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语文学科包含的知识是非常丰富的，学生通过学习语文知识，不仅可以了解语文知识中丰富的人文元素，还可以体验深厚的人文精神。学生们在学习语文知识的过程中，需要在教师的引导下提高自己的综合素质和语言运用能力。可是在现阶段的语文教学中，教师们普遍注重学生学习成绩的提高，而忽略了人文精神的渗透，特别是高中语文的教学，教师们往往采用单一的教学方式来引导学生学习，这样的教学是不利于学生学习成绩的提高的。
在目前的高中语文教学工作中，存在着教学方式单一、学生语文学习积极性不高等方面的问题。为了提高高中语文教学的效率，高中语文教师要在实际的教学工作中针对相关问题，紧跟时代发展的步伐，寻找出解决问题的方法，及时对传统的教学方法进行革新，把语文课本中的人文精神元素充分地开发出来，给学生们营造一个良好的学习环境，把学生的语文学习积极性调动起来，从而有效地提高语文课堂教学质量。笔者结合自己的教学实践，从以下几个方面进行了初步的探讨。
一、及时转变教学观念，激发学生的学习热情
在传统的高中语文课堂教学中，大部分教师为了提高学生的学习成绩，大都采用“填鸭式”的灌输式教学方法，把语文知识强硬地灌输给学生。在這样的学习过程中，学生往往都是对语文知识进行死记硬背，没有深入了解语文教材中所蕴含的人文精神。针对这样的问题，高中语文教师在组织课堂教学活动时，就要注意及时地革新教学观念，把语文教材中的人文精神深入地揭示出来，通过课堂教学活动把人文知识分享给学生，带给学生一个良好的人文精神体验，从而培养学生的人文个性和人文素养。
如果教师在引导学生学习语文知识的过程中，还是沿用传统的教学模式，那么学生的学习主体性就无法得到保证，为了真正地让学生获取语文课本中的人文知识，教师们要注意改变学生被动接受知识的状态，充分激发学生的学习兴趣，让学生学会主动获取知识。例如，教师在对《边城》这篇课文进行讲解的过程中，首先就要让学生先了解创作背景，了解作者的创作理念，才能在实际教学过程中引导学生体会作者的拳拳赤子之情。
二、深入挖掘教材内容，提高学生的语文学习能力
高中学生在获取知识的过程中，教材是最为直接的学习资源，所以语文教师在引导学生学习知识的过程中，要不断地对教学经验进行总结，充分地利用现有的教材资源，挖掘出教材文本中所蕴含的人文精神，利用课堂教学的有限时间，及时地分享给学生们。在实际的教学过程中，教师要注意避免传统教学过程中存在的问题，不要仅仅是把文字传达给学生，还要赋予文章文学美感，并引领学生们对这种美感进行体验，从而引发学生们对语文知识的思考，把学生的语文学习能力提高起来。
教师在实际的教学过程中，要注意融会贯通，根据教材中课文的内容，对课文知识进行延伸，引导学生深入探究文章内容。比如说，教师在引导学生学习鲁迅的《纪念刘和珍君》时，不仅要引导学生对作者悼念刘和珍君的情感进行体会，还要结合文章的创作背景，带领学生对当时的社会状况进行了解，从而从深层次上把握到作者对革命前景的盼望之情。通过这样的学习，学生不仅可以了解到中国社会的发展变化，还可以受到爱国主义情怀的感染，从而把自己的爱国主义精神激发出来。
三、有机结合生活实际，创设良好的人文学习环境
我们的知识是来源于生活的，教师在引导学生对知识进行学习的过程中，最主要的是要让学生学会在生活中运用知识。特别是语文知识的教学，高中生已经初步具备了一定的社会生活能力，他们不仅要掌握语言知识，更重要的还要掌握在生活中运用语文知识的技巧，因此教师在组织课堂教学活动的过程中，要把语文知识的教学与学生的生活有机地结合起来，在实际的教学过程中，营造一个良好的人文学习环境，并以此培养学生的人文精神。举个例子来说，学生在学习史铁生的《我与地坛》时，教师就要通过对史铁生虽然残废了双腿，但是并没有放弃生活这一事例进行讲解，把“生命不息、奋斗不止”这一精神意识传达给学生，帮助学生学会把课文中的知识运用到生活中去，科学地提高语文课堂教学的质量。
总而言之，教师在组织语文课堂教学活动的过程中，必须根据新课程标准来对教学内容进行选择，帮助学生通过语文知识的学习，获取一定的人文知识，培养自己的人文精神。在语文学习的过程中，学生往往可以获取多方面的内容，人文精神就是其中一个重要的知识点，这些内容能够帮助学生更加深刻和准确理解语文知识。因此，高中语文教师要重视语文教学中人文精神的渗透，在实际的教学过程中提高学生的语文学习能力，全面地促进学生的发展，推动高中语文课堂教学的进步。
★作者通联：江苏常州市第一中学。
在目前的高中语文教学工作中，存在着教学方式单一、学生语文学习积极性不高等方面的问题。为了提高高中语文教学的效率，高中语文教师要在实际的教学工作中针对相关问题，紧跟时代发展的步伐，寻找出解决问题的方法，及时对传统的教学方法进行革新，把语文课本中的人文精神元素充分地开发出来，给学生们营造一个良好的学习环境，把学生的语文学习积极性调动起来，从而有效地提高语文课堂教学质量。笔者结合自己的教学实践，从以下几个方面进行了初步的探讨。
一、及时转变教学观念，激发学生的学习热情
在传统的高中语文课堂教学中，大部分教师为了提高学生的学习成绩，大都采用“填鸭式”的灌输式教学方法，把语文知识强硬地灌输给学生。在這样的学习过程中，学生往往都是对语文知识进行死记硬背，没有深入了解语文教材中所蕴含的人文精神。针对这样的问题，高中语文教师在组织课堂教学活动时，就要注意及时地革新教学观念，把语文教材中的人文精神深入地揭示出来，通过课堂教学活动把人文知识分享给学生，带给学生一个良好的人文精神体验，从而培养学生的人文个性和人文素养。
如果教师在引导学生学习语文知识的过程中，还是沿用传统的教学模式，那么学生的学习主体性就无法得到保证，为了真正地让学生获取语文课本中的人文知识，教师们要注意改变学生被动接受知识的状态，充分激发学生的学习兴趣，让学生学会主动获取知识。例如，教师在对《边城》这篇课文进行讲解的过程中，首先就要让学生先了解创作背景，了解作者的创作理念，才能在实际教学过程中引导学生体会作者的拳拳赤子之情。
二、深入挖掘教材内容，提高学生的语文学习能力
高中学生在获取知识的过程中，教材是最为直接的学习资源，所以语文教师在引导学生学习知识的过程中，要不断地对教学经验进行总结，充分地利用现有的教材资源，挖掘出教材文本中所蕴含的人文精神，利用课堂教学的有限时间，及时地分享给学生们。在实际的教学过程中，教师要注意避免传统教学过程中存在的问题，不要仅仅是把文字传达给学生，还要赋予文章文学美感，并引领学生们对这种美感进行体验，从而引发学生们对语文知识的思考，把学生的语文学习能力提高起来。
教师在实际的教学过程中，要注意融会贯通，根据教材中课文的内容，对课文知识进行延伸，引导学生深入探究文章内容。比如说，教师在引导学生学习鲁迅的《纪念刘和珍君》时，不仅要引导学生对作者悼念刘和珍君的情感进行体会，还要结合文章的创作背景，带领学生对当时的社会状况进行了解，从而从深层次上把握到作者对革命前景的盼望之情。通过这样的学习，学生不仅可以了解到中国社会的发展变化，还可以受到爱国主义情怀的感染，从而把自己的爱国主义精神激发出来。
三、有机结合生活实际，创设良好的人文学习环境
我们的知识是来源于生活的，教师在引导学生对知识进行学习的过程中，最主要的是要让学生学会在生活中运用知识。特别是语文知识的教学，高中生已经初步具备了一定的社会生活能力，他们不仅要掌握语言知识，更重要的还要掌握在生活中运用语文知识的技巧，因此教师在组织课堂教学活动的过程中，要把语文知识的教学与学生的生活有机地结合起来，在实际的教学过程中，营造一个良好的人文学习环境，并以此培养学生的人文精神。举个例子来说，学生在学习史铁生的《我与地坛》时，教师就要通过对史铁生虽然残废了双腿，但是并没有放弃生活这一事例进行讲解，把“生命不息、奋斗不止”这一精神意识传达给学生，帮助学生学会把课文中的知识运用到生活中去，科学地提高语文课堂教学的质量。
总而言之，教师在组织语文课堂教学活动的过程中，必须根据新课程标准来对教学内容进行选择，帮助学生通过语文知识的学习，获取一定的人文知识，培养自己的人文精神。在语文学习的过程中，学生往往可以获取多方面的内容，人文精神就是其中一个重要的知识点，这些内容能够帮助学生更加深刻和准确理解语文知识。因此，高中语文教师要重视语文教学中人文精神的渗透，在实际的教学过程中提高学生的语文学习能力，全面地促进学生的发展，推动高中语文课堂教学的进步。
★作者通联：江苏常州市第一中学。