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在新课改的大背景下，对于学生自主学习能力的培养越来越受到重视。教师要积极致力于调动学生主动学生的热情，构建有趣、灵活、开放的课堂，大力开展综合实践活动，在活动中引导学生体验学习，帮助学生获得自己的感悟，提高学生的综合素质。
一、主题对话，提升口语能力
对话教学是在课堂学习的过程中，教师引导学生深入阅读文本，获得自己的具体认知。对话既可以发生在师生之间，也可以是生生之间和生本之间。尤其对于高中生来说，他们已经有了一定的理解能力和思考方法，所以，就某一主题进行深入对话，是引领学生与文本进行精神交流的最好途径。
如在学习《十八岁和其他》这篇课文时，教师可以将这篇课文作为媒介，引导学生将其作为两代人交流的一个平台，让家长和孩子在这个平台上进行交流，缓解家长和孩子之间的认知冲突。教师可以这样设定教学目标：以文本为载体，引导家长和学生就青春与人生的有关话题进行交流，同时强调双方要本着真诚、平等的原则，帮助学生升华自己对人生的认知，获得深刻的人生感悟。在具体的教学过程中，教师可以布置这样的作业：在回家的时候，学生和家长一起阅读这篇课文，然后交流阅读后的感受。交流的形式可以是多种多样的，可以是面对面交流，也可以采用书信的方式。最后，由学生和家长共同形成书面文字，谈一谈自己的认知和感悟。在这一过程中，学生对文本的解读变得更加深入，同时也提高了学生的思想认识。
高中生已经具备了自己的思想，对事物也有了自己的独特见解，在教学过程中开展主题对话是完全可行的，而且这种形式也是高中生非常喜欢的。对话交流的过程，让学生的思想受到启迪，精神得到提高，生活经历更加丰富，人格逐渐完善，同时交流的过程也是学生锻炼口语表达能力的过程，可以说一举多得。
二、名作鉴赏，加深文学素养
高中阶段的语文学习，更加注重学生文学素养的提高。对高中生来说，语文学习不能仅仅停留在掌握语文知识，阅读教材中的文本上，而是要接触名家经典，扩充阅读量，走进文学的浩瀚海洋，接受文学经典的熏陶，进一步加深自己的文学素养。
针对这样的理念，教师就要结合学生的基础和文本内容进行拓展延伸阅读。如在学习《项脊轩志》这篇课文时，教师可以引导学生抓住日常小事来抒发深厚情感，同时重点体会归有光笔下夫妻之间的浓浓深情。在这篇文章结尾有这样的一句话：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”这应是教师重点讲解的一句话，因为这句话虽然简短朴质，但是细细品味，其中的深情却让人回味无穷，其中包含着作者对已经去世的妻子的深切怀念，感人至深。
教师还可以继续拓展，让学生对比鉴赏，如苏轼的《江城子》，还可以推荐一些外国的诗歌作品，如普希金的作品等。让学生利用课余时间进行阅读，然后和大家交流自己的感受，同时开展活动，将学生的经典品读感受进行展示，大家共同提高。在对相关作品的阅读品鉴中，学生对这一主题的认识会更加透彻。
苏教版高中语文教材中有很多名家的经典之作，在教学过程中教师可以就这样的文本进行拓展延伸，开展相关的名作鉴赏活动，为大家创设鉴赏交流的平台，提高学生的语文素养。名家的经典之所以流传不衰，和其深厚的文学魅力密切相关，这也正是我们需要继承发扬的，因此，将名作鉴赏活动开展起来，是新课程改革的必然需要，也是加深学生文学修养的必然途径。
三、走向野外，呼吸自然气息
语文教学仅仅局限于书本知识是远远不够的。要想让学生的知识更加丰富，能力得到提升，语文教师还要带领学生走出教室，走向野外，获得真切的体验，只有自己亲身经历才能印象深刻，感悟真切。
如在学习《江南的冬景》这篇课文时，为了让学生获得深刻的体验，教师可以采取以下的方法。教师不直接带领学生进入文本学习，而是为学生布置这样的作业：“同学们，现在我们这里也是初冬的天气，那么，今天回家之后，希望大家去户外转一转，真实感受一下现在的节气特点。然后回忆一下，你印象中的冬天是怎样的？你了解到的其他地方的冬天是怎样的？然后我们一起来学习《江南的冬景》。”在第二天的课堂教学中，教师先让学生谈一谈自己的体会，有了昨天的准备，学生的热情很高，甚至还有学生搜集到很多关于我国各地冬天景色的图片、视频等资料。在这样的基础上再去解读文本，学生就能在轻松的氛围中进行深度阅读了。
在语文教学过程中，教师要敢于大胆地将课堂交给学生，让学生自由发挥。而且教师也要引领学生走出课堂，呼吸新鲜的空气，感受自然的气息，帮助学生获得真实的情感体验。
总而言之，在高中语文教学过程中，开展综合实践活动对于学生自主阅读能力的提高以及个性的发展有重要的作用，同时也有助于学生综合素质的提高。因此，语文教师要合理开设综合实践活动课，为语文课堂注入活力，让语文教学“生机勃勃”。
作者单位：江苏省启东市吕四中学（226241）
一、主题对话，提升口语能力
对话教学是在课堂学习的过程中，教师引导学生深入阅读文本，获得自己的具体认知。对话既可以发生在师生之间，也可以是生生之间和生本之间。尤其对于高中生来说，他们已经有了一定的理解能力和思考方法，所以，就某一主题进行深入对话，是引领学生与文本进行精神交流的最好途径。
如在学习《十八岁和其他》这篇课文时，教师可以将这篇课文作为媒介，引导学生将其作为两代人交流的一个平台，让家长和孩子在这个平台上进行交流，缓解家长和孩子之间的认知冲突。教师可以这样设定教学目标：以文本为载体，引导家长和学生就青春与人生的有关话题进行交流，同时强调双方要本着真诚、平等的原则，帮助学生升华自己对人生的认知，获得深刻的人生感悟。在具体的教学过程中，教师可以布置这样的作业：在回家的时候，学生和家长一起阅读这篇课文，然后交流阅读后的感受。交流的形式可以是多种多样的，可以是面对面交流，也可以采用书信的方式。最后，由学生和家长共同形成书面文字，谈一谈自己的认知和感悟。在这一过程中，学生对文本的解读变得更加深入，同时也提高了学生的思想认识。
高中生已经具备了自己的思想，对事物也有了自己的独特见解，在教学过程中开展主题对话是完全可行的，而且这种形式也是高中生非常喜欢的。对话交流的过程，让学生的思想受到启迪，精神得到提高，生活经历更加丰富，人格逐渐完善，同时交流的过程也是学生锻炼口语表达能力的过程，可以说一举多得。
二、名作鉴赏，加深文学素养
高中阶段的语文学习，更加注重学生文学素养的提高。对高中生来说，语文学习不能仅仅停留在掌握语文知识，阅读教材中的文本上，而是要接触名家经典，扩充阅读量，走进文学的浩瀚海洋，接受文学经典的熏陶，进一步加深自己的文学素养。
针对这样的理念，教师就要结合学生的基础和文本内容进行拓展延伸阅读。如在学习《项脊轩志》这篇课文时，教师可以引导学生抓住日常小事来抒发深厚情感，同时重点体会归有光笔下夫妻之间的浓浓深情。在这篇文章结尾有这样的一句话：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”这应是教师重点讲解的一句话，因为这句话虽然简短朴质，但是细细品味，其中的深情却让人回味无穷，其中包含着作者对已经去世的妻子的深切怀念，感人至深。
教师还可以继续拓展，让学生对比鉴赏，如苏轼的《江城子》，还可以推荐一些外国的诗歌作品，如普希金的作品等。让学生利用课余时间进行阅读，然后和大家交流自己的感受，同时开展活动，将学生的经典品读感受进行展示，大家共同提高。在对相关作品的阅读品鉴中，学生对这一主题的认识会更加透彻。
苏教版高中语文教材中有很多名家的经典之作，在教学过程中教师可以就这样的文本进行拓展延伸，开展相关的名作鉴赏活动，为大家创设鉴赏交流的平台，提高学生的语文素养。名家的经典之所以流传不衰，和其深厚的文学魅力密切相关，这也正是我们需要继承发扬的，因此，将名作鉴赏活动开展起来，是新课程改革的必然需要，也是加深学生文学修养的必然途径。
三、走向野外，呼吸自然气息
语文教学仅仅局限于书本知识是远远不够的。要想让学生的知识更加丰富，能力得到提升，语文教师还要带领学生走出教室，走向野外，获得真切的体验，只有自己亲身经历才能印象深刻，感悟真切。
如在学习《江南的冬景》这篇课文时，为了让学生获得深刻的体验，教师可以采取以下的方法。教师不直接带领学生进入文本学习，而是为学生布置这样的作业：“同学们，现在我们这里也是初冬的天气，那么，今天回家之后，希望大家去户外转一转，真实感受一下现在的节气特点。然后回忆一下，你印象中的冬天是怎样的？你了解到的其他地方的冬天是怎样的？然后我们一起来学习《江南的冬景》。”在第二天的课堂教学中，教师先让学生谈一谈自己的体会，有了昨天的准备，学生的热情很高，甚至还有学生搜集到很多关于我国各地冬天景色的图片、视频等资料。在这样的基础上再去解读文本，学生就能在轻松的氛围中进行深度阅读了。
在语文教学过程中，教师要敢于大胆地将课堂交给学生，让学生自由发挥。而且教师也要引领学生走出课堂，呼吸新鲜的空气，感受自然的气息，帮助学生获得真实的情感体验。
总而言之，在高中语文教学过程中，开展综合实践活动对于学生自主阅读能力的提高以及个性的发展有重要的作用，同时也有助于学生综合素质的提高。因此，语文教师要合理开设综合实践活动课，为语文课堂注入活力，让语文教学“生机勃勃”。
作者单位：江苏省启东市吕四中学（226241）