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【摘要】幸福是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。如何让学生在艺术课堂上不拘泥于单一的专业学习，而可以在学习的同时充分的得到幸福感，应该成为现代学校美术教学中值得思考的问题。
【关键词】美术教育 智慧 感动 幸福
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0211-02
引言
每天，当我们中国的孩子回到家，听到父母的问候一般都是：“今天上课认真听了吧，”、“今天考试了吗？”、“成绩怎么样啊？”等等，而这个时候你知道美国的孩子回家听到的是什么？答案也许让你失望，可事实是上，美国的家长秉承几十年的惯例，一直在与孩子沟通最多的是“今天你幸福吗？”
不问考试，不问成绩，只问幸福，美国家长却问出了几十个诺贝尔奖获得者、问出了成千上万的精英人群。记得有一位教育专家讲过：“在推进新课程改革中，必须要把握好两个立足点：其一，教师事关重大，其二，改革最终发生在课堂上”。由此可见，教师在新课程改革中，为学生创造怎样的教学环境，让学生享受幸福的教育的成果，成为了新教学理念改革的重心。
一只缺腿小熊的回忆
记得当我还是学生的时候，有一天，美术老师，带着一只缺腿的小熊来上课，她问我们大家，看到了什么。底下的同学，无一例外的回答，玩具、小熊、 缺腿的小熊、灰色的小熊……同学们就物而物的回答，让老师的脸上多少有些失望的表情。于是，她继续提醒我们，这个玩具让你想到了什么？底下先是一片沉寂，突然有个平时很调皮的小男孩说：“这个玩具肯定被几个小孩拉扯过，是不是哪个小孩扔了的啊？”老师继续启发我们：“那你们能否尝试想像一下，这也许是一位小朋友的生日礼物，于是每次小伙伴到她家去，他们就一起玩……”老师的话还没有说完，下面就有人抢着说：“小熊是不是在大家一起玩的时候，被抢坏的？”……于是，答案变得丰富多彩。当第二堂作业展示课时，同学们的稿纸上呈现出了各种各样童年与小伙伴嬉戏的幸福场景。
我觉得那是一堂成功的美术课，因为我们让学生们都用心在稿纸上阐述了一段段童年的记忆，那只缺腿的小熊，也因为有了快乐的回忆、爱的想象、家的温馨，在我们的笔下洋溢出幸福的笑容。回想当年，如果我的美术老师只是单纯拿出一只新买的毛绒玩具，往讲台上一放，告诉我们，这节课的主题就是把这只小熊画出来，估计我们班级的学生作品就只剩下颜色和大小的区别了。
课堂因智慧而生动
若干年后，离开师范大学的校门，踏上艺术教育的讲台，我常常思索，怎样才能让学生在我的课堂上不再提心吊胆、战战兢兢，也能体验到这种课堂上的幸福呢？
有一篇名为《夏之课堂》的随笔，曾给了我很多的感触，文中说：课堂是和谐相生的，它有生命的舒展和真实相遇，是实现生命价值的绿洲，它没有对生命的淡漠和无视；课堂是充满智慧的，它有探究发现的启迪和伴随知识共生的智慧生成，它没有纯粹只是知识的填鸭和灌输； 课堂又是充满善意的，它有真诚的批评和帮助，它没有以提问学生而回答不出来为有意惩罚、罚站的敌意和取笑……
余秋雨先生说：“艺术应是享受而不应当负担太多教化功能。”所以，艺术课的开设，也是为了让学生从更广阔的空间来辨别美、欣赏美、享受美、改造美，而不是照本宣科、生搬硬套。在目前中学生本身的课业负担比较重、学习压力比较大的前提下，如果在本应轻松的美术课上，再施加额外的压力，那只会取到事倍功半的效果。所以如果确保每一节美术课都能积极体现课程理念，让课堂时时涌动师生生命的活力，让课堂上师生饱含生命的激情，成了我们继续思考的问题。
学生因感动而幸福
如果你娓娓道来一个感人的故事，你认为学生会被感染吗？我想应该会，但是并不全会，也许讲台下有人会轻声的嘀咕：这个故事早八百年前就听过了。在信息如此发达的现代，想用一个故事感动一班的学生还是比较困难的。也许，师生之间的相互感染，更应该像两滴水，在相隔很远时，没有任何的牵连，可是当把他们互相接近，在一个适合的空间范围内，他们会突然地聚集、合并在一起，两滴水就成了一滴水。课堂就是一个适合的空间，我们希望在课堂中的师生关系就像是水和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，互相共享，那样的课堂才算得上“幸福课堂”！
师生在课堂上和谐共享，一直是我对美术课堂的思考，也是我对“幸福课堂”追求的目标之一。美术课该有区别于语数外这些中考考试科目，它的教学过程应该是开放互动的，共享合作的，没有浅薄，没有狭隘。在这样的课堂里，师生的关系是和谐的，互相尊重的。从一点小小的启示中，学生学会对美的鉴赏与想象，认真听取老师对生活、社会、人生的看法与见解；而教师则尊重学生学习实践中的多元感受，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。同时师生之间、生生之间相互合作，两者彼此的沟通，彼此的给予，彼此分享，共同的拥有。这样教学的进程就是教师和学生分享人类精神财富的过程，就是分享各自生活经验和价值观的过程。在他们的合作分享中，教师与学生都能够彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，成长的幸福。
借助苏霍姆林斯基说的话，上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去，而是让有血有肉的，有着奇思出百怪思维的儿童的思想呈现出来。
【关键词】美术教育 智慧 感动 幸福
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0211-02
引言
每天，当我们中国的孩子回到家，听到父母的问候一般都是：“今天上课认真听了吧，”、“今天考试了吗？”、“成绩怎么样啊？”等等，而这个时候你知道美国的孩子回家听到的是什么？答案也许让你失望，可事实是上，美国的家长秉承几十年的惯例，一直在与孩子沟通最多的是“今天你幸福吗？”
不问考试，不问成绩，只问幸福，美国家长却问出了几十个诺贝尔奖获得者、问出了成千上万的精英人群。记得有一位教育专家讲过：“在推进新课程改革中，必须要把握好两个立足点：其一，教师事关重大，其二，改革最终发生在课堂上”。由此可见，教师在新课程改革中，为学生创造怎样的教学环境，让学生享受幸福的教育的成果，成为了新教学理念改革的重心。
一只缺腿小熊的回忆
记得当我还是学生的时候，有一天，美术老师，带着一只缺腿的小熊来上课，她问我们大家，看到了什么。底下的同学，无一例外的回答，玩具、小熊、 缺腿的小熊、灰色的小熊……同学们就物而物的回答，让老师的脸上多少有些失望的表情。于是，她继续提醒我们，这个玩具让你想到了什么？底下先是一片沉寂，突然有个平时很调皮的小男孩说：“这个玩具肯定被几个小孩拉扯过，是不是哪个小孩扔了的啊？”老师继续启发我们：“那你们能否尝试想像一下，这也许是一位小朋友的生日礼物，于是每次小伙伴到她家去，他们就一起玩……”老师的话还没有说完，下面就有人抢着说：“小熊是不是在大家一起玩的时候，被抢坏的？”……于是，答案变得丰富多彩。当第二堂作业展示课时，同学们的稿纸上呈现出了各种各样童年与小伙伴嬉戏的幸福场景。
我觉得那是一堂成功的美术课，因为我们让学生们都用心在稿纸上阐述了一段段童年的记忆，那只缺腿的小熊，也因为有了快乐的回忆、爱的想象、家的温馨，在我们的笔下洋溢出幸福的笑容。回想当年，如果我的美术老师只是单纯拿出一只新买的毛绒玩具，往讲台上一放，告诉我们，这节课的主题就是把这只小熊画出来，估计我们班级的学生作品就只剩下颜色和大小的区别了。
课堂因智慧而生动
若干年后，离开师范大学的校门，踏上艺术教育的讲台，我常常思索，怎样才能让学生在我的课堂上不再提心吊胆、战战兢兢，也能体验到这种课堂上的幸福呢？
有一篇名为《夏之课堂》的随笔，曾给了我很多的感触，文中说：课堂是和谐相生的，它有生命的舒展和真实相遇，是实现生命价值的绿洲，它没有对生命的淡漠和无视；课堂是充满智慧的，它有探究发现的启迪和伴随知识共生的智慧生成，它没有纯粹只是知识的填鸭和灌输； 课堂又是充满善意的，它有真诚的批评和帮助，它没有以提问学生而回答不出来为有意惩罚、罚站的敌意和取笑……
余秋雨先生说：“艺术应是享受而不应当负担太多教化功能。”所以，艺术课的开设，也是为了让学生从更广阔的空间来辨别美、欣赏美、享受美、改造美，而不是照本宣科、生搬硬套。在目前中学生本身的课业负担比较重、学习压力比较大的前提下，如果在本应轻松的美术课上，再施加额外的压力，那只会取到事倍功半的效果。所以如果确保每一节美术课都能积极体现课程理念，让课堂时时涌动师生生命的活力，让课堂上师生饱含生命的激情，成了我们继续思考的问题。
学生因感动而幸福
如果你娓娓道来一个感人的故事，你认为学生会被感染吗？我想应该会，但是并不全会，也许讲台下有人会轻声的嘀咕：这个故事早八百年前就听过了。在信息如此发达的现代，想用一个故事感动一班的学生还是比较困难的。也许，师生之间的相互感染，更应该像两滴水，在相隔很远时，没有任何的牵连，可是当把他们互相接近，在一个适合的空间范围内，他们会突然地聚集、合并在一起，两滴水就成了一滴水。课堂就是一个适合的空间，我们希望在课堂中的师生关系就像是水和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，互相共享，那样的课堂才算得上“幸福课堂”！
师生在课堂上和谐共享，一直是我对美术课堂的思考，也是我对“幸福课堂”追求的目标之一。美术课该有区别于语数外这些中考考试科目，它的教学过程应该是开放互动的，共享合作的，没有浅薄，没有狭隘。在这样的课堂里，师生的关系是和谐的，互相尊重的。从一点小小的启示中，学生学会对美的鉴赏与想象，认真听取老师对生活、社会、人生的看法与见解；而教师则尊重学生学习实践中的多元感受，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。同时师生之间、生生之间相互合作，两者彼此的沟通，彼此的给予，彼此分享，共同的拥有。这样教学的进程就是教师和学生分享人类精神财富的过程，就是分享各自生活经验和价值观的过程。在他们的合作分享中，教师与学生都能够彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，成长的幸福。
借助苏霍姆林斯基说的话，上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去，而是让有血有肉的，有着奇思出百怪思维的儿童的思想呈现出来。