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摘要：任何一个企业的三大要素无外乎人力资源、物质资源、信息资源。把人放在第一位，足见人力资源的重要性。作为承担为社会输送应用型人才的高职院校，既要让学生掌握人力资源管理的基础理论，又要让学生具备一定的工作技能，这就要求我们高职院校在授课过程中，一定要把理论和实践有机结合起来，使学生两手硬。
关键词：人力资源管理；课改对策；师生联动
现在各行各业对于人才的高度重视和渴求，也更加使得高职院校越来越重视人力资源管理的相关课程，同时，该课程也是工商、经济等管理类专业的主干课程，但是通过取证调查，现在一些高职院校的人力资源管理课程还仅仅停留知识的传递、理论的灌输上。所以，本文将从目前高职的人力资源课程存在的问题进行分析，希望能从中找出一些切实可行的方法以提高该课程的实用性。为企业输送更得力的人才。
一、高职院校人力资源管理课程改革的现状
（一）实际与计划明显脱节
一些高校在开设的有关经济管理类的《人才培养方案》中明确的将《人力资源管理》课程分为理论学时和实践学时，基本是各占一半，授课计划设计得条条是道，看起来是合情合理， 但是实践教学没有落到实处，对于理论部分就是照本宣科，实践教学基本为零，这与本课程性质及本专业的人才培养目标相背甚离。学生难以掌握应知应会内容。
（二）教师纸上谈兵、缺乏实际工作经验
现在企业在实际生存中越来越多的呼吁高校在培养人才的过程中一定要培养拥有扎实理论知识和实际技能的学生，这就要求老师也要有丰富的企业工作经验，但是很多高职院校的教师因为种种原因恰恰最缺乏实际工作经验，人力资源管理课程也不例外，使学生难以接触到前沿的相关技能，从而严重影响教学效果和学习目标。
（三）教学方法和资源较为片面化
教学方法单一化：在实际授课中，人力资源管理的课程大多采用教师讲解、指导等我讲你学的教学方法，教师是课堂的主体，学生被动的接受老师所传授的内容，师生之间互动少。即使中间添加一些实践性强的教学内容，一般都是老师演示，学生观看，或者学生按照老师设计的思路进行操作，在这样的教学环境中，不能切实的调动学生学习的积极性，更谈不上创新。不能掌握知识的真正内容。
教学资源校内化：当前从《人力资源管理》课程的现状看很多高校在校内建立了人力资源管理实训室、购买了一系列的教学设备和教学软件，一定程度上丰富了学生学习人力资源管理课程的渠道。但是无论是人机练习还是情景模拟都无法做到最大限度的激发学生学习兴趣、更难以将理论和实践紧密结合起来。
（四）考核方法注重结果而忽视技能和过程
在实际教学中，老师一般只是对学生的理论知识掌握情况进行考核，忽视了实际技能的考核，更忽视了学生在学习过程中人文素养的考核，这种考核只能使学生死记硬背，与本课程的教学目标相悖。
二、高职院校人力资源管理课程改革的建议
（一）言行一致加强教学执行能力
教学计划制定出来之后，无论是理论课时还是实践课时都要不折不扣的执行。在实际教学过程中，有时为了体现教学计划的合理性，教师在期初制定教学计划时有实践内容，但是由于安全问题、人手问题、费用问题难以实施。高职院校要高度重视实践内容的进行，要舍得投资，要及时配备相应的助理老师，要对实践教学进行严格的监督检查，这样计划才能落到实处。
（二）教师拥有开放的理念：走出去，请进来
如要给学生一碗水，教师自己要先有一桶水，教师目前主要问题是理论知识丰富，实际工作经验严重缺乏，加强高职专业建设从根本上要让教师认识到实践教学的重要性，学校首先要为教师提供大量的实践机会，教师自己也要开阔思路想办法努力走出去，到相关企业人力资源管理部门进行实际学习操作，丰富教师的实践经验。另外请进企业专家到校办讲座、对教师进行实际培训，学院还要在制度层面上加强“双师型”建设。定期不定期的要求教师下基层，接地气。为实践教学增加新内容。
（三）教学方法和资源的改革
丰富教学方法：在授课过程中引入任务驱动、工学交替、校企合作的教学模式，加强实际操作能力的培养，尽量根据每一个教学任务设计相应的模拟实践环境，发挥高职学生动手能力强的优势，让学生自己动手做，以学生为主体，采用沙盘模拟、情景模拟、角色扮演等灵活的方法让学生完成学习任务。教师起引导、指导作用。
扩大教学资源：积极开拓校外实训基地，与相关企业的人力资源管理部门建立长期有效的互助协议，为学生的工学交替提供必要的背景资源，使得学生有实习机会，这样学生能将理论知识和实际工作融合起来，也可以使学生更早的接触社会、了解社會，为就业夯实基础。另外要根据企业人力资源管理的现状及其发展趋势，促成校企合作共同开发集知识和技能一体的实用教材。
（四）建立全方位的考核体系
长期的实践证明单一的笔试考试模式并不是有效的考察学生掌握知识和能力最佳途径，教师应从人才培养方案的最终目标和企业的实际需求出发，根据课程特点来制定全方位的科学合理的教学考核体系。可以针对实践教学采取过程考核和结果考核相结合的方式，注重过程考核中的各種能力如：融会贯通的能力、分析综合能力的考核。也要对课堂考勤、回答问题等进行综合的考量，在考核中教师要起主体作用，也可以采用学生自评、同学互评等方式，让学生知道考核不是给出一个结果，而是老师和学生多方面、多角度积极的共同参与过程。这样能调动学生学习的积极性和主动性，为学生更好地获取知识和掌握技能奠定基础。
总之，在教授人力资源管理课程中，教师和学生都要积极、高效地动起来。并结合社会发展和企业的用人需求，从执行力、教师观念、教学方法、教学资源、考核方法等诸多方面进行不断的探索和调整，才能培养出符合企业需求的应用型人才。
参考文献：
[1]高山，唐玲玲.人力资源管理课程改革的探索.www.xchen.com.cn.
[2]赵广健.人力资源管理课程教学改革思考与探搜[J].河北广播电视大学学报.2006（11）.
[3]张丽洁.浅谈高职院校《人力资源管理》课程实践教学[J].知识经济，2016（21）.
[4]王福红.高职院校人力资源管理课程教学中的问题及对策研究[J].科技风，2016（11）.
关键词：人力资源管理；课改对策；师生联动
现在各行各业对于人才的高度重视和渴求，也更加使得高职院校越来越重视人力资源管理的相关课程，同时，该课程也是工商、经济等管理类专业的主干课程，但是通过取证调查，现在一些高职院校的人力资源管理课程还仅仅停留知识的传递、理论的灌输上。所以，本文将从目前高职的人力资源课程存在的问题进行分析，希望能从中找出一些切实可行的方法以提高该课程的实用性。为企业输送更得力的人才。
一、高职院校人力资源管理课程改革的现状
（一）实际与计划明显脱节
一些高校在开设的有关经济管理类的《人才培养方案》中明确的将《人力资源管理》课程分为理论学时和实践学时，基本是各占一半，授课计划设计得条条是道，看起来是合情合理， 但是实践教学没有落到实处，对于理论部分就是照本宣科，实践教学基本为零，这与本课程性质及本专业的人才培养目标相背甚离。学生难以掌握应知应会内容。
（二）教师纸上谈兵、缺乏实际工作经验
现在企业在实际生存中越来越多的呼吁高校在培养人才的过程中一定要培养拥有扎实理论知识和实际技能的学生，这就要求老师也要有丰富的企业工作经验，但是很多高职院校的教师因为种种原因恰恰最缺乏实际工作经验，人力资源管理课程也不例外，使学生难以接触到前沿的相关技能，从而严重影响教学效果和学习目标。
（三）教学方法和资源较为片面化
教学方法单一化：在实际授课中，人力资源管理的课程大多采用教师讲解、指导等我讲你学的教学方法，教师是课堂的主体，学生被动的接受老师所传授的内容，师生之间互动少。即使中间添加一些实践性强的教学内容，一般都是老师演示，学生观看，或者学生按照老师设计的思路进行操作，在这样的教学环境中，不能切实的调动学生学习的积极性，更谈不上创新。不能掌握知识的真正内容。
教学资源校内化：当前从《人力资源管理》课程的现状看很多高校在校内建立了人力资源管理实训室、购买了一系列的教学设备和教学软件，一定程度上丰富了学生学习人力资源管理课程的渠道。但是无论是人机练习还是情景模拟都无法做到最大限度的激发学生学习兴趣、更难以将理论和实践紧密结合起来。
（四）考核方法注重结果而忽视技能和过程
在实际教学中，老师一般只是对学生的理论知识掌握情况进行考核，忽视了实际技能的考核，更忽视了学生在学习过程中人文素养的考核，这种考核只能使学生死记硬背，与本课程的教学目标相悖。
二、高职院校人力资源管理课程改革的建议
（一）言行一致加强教学执行能力
教学计划制定出来之后，无论是理论课时还是实践课时都要不折不扣的执行。在实际教学过程中，有时为了体现教学计划的合理性，教师在期初制定教学计划时有实践内容，但是由于安全问题、人手问题、费用问题难以实施。高职院校要高度重视实践内容的进行，要舍得投资，要及时配备相应的助理老师，要对实践教学进行严格的监督检查，这样计划才能落到实处。
（二）教师拥有开放的理念：走出去，请进来
如要给学生一碗水，教师自己要先有一桶水，教师目前主要问题是理论知识丰富，实际工作经验严重缺乏，加强高职专业建设从根本上要让教师认识到实践教学的重要性，学校首先要为教师提供大量的实践机会，教师自己也要开阔思路想办法努力走出去，到相关企业人力资源管理部门进行实际学习操作，丰富教师的实践经验。另外请进企业专家到校办讲座、对教师进行实际培训，学院还要在制度层面上加强“双师型”建设。定期不定期的要求教师下基层，接地气。为实践教学增加新内容。
（三）教学方法和资源的改革
丰富教学方法：在授课过程中引入任务驱动、工学交替、校企合作的教学模式，加强实际操作能力的培养，尽量根据每一个教学任务设计相应的模拟实践环境，发挥高职学生动手能力强的优势，让学生自己动手做，以学生为主体，采用沙盘模拟、情景模拟、角色扮演等灵活的方法让学生完成学习任务。教师起引导、指导作用。
扩大教学资源：积极开拓校外实训基地，与相关企业的人力资源管理部门建立长期有效的互助协议，为学生的工学交替提供必要的背景资源，使得学生有实习机会，这样学生能将理论知识和实际工作融合起来，也可以使学生更早的接触社会、了解社會，为就业夯实基础。另外要根据企业人力资源管理的现状及其发展趋势，促成校企合作共同开发集知识和技能一体的实用教材。
（四）建立全方位的考核体系
长期的实践证明单一的笔试考试模式并不是有效的考察学生掌握知识和能力最佳途径，教师应从人才培养方案的最终目标和企业的实际需求出发，根据课程特点来制定全方位的科学合理的教学考核体系。可以针对实践教学采取过程考核和结果考核相结合的方式，注重过程考核中的各種能力如：融会贯通的能力、分析综合能力的考核。也要对课堂考勤、回答问题等进行综合的考量，在考核中教师要起主体作用，也可以采用学生自评、同学互评等方式，让学生知道考核不是给出一个结果，而是老师和学生多方面、多角度积极的共同参与过程。这样能调动学生学习的积极性和主动性，为学生更好地获取知识和掌握技能奠定基础。
总之，在教授人力资源管理课程中，教师和学生都要积极、高效地动起来。并结合社会发展和企业的用人需求，从执行力、教师观念、教学方法、教学资源、考核方法等诸多方面进行不断的探索和调整，才能培养出符合企业需求的应用型人才。
参考文献：
[1]高山，唐玲玲.人力资源管理课程改革的探索.www.xchen.com.cn.
[2]赵广健.人力资源管理课程教学改革思考与探搜[J].河北广播电视大学学报.2006（11）.
[3]张丽洁.浅谈高职院校《人力资源管理》课程实践教学[J].知识经济，2016（21）.
[4]王福红.高职院校人力资源管理课程教学中的问题及对策研究[J].科技风，2016（11）.