林教育.2010（25）.