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【关键词】 语文课堂；生机；微笑；教学设
计；民主
【中图分类号】 G623.22
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
14—0053—01
在日常课堂教学中，语文教师经常会有这样的感受：课堂上学生总有说不完的“闲话”，身体不停地动。教师稍有放纵，教室里就可能“炸了锅”而无法收拾。这个时候，教师只有拿出“师道尊严”，课堂才会逐渐平静下来。可学生却变得沉默，除了少数学生能专心上课外，多数学生面无表情，态度漠然。随着年级的升高，学生原有的热情和好奇逐渐淡化，本来丰富多彩的语文课却死气沉沉的。《小学语文课程标准》中指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣……那么，如何激发学生的热情，使学生把教师传授的知识当作一种礼物领受呢？下面，笔者谈谈自己的认识。
一、让课堂充满生机，教师不要吝啬自己的微笑
以前，在课堂上，笔者总是板着一张脸，维护着所谓的“师道尊严”。却忽视了学生才是课堂的主人，他们有着自己独立的个性。直到有一次在上课的过程中（或许是那天的好心情影响了我），笔者在学生回答出问题的时候微笑着说“不错”“再仔细想想，相信你会有更加出色的表现”这样鼓励性的话语，这毫不经意的一件事却鼓舞了学生，顿时，课堂上出现了这样急切的声音：“老师！老师！我，我。”也第一次在课堂中听到了学生纯真的笑声，他们原本怯怯的眼神也是第一次出现了光彩。学生在课堂中的那种活泼，那种好动，使笔者深深地感受到要相信并尊重他们，多表扬，多激励，应营造一种民主、宽松的课堂气氛，让每位学生体体面面地站起来，又让每位学生体体面面地坐下来。
二、让课堂教学设计更精彩，激发学生的学习兴趣
在实际教学的过程中，笔者时常会根据教材内容及学生心理需求，创设一些具有启发性和开拓性的问题来激发学生的想象与创造欲望，充分发挥学生的主体作用。如教学安徒生的《丑小鸭》一文时，丑小鸭最终变为白天鹅的美好结局，是学生乐于见到的，而丑小鸭变成天鹅之后的情节发展更能引起悬念，更能引起学生的想象与好奇，于是笔者便以“丑小鸭变成白天鹅之后”为题引导学生进行讨论，顿时，教室里像炸开了锅一般，学生的兴奋之情化作了热烈的讨论，有的说“它一定会将天鹅王国管理得更好，让天鹅们更加幸福、快乐地生活”；也有的说“它今后一定会变得更加美丽”。这样一个问题的设计不僅充分激发了学生的参与热情，也在无形中完成了对文本的多元解读，大大拓展了学生思维的空间。
又如，在教学《田忌赛马》这一课的时候，笔者事先就安排学生每人自己动手制作马匹，这样一来就让学生真正地融入到了课文的情境之中。在课文内容进行到田忌与齐威王的马匹出场顺序的时候，笔者便让学生带着自己的马匹通过对课文的理解亲自在黑板上进行演示，学生们显然是对这种独特的方式爆发了很大的热情，纷纷上台进行演示，对于在这个过程中出现的问题，笔者并不急于点破，而是回过头对正在欣赏中的学生们说：“小老师，你们来评判一下，刚才谁表演得最好，好在什么地方？谁出现了失误？我们应该怎样去帮助她？”学生争先恐后地发表自己的意见，并对出现失误的同学提出了自己最真诚的建议。看到这样的情景，笔者深有体会，兴趣真的是学生学习最强大的动力。
三、让课堂气氛更加民主，教师应学会“蹲下”
有一段时间也不知是什么原因，学生上课总是无精打采，眼里缺少了往日应有的光泽。笔者虽然心里很着急，但又不能把这种急切反映在脸上，于是，笔者对一个快要睡着的女孩说：“小雪，睡醒了吗？”这个女孩先是一惊，当她紧张地看了笔者一眼，发现我并没有嘲笑她的意思，而是面带微笑温柔地看着她时，她紧张的神情顿时轻松了许多，悄悄地将头低了下去。其他学生听到我竟然叫她的小名，都发出了善意的笑声。就这样，课堂里的沉闷气氛一扫而光，取而代之的是一种轻松、平等的气氛。接下来，笔者都是用学生的小名来称呼他们，就这样，一堂课就在这种快乐的氛围中不知不觉地过去了。下课后，有一个小女生悄悄地塞给笔者一张纸条，上面写着“老师，你笑起来真漂亮”。其实，让学生在课堂上灵动起来并不难，关键就是要看教师肯不肯放下“师道尊严”的架子，蹲下来和他们进行交流。
并不是所有的语文教师都必须是作家、是诗人，但教师却必须有诗人般的细腻情怀，有作家般缜密的思维，能时时刻刻激发学生学习的欲望，让学生在课堂上真正地动起来，语文课堂才会充满生机！
编辑：张慧敏
计；民主
【中图分类号】 G623.22
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
14—0053—01
在日常课堂教学中，语文教师经常会有这样的感受：课堂上学生总有说不完的“闲话”，身体不停地动。教师稍有放纵，教室里就可能“炸了锅”而无法收拾。这个时候，教师只有拿出“师道尊严”，课堂才会逐渐平静下来。可学生却变得沉默，除了少数学生能专心上课外，多数学生面无表情，态度漠然。随着年级的升高，学生原有的热情和好奇逐渐淡化，本来丰富多彩的语文课却死气沉沉的。《小学语文课程标准》中指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣……那么，如何激发学生的热情，使学生把教师传授的知识当作一种礼物领受呢？下面，笔者谈谈自己的认识。
一、让课堂充满生机，教师不要吝啬自己的微笑
以前，在课堂上，笔者总是板着一张脸，维护着所谓的“师道尊严”。却忽视了学生才是课堂的主人，他们有着自己独立的个性。直到有一次在上课的过程中（或许是那天的好心情影响了我），笔者在学生回答出问题的时候微笑着说“不错”“再仔细想想，相信你会有更加出色的表现”这样鼓励性的话语，这毫不经意的一件事却鼓舞了学生，顿时，课堂上出现了这样急切的声音：“老师！老师！我，我。”也第一次在课堂中听到了学生纯真的笑声，他们原本怯怯的眼神也是第一次出现了光彩。学生在课堂中的那种活泼，那种好动，使笔者深深地感受到要相信并尊重他们，多表扬，多激励，应营造一种民主、宽松的课堂气氛，让每位学生体体面面地站起来，又让每位学生体体面面地坐下来。
二、让课堂教学设计更精彩，激发学生的学习兴趣
在实际教学的过程中，笔者时常会根据教材内容及学生心理需求，创设一些具有启发性和开拓性的问题来激发学生的想象与创造欲望，充分发挥学生的主体作用。如教学安徒生的《丑小鸭》一文时，丑小鸭最终变为白天鹅的美好结局，是学生乐于见到的，而丑小鸭变成天鹅之后的情节发展更能引起悬念，更能引起学生的想象与好奇，于是笔者便以“丑小鸭变成白天鹅之后”为题引导学生进行讨论，顿时，教室里像炸开了锅一般，学生的兴奋之情化作了热烈的讨论，有的说“它一定会将天鹅王国管理得更好，让天鹅们更加幸福、快乐地生活”；也有的说“它今后一定会变得更加美丽”。这样一个问题的设计不僅充分激发了学生的参与热情，也在无形中完成了对文本的多元解读，大大拓展了学生思维的空间。
又如，在教学《田忌赛马》这一课的时候，笔者事先就安排学生每人自己动手制作马匹，这样一来就让学生真正地融入到了课文的情境之中。在课文内容进行到田忌与齐威王的马匹出场顺序的时候，笔者便让学生带着自己的马匹通过对课文的理解亲自在黑板上进行演示，学生们显然是对这种独特的方式爆发了很大的热情，纷纷上台进行演示，对于在这个过程中出现的问题，笔者并不急于点破，而是回过头对正在欣赏中的学生们说：“小老师，你们来评判一下，刚才谁表演得最好，好在什么地方？谁出现了失误？我们应该怎样去帮助她？”学生争先恐后地发表自己的意见，并对出现失误的同学提出了自己最真诚的建议。看到这样的情景，笔者深有体会，兴趣真的是学生学习最强大的动力。
三、让课堂气氛更加民主，教师应学会“蹲下”
有一段时间也不知是什么原因，学生上课总是无精打采，眼里缺少了往日应有的光泽。笔者虽然心里很着急，但又不能把这种急切反映在脸上，于是，笔者对一个快要睡着的女孩说：“小雪，睡醒了吗？”这个女孩先是一惊，当她紧张地看了笔者一眼，发现我并没有嘲笑她的意思，而是面带微笑温柔地看着她时，她紧张的神情顿时轻松了许多，悄悄地将头低了下去。其他学生听到我竟然叫她的小名，都发出了善意的笑声。就这样，课堂里的沉闷气氛一扫而光，取而代之的是一种轻松、平等的气氛。接下来，笔者都是用学生的小名来称呼他们，就这样，一堂课就在这种快乐的氛围中不知不觉地过去了。下课后，有一个小女生悄悄地塞给笔者一张纸条，上面写着“老师，你笑起来真漂亮”。其实，让学生在课堂上灵动起来并不难，关键就是要看教师肯不肯放下“师道尊严”的架子，蹲下来和他们进行交流。
并不是所有的语文教师都必须是作家、是诗人，但教师却必须有诗人般的细腻情怀，有作家般缜密的思维，能时时刻刻激发学生学习的欲望，让学生在课堂上真正地动起来，语文课堂才会充满生机！
编辑：张慧敏